【發(fā)表說(shuō)明】

(相關(guān)資料圖)

本文為 河北科工大 耿康寧老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程作業(yè)

耿老師在學(xué)習(xí)了“ 知識(shí)可視化”一章后，

嘗試著將一段文字，轉(zhuǎn)換為可視化圖表

大幅提升了知識(shí)的可理解性。

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通過(guò)對(duì)《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)》第二單元“知識(shí)可視化”的學(xué)習(xí)，我了解了通過(guò)文字學(xué)習(xí)和通過(guò)圖像學(xué)習(xí)的區(qū)別，以及為何通過(guò)圖像學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果較好。

通過(guò) 語(yǔ)言文字表達(dá)的信息是 碎片式的，這其中關(guān)鍵元素不突出，與語(yǔ)言描述混合在一起，需要學(xué)生自行提取，不利于建構(gòu)關(guān)系。

如果采用圖像的方式進(jìn)行表達(dá)，那么視覺(jué)將會(huì)優(yōu)先將事物識(shí)別為整體，各個(gè)元素之間的關(guān)系用形狀進(jìn)行顯性表達(dá)，是有利于建構(gòu)關(guān)系的。

在我下學(xué)期將要講授的《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》這門(mén)課程中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“法的效力等級(jí)”，在這里涉及到的“ 上位法優(yōu)于下位法”，需要學(xué)生記憶哪個(gè)部門(mén)制定的法律效力較高。

如果采用文字表述的形式，學(xué)生們將會(huì)看到如下一段文字：

《立法法》第78條規(guī)定:"憲法具有最高的法律效力，一切法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章都不得同憲法相抵觸。"《立法法》第79條規(guī)定:"法律的效力高于行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章。行政法規(guī)的效力高于地方性法規(guī)、規(guī)章。"《立法法》第80條規(guī)定:"地方性法規(guī)的效力高于本級(jí)和下級(jí)地方政府規(guī)章。省、自治區(qū)的人民政府制定的規(guī)章的效力高于本行政區(qū)域內(nèi)的較大的市的人民政府制定的規(guī)章。"可見(jiàn)，這些法律淵源之間屬于上位法和下位法的關(guān)系。

單純的用法條解釋，十分抽象，需要學(xué)生從中大量提取知識(shí)。

由于這些法律法規(guī)之間具有上下級(jí)的關(guān)系，我們可以將其轉(zhuǎn)化為圖表進(jìn)行表達(dá)，如下圖：

如果采用這樣的圖像進(jìn)行表達(dá)，就能充分體現(xiàn)出各種法律法規(guī)之間的 效力層級(jí)，清晰且便于學(xué)生記憶。如果還想和之前“法的形式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，還可以采用下圖：

這樣，既能夠有效幫助學(xué)生理解“法的效力等級(jí)”，還可以與之前的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合， 形成完整的知識(shí)架構(gòu)。

通過(guò)對(duì)比可以看出，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，采用可視/圖表化的方式進(jìn)行表達(dá)，比采用文字方式進(jìn)行表達(dá)要清晰得多，也更有利于學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，變碎為整，有利于學(xué)生的理解與記憶。

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關(guān)于 “知識(shí)可視化 ”等高效教學(xué)原理與方法，歡迎學(xué)習(xí)王玨老師《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》網(wǎng)絡(luò)課程

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