好多人問(wèn)過(guò)我一個(gè)相同的問(wèn)題：你做班主任30年，是怎么堅(jiān)持下來(lái)的？
是啊，大家都有點(diǎn)避之不及呢。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，千頭萬(wàn)緒的事，這班主任工作呀，還真的不是人干的。
我怎么堅(jiān)持下來(lái)的？如果我回答“情懷”“熱愛(ài)”，你一定嘆口氣說(shuō)：算了，不想聽(tīng)了。
(資料圖)
那我要是說(shuō)點(diǎn)別的呢？比如“我在教育中牢記的3串?dāng)?shù)據(jù)讓我不怕做班主任”，你想不想聽(tīng)聽(tīng)？
第一串?dāng)?shù)據(jù)：52%＋48%
從古至今，“性本善”和“性本惡”爭(zhēng)論不下，咱們都不是腦科學(xué)家，也不是遺傳學(xué)家，更沒(méi)有掌握各種解剖分析的大數(shù)據(jù)，咱們唯一擁有的就是一屆一屆流水的學(xué)生和家長(zhǎng)。
漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng) = 天生遺傳+生活環(huán)境+幼年家教+后天教育+經(jīng)歷人事。這純屬我的一家之言，只是我30年班主任工作的一個(gè)私人感覺(jué)，千萬(wàn)別拍磚呀，現(xiàn)在看見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)真的很害怕呀。
而在5個(gè)成長(zhǎng)要素中，我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)“后天教育”和我有點(diǎn)關(guān)系，其他4個(gè)我都無(wú)法參與。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己是1對(duì)4的狀態(tài)時(shí)，那顆想要通過(guò)自己各種教育技巧“點(diǎn)石成金”的躍躍欲試的心，忽然就平靜下來(lái)了。
我想起半路接班時(shí)那個(gè)我教了26遍“我”字的寫(xiě)法卻依然寫(xiě)錯(cuò)的初中大男孩，那天辦公室老師都要被我們弄得暈倒過(guò)去了；
我想起那個(gè)出口成“臟”的女孩子，她的母親當(dāng)著老師的面責(zé)罵自己女兒時(shí)十句話里有七八個(gè)下流字眼，可是自己卻渾然不覺(jué)；
我想起很多的孩子幼年都被扔給文盲老人，一年難得見(jiàn)到一兩次外出打工的父母，如果沒(méi)有血緣的維系，他們彼此陌生的狀態(tài)絕不會(huì)讓你感覺(jué)他們是親子的關(guān)系；
我想起孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中溫暖餐桌的缺失，共同做家務(wù)的缺失，一起走進(jìn)大自然欣賞美好的缺失，遇到挫折時(shí)擁抱鼓勵(lì)的缺失，最重要的是親人生活在一起時(shí)溫暖微笑的缺失。
我孤獨(dú)地站在那里，對(duì)面矗立著4座高大的山，陰影投射下來(lái)，就要把我湮沒(méi)了。
可我必須面對(duì)。正在成長(zhǎng)中的學(xué)生站在我的身邊，我要帶著他們翻山越嶺，陪伴他們一段人生路。
我于是把那4個(gè)我無(wú)法參與的成長(zhǎng)要素的占比設(shè)為52%，我和學(xué)生在一起的時(shí)光占比設(shè)為48%。別拍磚，這數(shù)字又是我自己胡謅的，是我給自己設(shè)的心理數(shù)據(jù)。
52%，它大我小，我從心里明確地知道我干不過(guò)它，那我也沒(méi)啥好生氣的了。這些我無(wú)法改變的東西，我選擇接納，認(rèn)命唄，不然還能怎么樣呢？
48%，心里還是相信后天教育的力量的，有時(shí)候，有個(gè)支點(diǎn)，還真能撬動(dòng)地球。在我和學(xué)生在一起的兩三年中，盡我所能，各種嘗試。改變我能改變的，我選擇了積極實(shí)踐，努力唄，難不成躺平等??？
你看，我牢記的這第一串?dāng)?shù)據(jù)，慰藉了我的心。做一個(gè)積極的悲觀主義者，做一個(gè)悲觀的積極主義者，都可以。管他性本善還是性本惡，用出世之心做入世之事。
此處，適合吟誦蘇軾的《定風(fēng)波》：莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
第二串?dāng)?shù)據(jù)：20%+80%
聽(tīng)說(shuō)最近電視劇《愛(ài)的二八定律》挺火的，我沒(méi)看。不過(guò)“二八定律”這幾個(gè)字我是很熟的。我在教育中用得最多的就是二八定律。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利的經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。社會(huì)約80%的財(cái)富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會(huì)財(cái)富。這種不平衡性，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及生活中無(wú)處不在，這就是二八法則。
20%的人用智慧來(lái)生活，80%的人用體力來(lái)生活；20%的人是部門(mén)的骨干力量，80%的人是一般員工；20%的人做事業(yè)，80%的人做事情；20%的人說(shuō)話靠大腦，80%的人說(shuō)話靠激情；20%的人放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，80%的人在乎眼前；20%的人關(guān)心國(guó)家未來(lái)，80%的人覺(jué)得國(guó)家的事情與自己無(wú)關(guān)……
好吧，這么看了以后，你再去看看網(wǎng)絡(luò)上你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)的一團(tuán)亂麻、紛紛擾擾，是不是就不覺(jué)得心煩意亂不知所措了？
而我就把二八定律用在教育上。
