來源：高中生雜志社 作者：李烔煜

【資料圖】

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今年的高考作文寫作，比較幸運(yùn)的是，我并沒有費(fèi)太大力氣，時(shí)間上也很充裕。我大概花了兩分鐘時(shí)間來確定立意和架構(gòu)，筆下的文字自然地流出，素材信手拈來。

讀書破萬卷，下筆如有神。要寫好作文，多閱讀是非常重要的。我平時(shí)一有空，就會(huì)大量閱讀，從中國經(jīng)典到世界名著，從單篇到整本……閱讀的過程就是一個(gè)博采眾長(zhǎng)的過程。我發(fā)現(xiàn)，多閱讀有利于增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自己寫作的語感，提升布局謀篇的能力，增強(qiáng)作文的思辨性。

要寫好高考作文，平時(shí)多積累相關(guān)素材是十分關(guān)鍵的。我在看到一個(gè)很棒的詞或通用句式時(shí)，會(huì)抄在本子上。當(dāng)然，這里的積累需要嚴(yán)格篩選，并不是任何好詞好句都適合用在考場(chǎng)作文中，所以在摘抄的時(shí)候，我都會(huì)先想一下，在寫作的時(shí)候該怎樣去使用它。

素材積累到一定程度時(shí)，對(duì)其進(jìn)行分類整理便成為必然。在分類整理時(shí)，可以按主題內(nèi)容整理，可以按句段篇整理，也可以按開頭、結(jié)尾或事例、闡述句整理。我想提醒學(xué)弟學(xué)妹的是，在摘抄的時(shí)候，一定要讓大腦活躍起來。摘抄時(shí)也是需要思考的，否則很容易陷入一種普遍現(xiàn)象——摘抄了很多，卻不知道怎么用，一寫作文就卡殼。

摘抄完后，大腦已經(jīng)對(duì)摘抄材料形成了“是什么，怎么用”的淺層印象，接下來就要進(jìn)行練筆實(shí)踐。練筆可長(zhǎng)可短，可以圍繞近期摘抄的材料寫段落或文章。這時(shí)，我一般會(huì)把摘抄本擺在旁邊，有意地使用摘抄材料，用自己的語言穿插銜接，形成流動(dòng)自然的篇章。多用這種寫作方式，可以讓摘抄材料不知不覺地逐漸成為自己的東西，到考場(chǎng)上下筆時(shí)，便能自然天成。

然而，一篇作文，哪怕積累得再多，也不能套作。換句話說，在寫作時(shí)，我們要能自己寫出優(yōu)美句段，不能完全依賴摘抄的材料，這樣也能避免出現(xiàn)生搬硬套和抄襲的問題。對(duì)此，我自己摸索了一些方法：一是恰當(dāng)運(yùn)用成語，提高語言檔次；二是適當(dāng)變換句式，避免單調(diào)，還能深化思想，加強(qiáng)邏輯性，讓說理更加透徹；三是注重駢句的使用，行文整散結(jié)合，會(huì)有意想不到的效果；四是有意識(shí)地使用各種論證方法，如比喻論證、正反對(duì)比論證、假設(shè)論證等，且在運(yùn)用時(shí)盡可能做到自然（閱卷老師如果看到作文中自如地出現(xiàn)多種論證方法，印象分可能會(huì)增加）；五是挖掘事件的本質(zhì)，如適當(dāng)使用“……的行為本質(zhì)上是……”等，能增加作文的理性思辨色彩。這些只是我自己的一些做法，還有很多提升語言水平的方法，學(xué)弟學(xué)妹們要在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地去領(lǐng)悟、總結(jié)，找到適合自己的方法。

談到作文的篇章結(jié)構(gòu)，我常用的方法有如下幾種。

第一種是邏輯性強(qiáng)的“是什么、為什么、怎么做”。采用這種結(jié)構(gòu)，一般能把問題說得更通透，不過，這對(duì)我們的思維和語言銜接水平要求較高。第二種是結(jié)構(gòu)清晰，仿若“建筑之美”的五段式。但是這種篇章結(jié)構(gòu)較為死板，而且，確實(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)完成三個(gè)并列分論點(diǎn)的擬制。所以，我便常常使用第三種——引議聯(lián)結(jié)。

在進(jìn)行引議聯(lián)結(jié)時(shí)，首先，我會(huì)以一句名言或與主題相關(guān)的優(yōu)美句子開頭，這樣可以吸引注意力，增加文采。緊接著，在同一段中簡(jiǎn)練地概括材料，完成任務(wù)，避免有忽視材料之嫌。引出材料后，把自己的觀點(diǎn)清晰地“甩”給閱卷老師看，主題明確，讓閱卷老師迅速了解文章內(nèi)容。

然后是議論部分。我會(huì)把兩個(gè)分論點(diǎn)用在兩段中，分別用詳細(xì)而恰當(dāng)?shù)氖吕?，同時(shí)佐以深刻的分析，體現(xiàn)自己的思考與見解（不過我不會(huì)為了思想性而刻意標(biāo)新立異，因?yàn)槟菢幼?，反而容易出岔子）。我們語文老師說過，擺事例而不進(jìn)行分析，那樣的事例就是“死”的，只有合理地、有邏輯性地進(jìn)行分析，才能讓事例變活。

聯(lián)系實(shí)際部分則可以以“揆諸當(dāng)下”之類的詞語引出，重在表達(dá)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的思考。這個(gè)段落很適合采用正反對(duì)比論證，突出當(dāng)下人的行為反差，也可以用假設(shè)論證、疑問句式等方法，使行文稍有跌宕，更具可讀性。

最后的總結(jié)部分，我告訴自己，一定要注意回扣材料，語言簡(jiǎn)潔有力，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)部思路的“有機(jī)循環(huán)”，使整篇文章渾然一體。

當(dāng)行文沒有出現(xiàn)思維斷層，語言銜接自然優(yōu)美，而且事例翔實(shí)時(shí)，離好作文就不遠(yuǎn)了。

（作者于2022年畢業(yè)于湖南益陽市一中，指導(dǎo)老師甘健）