2022已經過去，在新年伊始之際，一讀為您推送精彩合輯“教育+”， 聽聽他們的教育觀點。今天來品讀第二位教育家——李言榮院士的經典文章。

李言榮（中國工程院院士、四川大學校長）

(資料圖片僅供參考)

01

培養(yǎng)基礎拔尖人才，就要舍得投入人力財力！

導讀：近年來，大家對于 基礎拔尖人才培養(yǎng)的問題討論很熱，很多學校也都在積極探索，以下是川大校長李言榮院士一個月前在學校的 “內部講話”。我們相信，其中的一些思考和舉措，對于我們如何更好地培養(yǎng)基礎拔尖人才或許有所借鑒和啟發(fā)。

精彩觀點： 要想成為國家的戰(zhàn)略科技力量，高校需要從兩個層面發(fā)力，即在應用研究上要掌握住關鍵核心技術，也就是“根技術”；在基礎研究領域產生從0到1的“種子技術”，找到能發(fā)芽的種子，而不僅僅是“樹枝”和“樹葉”的修剪和完善。可以說，如果僅僅是對已有技術的豐富和完善，不管進展多大，也是一種戰(zhàn)術性力量，都是在別人栽的樹上結出的果實。

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02

提出真問題比熱衷“填補空白”更重要

導讀：近年來，隨著我國科技事業(yè)的發(fā)展，科研人員的成果也越來越多。隨之而來的，是在成果鑒定評價中，“填補國內空白”乃至“填補國際空白”等字眼越來越多地出現(xiàn)。然而，很少有人真正思考，這些“填補空白”的實際意義究竟有多大；相較于“填補空白”，我們是否應該有更重要的工作。對此，中國工程院院士，四川大學校長李言榮直言，對于目前的科研人員而言， 提出真問題要遠比熱衷于填補空白重要得多！

精彩觀點：愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。對于我們高校和科研院所來說，在圍繞重大科學問題和關鍵核心技術進行攻關的同時，更需要培養(yǎng)出一批能夠提出真問題、提出大科學問題的戰(zhàn)略科學家和創(chuàng)新引領性人才。我們說，所謂的戰(zhàn)略科學家，就是在某一個領域，他站得比別人更高、看得比別人更遠，能夠前瞻性地預測發(fā)展的方向和判斷出發(fā)展的進程；所謂的創(chuàng)新引領性人才，就是在某個具體研究方向上，他能率先去“打井”并挖出“金礦”，在他身后還有一批跟隨者通過繼續(xù)深挖、不斷擴大戰(zhàn)果。當然，這樣的高級人才到處都缺，美國西方也缺，這樣的人才肯定不會從天上掉下來，但他們的成長也是有一些共性特征的。比如通過不斷提問層層向下剝離、逼近事物本質的底層思維方法，比如在科研中敢于質疑、敢于假設、敢于自我否定，又比如往往精通一門專業(yè)領域但對相鄰其他學科的進展也很關注和了解，再比如能夠深入淺出、三言兩語地把高深的專業(yè)問題通俗地表達出來等等。這些特點都是值得我們高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中要特別重視的。

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03

通識教育要堅持問題導向和未來導向

導讀：在中國，“錢學森”之問也一直在牽動高等教育管理者與參與者的心。為了培養(yǎng)更全面的創(chuàng)新型人才，近年來，很多大學（尤其是重點大學）在通識教育方面進行了很多探索和實踐，也遇到了各種各樣的問題。什么樣的教育叫通識教育，當前通識教育的瓶頸如何破解？對此，四川大學校長李言榮院士有自己的思考。

