邢秀清
北京一零一中歷史教研組長，北京市特級教師，正高級教師。在教學(xué)方面，所做公開課多次獲全國、北京市、海淀區(qū)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；在科研方面，參與編寫人教社《歷史教科書（供澳門特別行政區(qū)使用）》，參與編寫教育部《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·經(jīng)濟(jì)與社會生活》、獨(dú)立編著《講給孩子的歷史故事·世界史（上）》、《講給孩子的歷史故事·中國史（上）》等書；曾獲北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)、北京市學(xué)生最喜愛班主任等榮譽(yù)稱號。
28年前，邢秀清從塞外邊陲來到京城大地，成了一名鄉(xiāng)村女教師?；厥讈頃r(shí)路，邢秀清覺得自己和教育界諸多老前輩一樣，一直做著同一件事情——尊重生命的成長，守護(hù)青春的美麗。邢秀清感嘆：“隨著從教經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，內(nèi)心卻越來越謹(jǐn)慎，有如履薄冰之感?！币?yàn)椋谛闲闱逍闹幸恢彼伎甲穯栔@樣一個(gè)問題：教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng)，如何堅(jiān)守自己的初心，怎樣在工作中做到不偏離育人方向……
(相關(guān)資料圖)
教育目標(biāo)：從醫(yī)者仁心到立德樹人的聯(lián)想
有一段時(shí)間，邢秀清去醫(yī)院看病，有時(shí)候掛專家號，有時(shí)候掛普通號。分析二者的區(qū)別，她認(rèn)為最主要的是態(tài)度。專家讓人就醫(yī)感覺特舒服，有耐心，把病人當(dāng)孩子，會說“有一點(diǎn)點(diǎn)疼”等等的話。非專家一臉公事公辦，不多說一句，如果你聽不明白多問幾句，他就會明顯不耐煩，雖然也還給解釋，但那種不愉快的感覺在彼此間蔓延。
“產(chǎn)生這種區(qū)別的根源是什么？我覺得就是醫(yī)生能不能保持醫(yī)者仁心的初心，不因見慣了生老病死就麻木不仁?！毙闲闱灞硎?，“醫(yī)者醫(yī)身，師者醫(yī)心，如果教師產(chǎn)生了職業(yè)麻木，那后果不堪設(shè)想，會對孩子的成長帶來不可逆轉(zhuǎn)的后果?！?/p>
永遠(yuǎn)有一顆初心，一定要確立為師者必先為生的信念，終身學(xué)習(xí)，是老師必備的品質(zhì)。剛工作的時(shí)候，為了向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，邢秀清常常去聽講座和公開課。慢慢地，她覺得自己在教育教學(xué)方面有了一些技巧和方法，工作開始變得得心應(yīng)手，自以為小成。
“現(xiàn)在回想起來，其實(shí)那時(shí)候，工作能力一直停留在教教材的層次上，班主任工作也僅僅是規(guī)范了學(xué)生的日常行為。”邢秀清介紹，“2003年起，我攻讀北師大的教育碩士，開始大量閱讀教育學(xué)和心理學(xué)方面的著作?！?/p>
古今中外各類大家的圖書讓邢秀清豁然開朗，那些各有高招的優(yōu)秀教師成功的奧秘，在于他們背后的理論支撐。她逐漸明白了《易經(jīng)》所說的“形而下者謂之器，形而上者謂之道”的意思。
“我一直在學(xué)‘器’而沒有理解器背后的‘道’。而學(xué)‘道’之路就是對教育的理解，對歷史學(xué)科本質(zhì)的理解?！毙闲闱甯嬖V記者，基于這樣的理念，做班主任工作期間，為了使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，她讓每一名學(xué)生都參與到班級管理中來，讓他們體會到嚴(yán)格要求、高度自律的重要性。
邢秀清關(guān)心著每一名學(xué)生，她給學(xué)生寫信、寫生日祝福、寫三行情書，寓教于無形，給學(xué)生留下了深刻的印象。潛移默化中，她希望達(dá)到育人的理想境界——讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育共生：同質(zhì)不追捧和異質(zhì)能包容
似乎每個(gè)老師都有幾個(gè)“死忠粉”，細(xì)細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，師生之間有很大的相似度。善于觀察的邢秀清發(fā)現(xiàn)每一屆喜歡她的學(xué)生都有一些共同的特點(diǎn)：慢熱，內(nèi)斂，理性。這些都和她很合拍。
學(xué)生們會追在老師身后詢問，問的不止是學(xué)業(yè)知識，更多的是探討人生真諦。最初的邢秀清很陶醉于被追捧，而且很容易欣賞喜歡自己的學(xué)生，但是逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)一部分學(xué)生以她的判斷為圭臬、逐漸失卻了自己獨(dú)立思考的立場的時(shí)候，邢秀清就警惕了。如果學(xué)生把對老師的喜歡當(dāng)作是老師必須要對她偏愛是一種理所當(dāng)然，那就更不能姑息了。
