教育，是當(dāng)代人最為關(guān)注的問(wèn)題，尤其是在大城市。無(wú)論是普通的工薪階層，還是社會(huì)精英，都在為如何替下一代鋪好路操心。雖然家世背景、人脈關(guān)系等社會(huì)資源極為重要，人們還是普遍相信“知識(shí)改變命運(yùn)”，把教育視為通向更好生活的一條看得見(jiàn)、摸得著的路，即使在“小鎮(zhèn)做題家”被嘲諷的今天，依舊如是。
但是教育圈也是個(gè)挺奇怪的圈子，教師、學(xué)生、行政主管、家長(zhǎng)構(gòu)成的教育群體，為了學(xué)生這個(gè)核心，可謂煞費(fèi)苦心，各有各的理，各有各的屈，匯成了教育圈的眾生百態(tài)圖，存在諸多不符合常理的怪現(xiàn)象。
【資料圖】
01、只有畜牧局沒(méi)有給老師布置任務(wù)
在今年5月火出圈的《只有畜牧局沒(méi)給老師布置任務(wù)》的網(wǎng)文中，作者粗略統(tǒng)計(jì)了當(dāng)下教師干的各類雜事：扶貧、反詐、禁毒、消防、衛(wèi)生、防溺水、防詐騙、防欺凌、防觸電、防火災(zāi)、防盜竊、防地震、掃黃打非、綜治民調(diào)、交通安全宣傳、文明城市創(chuàng)建、社區(qū)衛(wèi)生檢查、社區(qū)各種表演、社區(qū)慰問(wèn)老人等等。
如此看來(lái)，只有畜牧局比較友好，暫時(shí)未給老師布置任務(wù)。但隨著勞動(dòng)課的開(kāi)展，保不齊畜牧局也來(lái)指導(dǎo)工作，比如讓老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)雞，然后拍照留痕，收集學(xué)生養(yǎng)雞心得，編寫(xiě)?zhàn)B雞指南，那場(chǎng)景簡(jiǎn)直不忍直視。
之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因很簡(jiǎn)單。一來(lái)，學(xué)校勢(shì)弱，各級(jí)行政部門(mén)都把學(xué)校變成了自己整資料、造業(yè)績(jī)的基地，老師也成為各級(jí)行政部門(mén)的“跑腿人”和“工具人”；二來(lái)老師聽(tīng)話，不善拒絕也不會(huì)拒絕，并且可以依托學(xué)生和家長(zhǎng)迅速完成工作，效率極高，儼然是一個(gè)很好的勞力資源；三來(lái)，一些地方政府和部門(mén)對(duì)于教育工作的特殊性缺乏正確認(rèn)識(shí)。
02、不能給學(xué)生排名，但可以給老師排名
為了緩解學(xué)生心理壓力，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，減弱教育內(nèi)卷，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，國(guó)家就專門(mén)出臺(tái)意見(jiàn)明確指出：嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績(jī)和排名。
國(guó)家規(guī)定在前，很多學(xué)校不會(huì)公布學(xué)生的成績(jī)和排名，卻按照教學(xué)成績(jī)給老師們排名。以至于每次考試后，一些學(xué)校教務(wù)處和年級(jí)組會(huì)花大力氣來(lái)分析成績(jī)，計(jì)算出每個(gè)老師授課班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率和對(duì)班級(jí)成績(jī)的貢獻(xiàn)率，然后打印出來(lái)，分發(fā)給每個(gè)老師，在各種大會(huì)小會(huì)進(jìn)行分析研判。
獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出老師的同時(shí)，也會(huì)對(duì)成績(jī)不理想老師進(jìn)行不點(diǎn)名批評(píng)，更有甚者在大會(huì)上公然指責(zé)，并要求這些老師在大會(huì)上做自我解剖。
為了保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，不公布成績(jī)和排名的同時(shí)，卻以教學(xué)成績(jī)來(lái)給老師排名，固然可以激發(fā)老師的積極性，卻忽略了老師個(gè)人尊嚴(yán)。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，老師不得不將成績(jī)放在首要位置，為了提升學(xué)生成績(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生要求更加嚴(yán)格，學(xué)生負(fù)擔(dān)必然會(huì)加重，更會(huì)加劇教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響同事間的關(guān)系。
03、課題“滿天飛”，少有落實(shí)者
課題研究，是一所學(xué)校教科研的重要組成部分，也是教師成長(zhǎng)的重要途經(jīng)，也是教師職稱評(píng)審時(shí)的硬性要求，因此幾乎每個(gè)當(dāng)老師的，都會(huì)接觸到課題研究。
