看點(diǎn) 盧卡斯教育基金會(huì)在盤點(diǎn)2022年重要的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就發(fā)展。這點(diǎn)在十年級(jí)學(xué)生Steven的身上，得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。從一個(gè)默默無聞的“小透明”，到現(xiàn)在年級(jí)里的“人氣王”，他成長(zhǎng)中的變化究竟是如何發(fā)生的？或許在他身上，我們能看到一所學(xué)校，將怎樣影響孩子的未來。
支持外灘君，請(qǐng)進(jìn)入公眾號(hào)主頁(yè)面“星標(biāo)”我們，從此“不失聯(lián)”。
文丨莊曉 編丨Lulu
(資料圖片)
“今天，你交給我一個(gè)孩子；明天，我將還你一個(gè)棟梁。”這是很多學(xué)校在招生演講時(shí)，會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)的愿景。
每個(gè)父母在將孩子送到一所學(xué)校時(shí)，也會(huì)懷揣著這樣的期待。尤其是 基礎(chǔ)教育階段，孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還未完全定型，學(xué)校對(duì)孩子的塑造和影響就更為深遠(yuǎn)。
可以說，能遇到一所好學(xué)校，給孩子的人生帶來正向加持，無疑是幸運(yùn)的。
外灘君有一位熟悉的媽媽，就是這樣一位幸運(yùn)的家長(zhǎng)。她的孩子Steven，如今是一位十年級(jí)的高中生，不僅學(xué)術(shù)成績(jī)優(yōu)秀，更主要的是，他對(duì)自己的學(xué)業(yè)有著清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，而且還開朗自信，擁有廣泛的興趣愛好。
不得不說，這簡(jiǎn)直是多少家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的“別人家的孩子”。
外灘君不由好奇，這樣一個(gè)妥妥的不用操心的寶藏男孩，究竟是怎么“煉”成的？他所在的學(xué)?！?上海浦東新區(qū)民辦惠立學(xué)校（上?；萘ⅲ?，究竟是施展了怎樣的魔法，能培養(yǎng)出像他這樣 內(nèi)心豐盈、有目標(biāo)也有動(dòng)力的積極創(chuàng)建者？
敬請(qǐng)關(guān)注文末招生信息，預(yù)約深度訪校
于是，外灘君找到了Steven的媽媽，聊一聊在她這位親歷者的眼里，孩子在學(xué)校的這五年究竟發(fā)生了什么。
從“小透明”到“大無畏”
鼓勵(lì)和自我探索，成就孩子的自信
Steven是上海惠立十年級(jí)的學(xué)生。和其他惠立學(xué)子一樣，他的日常一天，總是從既忙碌又從容的早上開始。
作為惠立高年級(jí)的學(xué)生，他要保質(zhì)保量地完成緊湊的校內(nèi)課程，“見縫插針”瀏覽各類世界社政新聞、閱讀課外書目——這些都會(huì)在課堂上隨時(shí)提及；還要“無縫對(duì)接”各類社團(tuán)，以及大大小小的活動(dòng)籌備會(huì)議。
此外，Steven仍需要時(shí)不時(shí)規(guī)劃出時(shí)間，和學(xué)院導(dǎo)師、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師聊一聊自己的生活近況、學(xué)習(xí)及活動(dòng)進(jìn)展；與升學(xué)指導(dǎo)老師探討未來的大學(xué)申請(qǐng)和職業(yè)規(guī)劃。
Steven與大學(xué)升學(xué)老師討論發(fā)展方向的探究
事情千頭萬緒，但外灘君發(fā)現(xiàn)， Steven總能從容應(yīng)對(duì)。
他學(xué)術(shù)成績(jī)名列前茅，學(xué)術(shù)活動(dòng)有著令人印象深刻的表現(xiàn)；
學(xué)業(yè)之外，他熱心校園各類的活動(dòng)和比賽，常擔(dān)任活動(dòng)志愿者、外場(chǎng)支持者，是大家信任的后援；