邢秀清曾教過的學(xué)生中有一位“公主”。女孩子聰明漂亮情商高，一直被老師偏愛，也善于表達(dá)對老師的尊敬與喜歡?？墒切闲闱鍏s從不因此給她開綠燈，這讓她非常不適應(yīng)，家長屢次和邢秀清溝通，認(rèn)為邢秀清對她表揚(yáng)不夠，導(dǎo)致孩子自信心受挫。
邢秀清非?？陀^地和家長一起分析過度保護(hù)，過分表揚(yáng)的惡果，會讓孩子成為溫室里的花朵：老師只是沒有表露出偏愛，她就接受不了，未來還能經(jīng)受起什么挫折呢？家長對邢秀清的分析表示認(rèn)同，在雙方共同努力下，“公主”逐漸成長了。
“老師和學(xué)生的關(guān)系，如果是偶像和粉絲的關(guān)系，那是不利于學(xué)生精神成長，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考的?！毙闲闱灞硎?，“好的師生關(guān)系是平等的，精神上互相汲取營養(yǎng)的。”
做老師一定會碰到和自己風(fēng)格迥異的學(xué)生，邢秀清就曾經(jīng)碰到過一個(gè)學(xué)生覺得她太教條。有一次，學(xué)生明確告訴邢秀清：“老師，你不是我喜歡的類型，你不夠幽默風(fēng)趣。”邢秀清說：“這不妨礙我們平靜地坐下來溝通，學(xué)習(xí)與成長是我們共同的目標(biāo)。你可以不喜歡我，但我說得對你要聽進(jìn)去?！蓖ㄟ^溝通，師生能和平共處。但對學(xué)生的一些投機(jī)取巧行為，邢秀清也從不會縱容，雖然師生最終不能成為朋友，但不影響老師助力學(xué)生成長，形成正確價(jià)值觀。畢業(yè)的時(shí)候，這名學(xué)生給邢秀清留言：“老師，您的風(fēng)格我確實(shí)不喜歡，但您不逼著我改變自己，給予學(xué)生充分的理解，讓我很尊敬您?！?/p>
教育是個(gè)師生共生共長的過程，教學(xué)相長的前提是教師能理性對待不同特質(zhì)的學(xué)生，因材施教地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也不斷認(rèn)識自我、完善自我。
教育載體：從做歷史教學(xué)到做歷史教育
作為一名教師，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，一直是邢秀清努力的方向。對歷史學(xué)科本質(zhì)的理解，影響著邢秀清的教學(xué)行為。邢秀清最初認(rèn)為歷史就是過去的事，因此歷史教學(xué)就是教教材，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是用生動的故事和講述來吸引學(xué)生。
當(dāng)認(rèn)識到歷史是對客觀發(fā)生的事情的主觀認(rèn)識，邢秀清不僅告訴學(xué)生陳述性的史實(shí)——過去發(fā)生了什么，還要告訴學(xué)生程序性的知識——我們是怎么知道歷史是這樣的。課堂教學(xué)就要針對學(xué)生學(xué)情和歷史學(xué)科特點(diǎn)，引用歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)科能力，歷史課堂就從感性講解進(jìn)入理性分析的階段。
當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識到歷史學(xué)是求真，而歷史教學(xué)是在求真基礎(chǔ)上的求善、學(xué)歷史是為了照亮現(xiàn)實(shí)，邢秀清課堂教學(xué)的立意逐漸清晰明了起來，開始以人為核心，以學(xué)生的精神成長為靈魂，逐漸領(lǐng)會了課標(biāo)提出的立德樹人的育人目標(biāo)，也理解了歷史教育的真正內(nèi)涵。于是，她的課堂教學(xué)逐漸有了靈魂，雖然做不到每一節(jié)課都能直擊學(xué)生的內(nèi)心，但至少能引發(fā)一些思考；于是，她的課堂教學(xué)逐漸形成自己的風(fēng)格。
一位畢業(yè)生在給邢秀清的留言中這樣表述對歷史學(xué)科的理解：“歷史是一門記錄、研究‘人的行為活動’的學(xué)科，它充滿的人文色彩和人文情懷是任何一門其他學(xué)科都無法比擬的。歷史在高中給予我的，不僅僅是知識上的提升，更是人格的升華，是在言談中體現(xiàn)出歷史的厚重感，是讓自己體會到人的價(jià)值，體會到文明的偉大、認(rèn)可我們自身并為我們信仰的歷史文化所奮斗?！?/p>
這不就是自己希望實(shí)現(xiàn)的歷史教育的目標(biāo)嗎？在學(xué)生的感悟里，邢秀清看到了。
文字：李繼君 整理
編輯：郝彬
編審：郝彬
終審：王宇 蘇金柱
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