每個(gè)老師都有自己的書桌：盛開的鮮花消解庸常的職業(yè)倦怠；批改不完的作業(yè)陪伴著春華秋實(shí)的辛勞。

每個(gè)讀書人都有書桌：少年綺麗多彩不乏凌亂；青年豪放堆疊若現(xiàn)酷愛；中年簡(jiǎn)練有序些許沉重；老年沖淡閑適間日而疏。

(資料圖片)

我的書柜里放著周春梅老師的四本書：《把自己和書關(guān)起來(lái)》《講臺(tái)上方的星空》《一間遼闊的教室》《教師的書桌：從閱讀抵達(dá)教學(xué)》。讀完剛剛出版的第四本《教師的書桌：從閱讀抵達(dá)教學(xué)》，正值2022年陽(yáng)歷最后一天。

劉竹君老師的閱讀批注

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想起十多年前，那時(shí)候我還在南京師大附中任教，在通往教學(xué)樓的小木橋上，我常和她小聊幾句，多半是剛上完一節(jié)課，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不順或者極好。我喜歡拉著同事談教學(xué)方面的事情，這時(shí)候，周老師會(huì)雙手抱著教材，仔細(xì)聽我說(shuō)，或者仔細(xì)說(shuō)給我聽，我們小駐片刻，幾句要言，會(huì)心一笑……我知道她的時(shí)間很緊，她有很多書要讀，交流的很多時(shí)候，就是從教學(xué)樓走到小木橋的那段時(shí)間。然后她把教材裝進(jìn)隨身的小布包里，左拐，楓楊樹下的小鐵軌搖曳著，她瘦小的身影急匆匆地走向自己的家，想到她一定是在書桌前仔細(xì)地讀，認(rèn)真地寫，獨(dú)立地想。

“收入本書的，只是周春梅近十年讀書筆記的一部分，她的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。……在不同的年月，不同的心境下所看的不同的書，合成一個(gè)人的閱讀史。……也通往個(gè)人的澄明之境。”這是王棟生老師序言中的話，這是最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

認(rèn)真讀書、寫作的周老師教學(xué)十分嚴(yán)謹(jǐn)：我曾經(jīng)好多次和周老師一起命題，即使是單元測(cè)試，她也堅(jiān)持原創(chuàng)是命題的生命這一主張。每一個(gè)題干的用語(yǔ)她力求簡(jiǎn)潔，每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)她總是尋找最適合學(xué)生思考和表達(dá)的路徑，每一個(gè)答案她都力求從自我閱讀中來(lái)回到讀寫能力點(diǎn)上去……

劉竹君老師的部分閱讀筆記（左右滑動(dòng)查看更多）

讀書和寫作已經(jīng)成為周老師的日常生活方式，她又是那么體貼：離開南京師大附中后，我和她常通過(guò)QQ聯(lián)系，比如：看到好的書，覺得適合我家女兒，她都會(huì)推薦給我；在教學(xué)中需要一些閱讀書目，苦于閱讀量受限，我總是留言向她請(qǐng)教，她總會(huì)給我列出好多書……我和我的學(xué)生受益很多。

教師出書，已不是什么新鮮事，但《教師的書桌：從閱讀抵達(dá)教學(xué)》這本書，不是三點(diǎn)睡五點(diǎn)醒熬油費(fèi)火的急功近利之作；更不是謀名謀利故作之態(tài)拼湊雜碎之章。

全書一以貫之，以書聯(lián)書，在個(gè)人閱讀中尋找類同與差異，潛推蹤跡，生出閱讀的智慧與思考的真誠(chéng)。那么多的書，那么多的人，那么多的生活樣態(tài)，在這本書中穿行、相遇、鍛造，是被理解的愿望，也是絕對(duì)有把握的靈魂相通。周老師多年沉浸式閱讀，于遼闊的教室中生發(fā)出來(lái)的平易暢達(dá)、文字寬容、真實(shí)神逸，盡在筆端。這本書很耐讀。

作者|劉竹君

文章經(jīng)作者和源創(chuàng)圖書授權(quán)發(fā)布

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