比如，上一節(jié)課，20%的人認(rèn)真聽(tīng)，80%的人假模假樣聽(tīng)。從前你看了是不是會(huì)很生氣？覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)的人太少了。那現(xiàn)在你算一筆賬，你的班級(jí)50個(gè)人，20%就是10個(gè)人，你突然心里有點(diǎn)喜悅起來(lái)了：上課認(rèn)真的最起碼一半是有的呀?？矗銚斓酱蟊阋肆?，不認(rèn)真聽(tīng)的也就那么五六個(gè)或者十來(lái)個(gè)吧。你的面子好大呀！厲害厲害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)20%了！
如此類(lèi)推，什么作業(yè)呀，值日生呀，考試成績(jī)呀，包括支持工作的家長(zhǎng)人數(shù)呀，對(duì)你好的領(lǐng)導(dǎo)同事呀，都可以用這個(gè)二八定律來(lái)算算賬。心情是不是好多啦！你還是很厲害的嘛，你都快要把二八定律改成八二定律了！
此處，適合吟誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》后半部分：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
第三串?dāng)?shù)據(jù)：55%+38%+7%
麥拉賓法則是心理學(xué)教授艾伯特·麥拉賓在70年代，通過(guò)10年一系列研究，分析口頭和非口頭信息的相對(duì)重要性，得出的結(jié)論：人們對(duì)一個(gè)人的印象，只有7%是來(lái)自于你說(shuō)的內(nèi)容，有38%來(lái)自于你說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，而55%來(lái)自外型與肢體語(yǔ)言。
說(shuō)話時(shí)，“說(shuō)了什么”只能傳達(dá)7%的信息，而其他的“語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度、外形、肢體語(yǔ)言”卻能傳達(dá)83%。
你想到了啥？比如你苦口婆心指責(zé)一個(gè)學(xué)生的犯錯(cuò)，你嘴巴里滔滔不絕的為人處世的道理和校規(guī)校紀(jì)，講得你自己都要被自己再教育了?？墒菍W(xué)生似乎沒(méi)有什么反應(yīng)?，F(xiàn)在你明白了吧，你一籮筐話只有7%進(jìn)他耳朵了，他更多的是聽(tīng)到你的憤怒的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，看到你緊縮的眉頭、嚴(yán)厲的表情、指手畫(huà)腳的動(dòng)作。
心頭一驚對(duì)嗎？
難怪青春期的孩子會(huì)對(duì)父母說(shuō)“你煩死了！”難怪學(xué)生聽(tīng)你的話這個(gè)耳朵進(jìn)去那個(gè)耳朵出來(lái)，他已經(jīng)很耐住性子聽(tīng)你啰里啰嗦了。
難怪你覺(jué)得你復(fù)習(xí)的時(shí)候冷飯炒了一遍又一遍，結(jié)果考到一模一樣的題目學(xué)生還是錯(cuò)了一大片。你以為你講的他們真的聽(tīng)進(jìn)去了嗎？
那怎么辦呢？科研成果表明，在人類(lèi)所有的感知信息中，視覺(jué)信息占到了83%以上。那就充分利用這一個(gè)數(shù)據(jù)，與其讓學(xué)生坐著聽(tīng)，不如讓學(xué)生邊看黑板邊動(dòng)筆寫(xiě)。這才是老祖宗說(shuō)的“好記性不如爛筆頭”的正確打開(kāi)方式！
我想起魏書(shū)生老師當(dāng)年讓學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)說(shuō)明書(shū)，把自己犯錯(cuò)時(shí)內(nèi)心世界的矛盾斗爭(zhēng)進(jìn)行描摹剖析，越細(xì)致越好，這樣的自我復(fù)盤(pán)、剖析、自省，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
從此和自己孩子在一起，和學(xué)生在一起，要講什么道理，先不要急著張嘴就來(lái)，更不要引經(jīng)據(jù)典滔滔不絕，先深思熟慮一下，再用最干脆利落的話表達(dá)，或者寫(xiě)在紙條上留言板上更好。老師批作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單留言或者簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)，效果好得很！
從此看到學(xué)生犯錯(cuò)，心里一包氣，喊過(guò)來(lái)要開(kāi)始說(shuō)教時(shí)，先深呼吸6秒，去倒杯水給自己，批幾本作業(yè)，等自己的火氣平靜下來(lái)了再好好說(shuō)話，還可以讓學(xué)生坐在你身邊，你拿張紙把自己想說(shuō)的一個(gè)字一個(gè)字寫(xiě)給他看，讓他也在你的文字下面寫(xiě)，就像面對(duì)面發(fā)微信一樣，無(wú)聲無(wú)息卻又把該說(shuō)的都說(shuō)了，看完了再把紙送給他。印象深刻吧，估計(jì)能夠讓他消停個(gè)三四天吧。下次犯錯(cuò)再來(lái)，磨唄，這不就是一個(gè)拉鋸戰(zhàn)嘛，堅(jiān)持到他畢業(yè)的那一天唄。
此處適合吟誦辛棄疾的《丑奴兒書(shū)博山道中壁》后半段：而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！
把我教育中熟記的三串?dāng)?shù)據(jù)告訴您啦，您曾經(jīng)沮喪的困惑的心情有沒(méi)有好一點(diǎn)呢？
估計(jì)20%的老師會(huì)好一點(diǎn)了。還有80%的老師看了沒(méi)啥感覺(jué)。
您要是把那三串?dāng)?shù)據(jù)寫(xiě)一寫(xiě)，估計(jì)以后遇到事的時(shí)候會(huì)念念有詞、心態(tài)平和很多哦。
要是真遇到油鹽不進(jìn)的，你就舉手投降說(shuō)：48%遇到52%了，輸了輸了。
默默療傷，再悄悄努力唄，還能怎樣呢？
不知不覺(jué)間，你從一個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人變成一個(gè)沉穩(wěn)平和的老教師了。
作者 | 于潔
來(lái)源| 于潔沙龍2020
責(zé)編 | 雪峰
執(zhí)行主編| 芋圓
