【發(fā)表說明】
本文為 深圳市南山區(qū) 羅劍老師的《學習科學》課程作業(yè)。
(資料圖片僅供參考)
在作業(yè)中，羅老師不僅提供了精彩的學生思維導圖作品，還提供了他開展的一項思維導圖的研究成果，很有價值，推薦給全體老師參考。
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筆者在教學中進行思維導圖教學研究多年，有很多同學創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，以下略舉幾幅：
在思維導圖教學研究方面，我于2017年申報了市教育科學課題，現已結題。
課題研究的部分數據和思考如下：
80.16%的學生喜歡和比較喜歡使用思維導圖這種思維工具
88.89% 的學生會在以后的學習中，繼續(xù)使用思維導圖來輔助學習（只有3.97%的學生表示不會再使用）
94.44% 的學生認為對 提高學習成績有較大幫助
這組數據體現了大部分學生使用思維導圖的 “獲得感”較強！
思維導圖對學生 能力的提高有較大作用，根據問卷調查統(tǒng)計：
73.02%的學生認為對“邏輯思維能力”的提高有幫助
69.05%的學生認為對“記憶能力”的提高有幫助
57.94%的學生認為對“理解能力”的提高有幫助
約1/4的學生認為對“創(chuàng)新能力”和“表達能力”有幫助。
思維導圖的 思維提升作用與學習成績的提升二者關聯性的研究：
“問題解決”要涉及學生更深層次的思維和思考，而思維導圖僅僅是一種思維工具或形式。
目前，我們指導學生運用思維導圖學習，更多的只是解決了 構建知識網絡和 知識點的記憶問題，在此基礎上要實現學習成績的提高和思維能力的提升，一方面需要更長的時間（如三五年），此外還需要其它方式的思維錘煉，否則學生的獲得感會不夠。
繪制思維導圖不是為了知識的構建而構建，最重要的是提高思維，在內在思維上建立起聯系，形成能力。
在此基礎上，如果能立竿見影地提高考試成績，必能進一步受到學生的歡迎。畢竟，學生面臨著高考，他們是比較“實際”的。
而影響學習成績的因素很多，與智力差異、學生高一高二的學習基礎、做題習慣、審題和應試能力等等都有關聯。
也就是說，思維導圖的思維提升作用與學習成績的提升二者關聯性的研究還需進一步探討。
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