同時(shí)，他興趣廣泛，不僅在公益、騎行、街舞、說唱中頗有涉獵，還以成為“校籃球隊(duì)候補(bǔ)隊(duì)員”而深感自豪；
在近期舉辦的阿思丹商賽（ASDAN)中，他還一舉奪得了金牌。
不過， Steven優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成績(jī)、不斷跨界的勇氣和自信，并不是與生俱來的。
五年前，作為創(chuàng)校學(xué)生進(jìn)入上?；萘⒌腟teven，更多是人群中安靜的旁觀者。他曾向一對(duì)一的學(xué)院導(dǎo)師袒露心聲，覺得自己很多地方都不如別人，所以甘做一個(gè)小透明。但表面平靜的他，內(nèi)心卻也不乏對(duì)學(xué)校各類活動(dòng)有著自己的觀點(diǎn)。
那么如何才能 讓這個(gè)“小透明”，敢于表達(dá)自己的看法，并能被更多人看見呢？
當(dāng)上?；萘⑹讓肨EDx演講在校園中轟轟烈烈地開始招募時(shí)，覺察到Steven心理波動(dòng)的導(dǎo)師李老師，立即抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，“何不嘗試一下，給自己一次表達(dá)自我的機(jī)會(huì)呢？”
為此，導(dǎo)師李老師還特意 將參加校內(nèi)活動(dòng)的選項(xiàng)，增添至Steven的學(xué)習(xí)計(jì)劃表中，作為階段性努力的方向。
尚不擅長(zhǎng)公眾表達(dá)的Steven在老師的鼓勵(lì)下，最終突破自我，站上了比賽海選的舞臺(tái)。他的演講主題——《“殺馬特發(fā)型”的前世和今生》，來自于他在理發(fā)店里一閃而過的靈感。
為了在舞臺(tái)上暢所欲言地表達(dá)自己的想法，Steven埋頭開始了演講稿的創(chuàng)作，反復(fù)斟酌，幾易其稿，這股認(rèn)真的勁頭，令Steven的媽媽刮目相看。
賽后Steven和媽媽還依然興致不減地討論和分析這次演講的得失。Steven媽媽覺得，兒子演講止步海選的原因可能在于他的演講選題“殺馬特發(fā)型”不那么“高大上”，但，那又如何呢？
“他能夠站上舞臺(tái)，在觀眾面前把自己的想法說出來，就已經(jīng)是他自己的極大突破?！迸_(tái)下觀眾熱烈的掌聲，也為Steven帶來了表達(dá)自我的信心—— 只要敢于嘗試，他可以做到！
為此，Steven媽媽慶幸老師們對(duì)于孩子選題的“精準(zhǔn)”拿捏： 在數(shù)次演講稿的指導(dǎo)修改中，從不輕易否定孩子的任何想法，而是看到孩子每一次的微小進(jìn)步，幫他們點(diǎn)燃更多的思維火花。
事實(shí)上，不僅是Steven，在這次眾多演講選題中，惠立的孩子們有從哲思角度激情探討“人對(duì)本身的‘獸性’和‘神性’的反思”的，有從吃香菜的稀松日常入手，展現(xiàn)自己對(duì)“二元論”思維看法的……在賽事的各個(gè)階段，大家都能暢所欲言，分享自己在日常生活和學(xué)習(xí)中的思考。
惠立學(xué)子的首屆TEDx演講
鼓勵(lì)和珍視孩子的每一次思考與表達(dá)，正是這次比賽創(chuàng)辦的初衷。李老師認(rèn)為，“任何表達(dá)我們都應(yīng)該去接納，這樣孩子才不會(huì)擔(dān)心自己表達(dá)出來的東西不夠體面或華麗。即便是一些相對(duì)小眾的表達(dá)，也是值得討論的視角?！?
歷經(jīng)了選題準(zhǔn)備、上臺(tái)演講和賽后反思后，相對(duì)于“結(jié)果”更看重每場(chǎng)比賽的收獲的Steven，也擁有更加“富足”的信心。
一次次“登臺(tái)”磨煉出“膽識(shí)”的他，也不再怕“犯錯(cuò)”；從最初的“小透明”到 “下次，我還來！”，Steven慢慢游刃有余地 在上?；萘⑴畈l(fā)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)組織中享受到快樂和自由。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李希貴曾說過，“人生是一枚硬幣，正面是選擇，背面一定是責(zé)任。 只有交給學(xué)生們選擇的空間和權(quán)利，他們才可能尋找到適合自己的教育?！?