精彩觀點：第四，加強通識教育也是現(xiàn)代科學發(fā)展演進規(guī)律之必然。眾所周知，近幾十年來，世界范圍內的科學進展并不大——自上世紀初開始，人們建立和發(fā)現(xiàn)的相對論、量子力學、DNA結構、信息論等四大基礎科學理論，支撐了世界經濟社會長達60多年的發(fā)展，但此后至今的這段時間，科學領域并沒有什么在重大理論上的發(fā)現(xiàn)和突破。目前，以物理學為代表的基礎科學的進展主要是對上一時代科學發(fā)現(xiàn)的延伸和延續(xù)。造成這一狀況的一個主要障礙，就是當今學科和專業(yè)劃分得越來越細，碎片化了人們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，同時稀釋了科技資源和研究能力，這樣既不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也不利于“從0到1”的重大原始創(chuàng)新成果的產生。然而，通識教育就是在各學科之間搭建的一座四通八達的大橋，盡可能實現(xiàn)不同學科之間的互聯(lián)互通，讓學生更多地了解和探索不同專業(yè)領域，同時向其他學科，尤其是相鄰學科學習借鑒。這對于未來科技復雜程度越來越高的趨勢下，多學科交叉融通解決大問題非常重要。 由此可見，大學的通識教育應該是高于各學科專業(yè)的科技共識、文化共識和人性共識，應該是超越學科界限、直抵事物和世界內在的本質。大學生，尤其是本科生多學一些人與自然、人文與科技方面的通識課程是非常必要的。

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04 ?

建設一流本科教育要在5個方面達成共識

導讀：下文是四川大學校長李言榮院士對 建設一流本科教育的一番思考，盡管里面很多內容是講給四川大學校內聽的，但對其它高校的同行而言，也未嘗不是一個可以參考、借鑒的思路。

精彩觀點：大學階段最重要的是培養(yǎng)學生的獨立研究能力。其實，一流大學學生畢業(yè)后最重要的就是他的獨立研究能力很強，能夠開展深度學習、深度思考，而不是人云亦云。不管他畢業(yè)后做什么工作，做學問、做管理還是做經濟，他都是研究型的，這個人就了不得。從不同的學校走出去的學生，他的獨立研究能力是不一樣的。大學生獨立研究能力的培養(yǎng)，一方面是讓學生早一點接觸科研，培養(yǎng)學生的研究能力，另一方面就是寫作訓練，學生通過不斷地寫作，其研究能力和深度學習能力就會提高。國外大學都是這樣抓的，國內北京大學、清華大學等高校的課程設置基本上是參照美國MIT、哈佛大學、哥倫比亞大學這套體系，都注重培養(yǎng)學生的獨立研究能力。獨立研究能力為什么這么重要呢？這是因為它是人的創(chuàng)新能力中最基本的素質。沒有獨立研究能力，哪來創(chuàng)新能力呢？所以，一所大學是不是一流，就看這個大學能不能原創(chuàng)知識。如果能夠原創(chuàng)，就是一流大學。能夠及時跟蹤和模仿別人的，就是二流大學。如果連跟蹤、模仿都很吃力，那就只能是三流大學。所以，一流大學培養(yǎng)一流人才的標準，必須走到培養(yǎng)學生原創(chuàng)能力這條路上來。

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05 ?

“問題論文”之風再不剎住，導師或將停招5年！

導讀：雖然這是一位大學校長在全校研究生教育工作會上的“內部講話”，但我們相信，其他兄弟院校的老師、同學們也能在講話稿中讀出似曾相識的“親切感”，而校長在講話中所揭露出的問題、成因、對策或許也會對您有所啟發(fā)。

精彩觀點：碩士生的培養(yǎng)主要是注重過程的培養(yǎng)、課程的培養(yǎng)和實踐的培養(yǎng)，當然學術碩士和專業(yè)碩士也有一些差別。其實碩士生的學位性并不是第一位的，而是更要強化學習的階段性。而博士生剛好相反，因為博士是最高學位，我們每個人讀書、當學生最終就只能讀到博士這個階段了，再也沒有更高階的學位了，所以對博士生的培養(yǎng)尤其要注重創(chuàng)新性、高質量、高水平，強化學位性和學位的最高性。

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