為了職稱評(píng)審，不少教師熱衷于課題研究，研究?jī)?nèi)容可大可小，營(yíng)造了一種熱鬧的氛圍，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜聞樂(lè)見(jiàn)。
要知道，從科研課題的資料收集、課題論證、課題立項(xiàng)到課題實(shí)驗(yàn)研究，到最終的課題驗(yàn)收，都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，也就意味著課題研究需要一定的時(shí)間和精力。然而一線教師每天忙于教育教學(xué)，少有精力來(lái)研究課題，只能疲于應(yīng)對(duì)。
以至于不少課題資料很完整，卻沒(méi)有真正研究的東西，空空如也，經(jīng)常出現(xiàn)“穿新鞋走老路”或者“穿別人的鞋，走別人的路”的現(xiàn)象，只為了職稱而申報(bào)，為了結(jié)題而結(jié)題。
一旦拿到結(jié)題證書(shū)，課題組就會(huì)解散，很難將課題成果予以推廣，失卻了課題研究最初的意義。
04、“寒門(mén)出貴子”的現(xiàn)象變少
很多年之前，寒門(mén)家庭出身的孩子是上進(jìn)、好學(xué)、努力的代名詞。相比之下，富裕家庭出身的孩子，卻不如寒門(mén)家庭出身的孩子那樣的討喜，因?yàn)樵诤芏嗳说挠∠笾?，富裕家庭出身的孩子不求上進(jìn)，只想著玩樂(lè)。
這是因?yàn)楹T(mén)子弟必須通過(guò)教育來(lái)改變自己的命運(yùn)，富人子弟不努力照樣家財(cái)萬(wàn)貫，以至于出現(xiàn)了很多“寒門(mén)貴子”的例子。
然而隨著社會(huì)的發(fā)展，“寒門(mén)難出貴子”卻成為一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)。
以筆者任職的縣城中學(xué)為例，被學(xué)校寄以厚望的重點(diǎn)班里，農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少，考上985、211名校的學(xué)生以城鎮(zhèn)學(xué)生為主。家庭情況不甚理想的學(xué)生反而不喜歡學(xué)習(xí)，成天睡覺(jué)、打游戲，甚至出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象。
家庭情況相對(duì)較好的學(xué)生很努力學(xué)習(xí)，努力向上，反而是那些家庭情況不甚理想的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想改變自身的命運(yùn)，導(dǎo)致考上好大學(xué)的都是一些家庭情況相對(duì)較好的學(xué)生。
之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大程度上在于“寒門(mén)子弟”所擁有的教育資源較少，父母重視教育的程度不夠，很容易受到原生家庭的影響，進(jìn)而導(dǎo)致“寒門(mén)子弟”向上的道路受阻。
即使如此，“寒門(mén)子弟”也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，人生才有更多的可能和選擇。
05、干得越多，拿得越少
相對(duì)于其他編制行業(yè)，或多或少都有年終獎(jiǎng)、車(chē)補(bǔ)等額外補(bǔ)貼，而教師的工資自2019年起， 主要由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和教齡補(bǔ)貼四部分組成。
其中能拉開(kāi)差距的主要是崗位工資，主要由教師的職稱所確定，故而在一定意義上，職稱高低直接關(guān)乎教師的收入。
打個(gè)比方說(shuō)，同樣的老師，同樣的能力，同樣的成績(jī)，只是職稱不同，往往相差幾百元甚至上千元，嚴(yán)重影響部分老師的積極性。
同時(shí)職稱終生制，會(huì)一輩子享受相應(yīng)職稱的待遇。所以很多人把評(píng)上高級(jí)教師作為職業(yè)的終極目標(biāo)，一旦評(píng)上就沒(méi)有追求，就會(huì)千方百計(jì)要求少教課或者不教課，去往相應(yīng)處室或?qū)嶒?yàn)室等清閑崗位坐等退休。
于是學(xué)校就會(huì)出現(xiàn)一種獨(dú)特現(xiàn)象，高職稱老師干活少，拿錢(qián)多，還輕松；低職稱老師干活多，拿錢(qián)少，累死累活，往往引發(fā)不必要的事端。
教育，一個(gè)宏大和長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，注定深系千家萬(wàn)戶，關(guān)乎很多人的命運(yùn)。然而由于各種因素，當(dāng)前教育出現(xiàn)了存在諸多不符合常理的怪現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了教育的良性發(fā)展，需要予以解決。
即使這個(gè)呼聲很快就被淹沒(méi)在喧囂的滾滾大潮中，但我依然想再呼吁一次。
來(lái)源： 晨閱浮一白(gh_f60b8e9c4b34)
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