Steven正是這樣成長(zhǎng)起來的一個(gè)代表。在惠立豐富多元的校園里，每個(gè)孩子都能找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
更可貴的在于惠立學(xué)校 開放包容的校園文化，讓惠立學(xué)子循著各自的特質(zhì)與興趣縱深探索。在尋找適合自己發(fā)展的道路上，哪有人會(huì)不經(jīng)風(fēng)雨？但 能夠包容試錯(cuò)的土壤環(huán)境里，才能長(zhǎng)出對(duì)自己負(fù)責(zé)各放異彩的少年。
Steven和同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)素養(yǎng)日的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中
相信這樣“不怕錯(cuò)”的他們，今后才能在未來的人生路上“不會(huì)錯(cuò)”。
從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到建立目標(biāo)
有底氣的孩子才會(huì)更加篤定和松弛
自信的建立，給了Steven改變的契機(jī)。不過，面向未來，僅憑自信并不夠，還要給予孩子不斷成長(zhǎng)的底氣。
那么， 底氣來自何處？學(xué)校又能做些什么？
美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柤鞍讓m行政部門演講稿撰寫人丹尼爾·平克（Daniel H.Pink），曾在自己的研究中這樣寫道： “自主、掌控和目標(biāo)，是讓人類學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和快樂的原因?！?/strong>
仔細(xì)想來，底層邏輯確實(shí)如此。循著同樣的理解，上海惠立在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，也有大膽且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳌?/p>
首先是積極自主地探究式學(xué)習(xí)。
Steven媽媽告訴外灘君，她從未想過，打小未見特別音樂天賦的Steven，會(huì)忽然有一天，錄制一首特別的歌曲送給爸爸。
在上海惠立提供的兩百多門的輔助課程及活動(dòng)中，有一門和搖滾、說唱相關(guān)的音樂課程。
最初Steven只是循著興趣選修了這門課程，在語文課學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》這首詩(shī)時(shí)，他忽然聯(lián)想到了說唱課上老師教授的詞曲創(chuàng)作。突發(fā)奇想的他想嘗試將這首經(jīng)典中文詩(shī)歌，改編成rap，換一種方式表達(dá)自己對(duì)它的理解。
這個(gè)看似“離經(jīng)叛道”的提議，很快得到了老師的認(rèn)同?！?學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)，只要學(xué)生能去揣摩詩(shī)中的心理活動(dòng)、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)”。
在李老師的鼓勵(lì)下，Steven這首古風(fēng)rap，“不但生動(dòng)復(fù)刻了作者的情感，還受到了同學(xué)們的認(rèn)可。很長(zhǎng)一段時(shí)間，同學(xué)們都在傳唱他這首歌。這就是一次很好的自主引導(dǎo)、自主探究式學(xué)習(xí)?！?/p>
這樣趣味化卻又不失深度的學(xué)習(xí)，也漸漸給Steven 的中文寫作和表達(dá)，帶來了肉眼可見的進(jìn)步。這反過來，也讓他更有動(dòng)力、有信心地將自己拓展到并不擅長(zhǎng)的新領(lǐng)域。
Steven和同學(xué)錄制歌曲中
就像在這次戲劇節(jié)中，鮮少有表演經(jīng)驗(yàn)的Steven，就主動(dòng)報(bào)名參加——扮演一位失意落魄的中年男子。
為了貼合角色，Steven特意請(qǐng)教了爸爸，爸爸為Steven分析和揣摩人物心理給到了很多的分享，從成年人的角度給予一定的建議。于是Steven將參考資料整理成一份扎實(shí)的人物分析，剖析自己對(duì)角色性格、形象的揣摩、理解及演繹方案。
這些活以致用的實(shí)踐，也讓Steven在英文劇本寫作技能的磨練中，漸漸捋清了中英雙語不同的寫作邏輯，對(duì)未來的大學(xué)申請(qǐng)文書撰寫，也有了更多的篤定。
上?；萘?022年度音樂劇
“We will rock you!”
