【陳平專欄】
教師寒暑假可以做什么
原創(chuàng)作者|陳平（廣東省中山市民眾鎮(zhèn) 浪網(wǎng)小學(xué)）
(資料圖)
寒暑假，是教師這一職業(yè)備受羨慕的“福利”，也是教師理所應(yīng)有的“福利”。教師肩負(fù)著教書育人的使命，肩負(fù)著為黨育人，為國育才，為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任，這要求教師必須注重個人專業(yè)發(fā)展和能力提升，掌握最前沿的教育理念、專業(yè)知識、教育方式、教育方法，才能永立教育潮頭，才能落實立德樹人根本任務(wù)。在日常教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師為“備”、“教”、“改”起早貪黑；為處理學(xué)生間的矛盾、問題焦頭爛額；為處理疫情防控等非教育教學(xué)事務(wù)心力交瘁。因此，教師理應(yīng)享受寒暑假福利，寒暑假是教師實現(xiàn)自我提升的黃金時期，應(yīng)做到以下四點。
一、總結(jié)反思。善于反思的人，能在知不足中總結(jié)提升；善于反思的人，能在不知足中提煉升華；善于反思的人，能在不斷求索中成長進步。教師歷經(jīng)一學(xué)期教育教學(xué)工作，教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是否完成？完成的效果如何？形成的原因是什么？有什么應(yīng)對策略？這都是需要老師靜下心來進行思考和總結(jié)的問題。教育即生命，教育的過程是生命成長的過程，教育生命成長中，教師是園丁，總結(jié)是養(yǎng)分，反思是陽光。教師播撒了教育生命的種子，需要不斷的給予其成長的養(yǎng)分和溫暖的陽關(guān)，種子才能破土而出，進而枝繁葉茂，開花結(jié)果，生命才能茁壯成長。因此，總結(jié)與反思，是每一位教育工作人在寒暑假里必修課。
二、規(guī)劃發(fā)展。善于規(guī)劃的人，能夠窺一斑而知全豹，處一隅而觀全局；善于規(guī)劃的人，能夠謀而后動，思而后定；善于規(guī)劃的人，能夠立足自身，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，有的放矢。教師要善于利用假期思考和謀劃新學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)和推進計劃，教師作為教育工作的實施者和執(zhí)行者，要做到在育人的過程中，在促進學(xué)生發(fā)展的過程中，在推動教育發(fā)展的過程中，反育自身，改進教育教學(xué)方式方法、促進自身成長和發(fā)展，實現(xiàn)與學(xué)生共同發(fā)展，才能推動學(xué)校發(fā)展，才能推進教育可持續(xù)發(fā)展。
三、閱讀提升。閱讀使人優(yōu)雅淡然，閱讀使人凈化心靈，閱讀是實現(xiàn)教師自我提升的最有效途徑。日常一些老師總抱怨，工作忙，雜事多，根本不可能騰出時間來看書，每天回到家就不想動了。寒假里，日常讓我們焦頭爛額的繁雜事，讓我們?yōu)橹疅┰甑男鷩W吵鬧已遠離，這是讓我們能夠靜下心來閱讀的最佳良機。教師應(yīng)利用寒假提升自我的同時，培養(yǎng)起自己愛閱讀的良好習(xí)慣，并以此作為生活的一種方式。錢理群認(rèn)為：“好的教育就是一個愛讀書的校長帶著一群愛讀書的教師，領(lǐng)著一群孩子去讀各種各樣的書”。我們不能寄望一個不會讀書的老師能培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生，不能寄望一個不喜歡讀書的老師能培養(yǎng)出喜歡讀書的學(xué)生。
四、寫作內(nèi)化。如果我們把閱讀作為汲取養(yǎng)分的過程，寫作則是內(nèi)化和吸收的過程。寫作的過程是思考的過程，是提煉的過程，閱讀后只有經(jīng)過思考、提煉后通過寫作才能變成自身成長所需，寫作是閱讀升華的過程產(chǎn)物，才是教師成長所需的養(yǎng)分。因此，教師要進一步深化閱讀，改為讀而讀，變?yōu)閷懚x，寫讀后感是值得推薦的做法。
縱觀優(yōu)秀教師的成長歷程，無不是善于利用寒暑假進行自我提升，真正做到把寒暑假作為職業(yè)生涯的福利，通過積累沉淀實現(xiàn)厚積薄發(fā)，促進個人成長。
延伸閱讀：
93歲仍每日伏案工作！人民教育家于漪：生命與使命同行
特級教師阮翠蓮總結(jié)：優(yōu)秀教師一定要追求3個“真”
席延飛：寫給教師的假期成長清單
奇聞！教師夫婦假期在家給自己孩子補課遭舉報
張軍：假期了，作為教師、家長該冷靜地想想，你到底有多“卷”？
寒假，一半學(xué)生被這十大壞習(xí)慣害慘！補習(xí)慣比補知識更重要！(教師轉(zhuǎn)給家長）
改變教育，從這里開始——校長傳媒（我們唯一的微信號xzcm888）
第一時間獲取教育行業(yè)最新資訊和深度分析
分享“教師卓越發(fā)展智慧”與“學(xué)生健康成長方案”
有教育的地方就有我們
投稿郵箱：
xiaozhangchuanmei@qq.com