這種 不斷地自我拓展，也給了Steven更大的成長(zhǎng)空間。
疫情雖然阻礙了他對(duì)心儀大學(xué)的實(shí)地探訪，但Steven卻在惠立舉辦的各種線上大學(xué)信息分享活動(dòng)中，收集和梳理了更多資訊。而寫作能力的拓展，也讓他敢于主動(dòng)出擊，與心儀大學(xué)的招生老師發(fā)展并建立起了常態(tài)的郵件往來。
一步步推進(jìn)中，Steven不僅能隨時(shí)獲得最新資訊，不斷優(yōu)化申請(qǐng)方案。同時(shí)還為自己量身定制了一張申請(qǐng)分析表，詳細(xì)備注了每一個(gè)申請(qǐng)過程中，所需的注意事項(xiàng)，對(duì)即將到來的學(xué)校申請(qǐng)，也更加胸有成竹。
教育的魅力或許也在于此，只要給孩子足夠的信任和寬松的土壤，他們就有足夠的信心和樂觀的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)、自驅(qū)向上。
其次是創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)的全面支持系統(tǒng)。
作為他多年的學(xué)院導(dǎo)師，李老師和Steven之間建立起了深厚的信任。Steven每一次的情緒波動(dòng)，也都能被李老師細(xì)膩地捕捉到。
這就是上海惠立打造的 學(xué)院與導(dǎo)師制（House system）。
上?；萘⒌膶W(xué)院與導(dǎo)師制：所有學(xué)生都有自己所屬學(xué)院的專門導(dǎo)師，導(dǎo)師不只是提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，更是學(xué)生學(xué)校里的“家長(zhǎng)”，定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談話，答疑解惑，關(guān)注他們的自我成長(zhǎng)。
學(xué)院導(dǎo)師與學(xué)生在日常溝通中
李老師告訴外灘君，每個(gè)人的特長(zhǎng)和能力都有所不同。因此， 惠立會(huì)更看重學(xué)生的自我的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們始終對(duì)目標(biāo)保有韌性，對(duì)未來保持希望。
導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，見諸比比皆是的細(xì)節(jié)。
Steven的媽媽回憶道，“有次很晚了，我給老師留言了孩子作業(yè)中的難題，我以為老師不會(huì)回復(fù)了，沒想到他很快就回復(fù)了，當(dāng)時(shí)我非常意外，但后來發(fā)現(xiàn)這是惠立老師的常態(tài)。 和孩子接觸的每一個(gè)老師，對(duì)孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)展和需要改進(jìn)的方面，都非常清楚?！?
每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束，Steven都會(huì)帶回家一份詳盡的成績(jī)報(bào)告。
報(bào)告不僅包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組項(xiàng)目表現(xiàn)等形成性評(píng)估，以及階段性的學(xué)術(shù)測(cè)試這樣的總結(jié)性評(píng)估；
還包括課堂/社群活動(dòng)參與度、價(jià)值觀表現(xiàn)及學(xué)業(yè)努力程度表現(xiàn)等態(tài)度評(píng)估。
“如果哪方面做得不太好，老師會(huì)專門為學(xué)生列出有針對(duì)性的計(jì)劃表，所以學(xué)生很清楚自己該從哪些方面來努力和如何改善?！崩蠋熂?xì)致周到的反饋，令家長(zhǎng)能夠更加了然，在居家中給予孩子需要的支持。
Steven媽媽坦言，到了高年級(jí)，學(xué)業(yè)強(qiáng)度、壓力確實(shí)存在，“我也不能避免焦慮。尤其是處在青春期這個(gè)特殊的時(shí)間段，如何幫助孩子平衡學(xué)業(yè)和生活，是有難度的。”
家長(zhǎng)想要緩解焦慮，還得要不斷“自我升級(jí)”。在這方面，學(xué)校也給到了很全面的支持，五年來在 每一個(gè)關(guān)鍵和需要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)校都會(huì)提供各種主題的家長(zhǎng)工作坊，給予家長(zhǎng)足夠的信息支持與輔導(dǎo)建議，同時(shí)提供各種定期的家校溝通會(huì)，讓家長(zhǎng)得以和學(xué)科老師保持交流，更好地了解孩子近況，共同合力支持他們的每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
就拿每位家長(zhǎng)都關(guān)心的大學(xué)申請(qǐng)和職業(yè)規(guī)劃來說，早在八九年級(jí)開始，學(xué)校就開始提供相應(yīng)的規(guī)劃指導(dǎo)講座和一對(duì)一郵件溝通，給到孩子和家長(zhǎng)足夠的參考信息，讓師生、家校之間信息暢通同步，保證每一位孩子在申請(qǐng)之路上走得更從容。
Steven的在校經(jīng)歷，也讓媽媽對(duì)“不焦慮”的教育，有了更深的理解：要想做到真正的松弛和不焦慮， 孩子必須要有堅(jiān)定的目標(biāo)，還有能夠達(dá)成目標(biāo)的方法和強(qiáng)大的內(nèi)心。
Steven身上的變化讓媽媽對(duì)惠立更有信心，Steven妹妹也在今年追隨哥哥的腳步，進(jìn)入惠立讀書。
從懵懂青澀到昂揚(yáng)向上
“創(chuàng)造未來”才是教育的終極目的
作為眾多學(xué)子中的一個(gè)縮影，Steven這五年的成長(zhǎng)變化，得源于惠立學(xué)校的自我迭代發(fā)展?！?不斷往前邁一步，在開放的領(lǐng)域不懼先行”，這樣自我實(shí)現(xiàn)的觀念，可以說成了整個(gè)學(xué)校的共識(shí)。
在創(chuàng)校的第二年，惠立就成立了 上海聯(lián)勸惠立之友慈善專項(xiàng)基金，將優(yōu)秀的公益項(xiàng)目引入惠立校園的同時(shí)，惠立學(xué)子走出校園，關(guān)注社會(huì)真實(shí)社會(huì)問題。
“ 有機(jī)農(nóng)場(chǎng)”便是其中的首批項(xiàng)目，也很能說明“ 正向循環(huán)”的價(jià)值?；萘ｉT在學(xué)校開辟了一方小小農(nóng)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)校特色的有機(jī)種植課程，學(xué)生可以身體力行地體驗(yàn)播種、耕作、堆肥、栽培等種植技術(shù)，在感知四時(shí)之間學(xué)會(huì)尊重自然、愛護(hù)自然。
Steven和團(tuán)隊(duì)成員在農(nóng)園合伙人開放日的
植物工作坊中，為低年級(jí)學(xué)生講解
去年“有機(jī)農(nóng)場(chǎng)”公益項(xiàng)目全面升級(jí)為“ 惠立教育農(nóng)園合伙人項(xiàng)目”。Steven便是在這個(gè)重要的階段加入了“農(nóng)園”團(tuán)隊(duì)。
團(tuán)隊(duì)升級(jí)后的最大變化，就在于這個(gè)有機(jī)農(nóng)場(chǎng)既要按照社會(huì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，又要在運(yùn)營(yíng)中關(guān)注自然環(huán)境問題，讓學(xué)生們參與到真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理中：從籌建到需求調(diào)查，再到農(nóng)事管理，采摘售賣，最終回饋社會(huì)。
惠立學(xué)子在農(nóng)園合伙人項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)圖稿
Steven在項(xiàng)目中投入了大量的時(shí)間精力，深度參與前期市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目宣傳，擬定有機(jī)農(nóng)場(chǎng)的營(yíng)銷方案。最近，他還和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同籌建了一個(gè)自然生態(tài)有機(jī)工作坊，向校內(nèi)一至四年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們開放，讓他們了解有機(jī)生態(tài)的形成。
在今年阿斯丹商賽上，Steven一舉拿下了金牌，他覺得這一獎(jiǎng)項(xiàng)還要?dú)w功于在公益項(xiàng)目中躬行實(shí)踐的經(jīng)歷，反哺了自己在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的認(rèn)識(shí)。
Steven在自己創(chuàng)設(shè)的商業(yè)項(xiàng)目準(zhǔn)備中
可以說，正是 公益促成了Steven知行合一的認(rèn)知閉環(huán)。在真實(shí)的社會(huì)公益項(xiàng)目里身體力行，又積極參與公益創(chuàng)新，“這是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。”
Steven也告訴外灘君，這種快樂，首先是親自參與公益項(xiàng)目活動(dòng)的成就感，更重要的是，他自己逐漸養(yǎng)成了 積極影響他人、社群和造福社區(qū)的社會(huì)意識(shí)。
2022年，上?；萘⒊闪⒘?strong>慈善火花項(xiàng)目，在一個(gè)個(gè)真實(shí)的公益場(chǎng)景中，孩子們有更多的機(jī)會(huì)感知社會(huì)法則；
在慈善項(xiàng)目中引入了學(xué)科知識(shí)和思維能力培養(yǎng)，孩子在公益實(shí)踐中自我效能得以提高的同時(shí)帶來了項(xiàng)目所針對(duì)的社會(huì)公益效果，一舉雙得。
立足長(zhǎng)遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展，惠立還在公益版圖中加上了資助與創(chuàng)投項(xiàng)目，從而和慈善火花、賦能項(xiàng)目共同形成了一個(gè)正向循環(huán)。
惠立的“公益正循環(huán)”不僅教會(huì)孩子如何表達(dá)善意的價(jià)值觀，更教會(huì)他們用全新的思考維度，觀察社會(huì)、提出問題、解決問題，從而在實(shí)踐和思考中找到自己的新方向、新意義和新價(jià)值。孩子們?cè)诠嬷懈惺艿矫篮?，也感受到自己的力量?
Steven和農(nóng)園合伙人團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目討論中
這些踏踏實(shí)實(shí)做過的事，也對(duì)我們今天探討教育提出了一個(gè)問題： 一所好學(xué)校的社會(huì)價(jià)值究竟如何衡量？
教學(xué)優(yōu)異，學(xué)生自信出色，有了這些特點(diǎn)便已是一所好學(xué)校。然而，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還能夠惠及更多的社群， 讓更多的人成長(zhǎng)為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，這恐怕才是一所有責(zé)任感的好學(xué)校所獨(dú)具的特色與價(jià)值。
在這個(gè)復(fù)合維度上，上海惠立是一個(gè)范例。
今年時(shí)值上海惠立創(chuàng)校的第五年。五年時(shí)間不是很長(zhǎng)，足以影響一個(gè)孩子，讓他從青澀內(nèi)斂走向昂揚(yáng)自信。在惠立構(gòu)建的豐富多元的學(xué)術(shù)體系與開放包容的全人教育的厚實(shí)土壤中，惠立學(xué)子正在成長(zhǎng)為 不懼挑戰(zhàn)的積極創(chuàng)建者，一步步找到心中熱愛，追光而行。
惠立社群慶祝首屆“火龍果音樂節(jié)”
在時(shí)間的維度上，上?；萘⑹且凰贻p的學(xué)校；但在與社會(huì)產(chǎn)生鏈接的維度上，它超越了時(shí)間的限定，在這不長(zhǎng)的五年里創(chuàng)造出了遠(yuǎn)超過五年發(fā)展歷程的社會(huì)價(jià)值，以敢為先的魄力和無“限”程的視野，一騎先行，成長(zhǎng)為 公益慈善教育的行業(yè)先鋒。
惠立探索 公益賦能學(xué)生的教育通路，為學(xué)生自我探索開辟了真實(shí)的演練空間；惠立學(xué)子探索社會(huì)問題解決方案，為所關(guān)注的社群帶去積極的影響和改變。
惠立將象牙塔和增益社會(huì)進(jìn)行鏈接的真實(shí)教育，以蝴蝶振翅的身體力行，惠及惠立學(xué)子的同時(shí)，也為行業(yè)發(fā)展帶來了彌新的啟示，這大概才是值得我們長(zhǎng)久關(guān)注的教育的影響力。
活動(dòng)預(yù)告
有意了解上?；萘?/strong>
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