看點(diǎn) 前不久，著名心理學(xué)家張厚粲教授離開了我們。這位95歲的老人，將一生都奉獻(xiàn)給了心理學(xué)。她首次將認(rèn)知心理學(xué)引進(jìn)中國(guó)，讓中國(guó)的心理學(xué)研究趕上國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，無(wú)疑也深刻影響了今天我們的教育理念和做法。她重視心理測(cè)量在選拔人才方面的作用，并率先為高考“號(hào)脈”，提出的多條建議如今已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。她跨學(xué)科的研究，超越時(shí)代的眼光，不僅讓中國(guó)心理學(xué)有了全新的面貌，也使得教育有了更科學(xué)的支持。

【資料圖】

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文丨Luna 編丨Jennifer

這個(gè)冬天，很多人離我們而去。

前不久，北京師范大學(xué)發(fā)布了一份訃告，緬懷95歲離世的 心理學(xué)家張厚粲教授。

張厚粲這個(gè)名字可能很多人并不熟悉，但在她厚重的履歷上，其實(shí)有不少關(guān)于考試和教育的心理學(xué)研究。我們?nèi)缃裼X(jué)得習(xí)以為常的一些概念和做法，都有賴于她。

張厚粲教授

是她首次把認(rèn)知心理學(xué)引入中國(guó)。而這個(gè)學(xué)科對(duì)認(rèn)知的很多研究已經(jīng)成為了我們現(xiàn)在熟知的概念：學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化和重組的過(guò)程、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心等。

也是她第一個(gè)把心理測(cè)量理論帶入中國(guó)考試。1985年，她應(yīng)教育部的邀請(qǐng)，為地區(qū)招辦以上的培訓(xùn)班講測(cè)量理論，使中國(guó)高考進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)化，也讓很多教育人了解了心理測(cè)量在科學(xué)選拔人才方面的作用，

2016年，在美國(guó)舉辦的 國(guó)際測(cè)驗(yàn)行業(yè)協(xié)會(huì)（Association of Test Publishers, ATP）年會(huì)上，她不僅獲得當(dāng)年的 ATP全球公民獎(jiǎng)，還被同行譽(yù)為“ 中國(guó)現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)之母” 。

不得不提的還有她對(duì)心理學(xué)幾十年如一日的嚴(yán)肅態(tài)度。60年代北京師范大學(xué)教育系剛恢復(fù)心理學(xué)專業(yè)時(shí)，作為系里唯一有心理學(xué)專業(yè)背景的老師，更是一個(gè)人扛下了多門專業(yè)課。

張厚粲教授當(dāng)選為國(guó)際心聯(lián)執(zhí)委

她不愛(ài)搞噱頭和虛名，一心鉆研研究和教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生里不乏林崇德、鄭日昌、孟慶茂和程正方這樣的心理學(xué)大牛。

心理學(xué)在中國(guó)的研究經(jīng)歷過(guò)低谷，也遇到過(guò)很多困難。在一次講座中，張厚粲曾謙虛地說(shuō)，自己是個(gè)“不文不理，既自然科學(xué)又社會(huì)科學(xué)的跨學(xué)科的人，一個(gè)馬馬虎虎、經(jīng)歷不怎么順當(dāng)?shù)娜恕薄?/p>

如今，心理學(xué)和教育的關(guān)系已經(jīng)比幾十年前親近了許多，不少心理學(xué)的研究成果也在改變大家的教育理念—— 教育不再是只求成績(jī)或一個(gè)結(jié)果，它更加看重孩子的感受，更加看重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

而回看張厚粲教授為心理學(xué)奉獻(xiàn)的一生，她留下的遺產(chǎn)除了各種各樣的研究成果，還有她看待心理學(xué)和教育時(shí)超越時(shí)代的視角。

被歸為“異類”，

更篤定因材施教

張厚粲和教育的緣分，是有家族淵源的。

晚清名臣張之洞是她的爺爺，也是中國(guó)近現(xiàn)代教育的開拓者。他創(chuàng)辦了從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，再到各類實(shí)業(yè)學(xué)堂和綜合大學(xué)堂，一整套新式教育體系。這套體系也培養(yǎng)了一大批各行各業(yè)的杰出人才。

雖然爺爺在張厚粲出生前幾十年就過(guò)世了，但或許真的是有緣，張厚粲在日后堅(jiān)定地選擇了心理學(xué)，并且也在教育領(lǐng)域頗有研究。

從小，張厚粲就有些桀驁不馴。父母不在身邊，家中有的是 “一隊(duì)管家傭人、一隊(duì)家庭教師”。和溫婉的姐姐不同，張厚粲天資聰穎，卻最是頑皮，甚至有些不服管教。

興許是家人想讓她收收愛(ài)玩的性子，5歲，還不到上學(xué)的年紀(jì)，張厚粲就被送去北京師大二附小，和二姐一起讀書，是班上最小的學(xué)生。

可結(jié)果呢？她成了讓老師“頭疼”的學(xué)生。

“那時(shí)我太能鬧了，不怎么讀書功課卻照樣好，是老師頭疼的‘名學(xué)生’。那些書太簡(jiǎn)單，不值得一念，可我的精力該用在哪兒呢？”

別人寫作文能用3000字盡情描述，她卻偏“不愛(ài)用那些個(gè)形容詞”，寫到500字就停手，正好達(dá)到最低要求。年紀(jì)小，精力旺，有時(shí)還會(huì)干擾課堂秩序。

另一方面，她雖然不會(huì)唱歌，卻會(huì)認(rèn)五線譜，靠樂(lè)理知識(shí)掙分?jǐn)?shù)；最拿手的體育就更不用說(shuō)了，滑冰、游泳 “如走路般熟練”，還在幾百人團(tuán)體操表演中擔(dān)任過(guò)領(lǐng)操員。

也許是為了釋放過(guò)剩的精力，她還會(huì)找自己喜歡的事情做。5年級(jí)學(xué)英語(yǔ)，6年級(jí)學(xué)日語(yǔ)，還跟著補(bǔ)習(xí)的法國(guó)老師學(xué)法語(yǔ)。這個(gè)愛(ài)好和習(xí)慣甚至延續(xù)到了后來(lái)，在大學(xué)因心理學(xué)而學(xué)德語(yǔ)，工作后自學(xué)俄語(yǔ)。

“那些好的老師也不討厭我，還給我不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，基本上承認(rèn)我算是好學(xué)生之一吧?！钡?，也有不一樣的情況。

有位數(shù)學(xué)老師要求她寫作業(yè)，張厚粲回答，自己已經(jīng)會(huì)了。她不明白，為什么已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)，還要在作業(yè)本上寫？

因?yàn)椴幌矚g寫數(shù)學(xué)作業(yè)，張厚粲就不寫；而數(shù)學(xué)老師也很不客氣地屢次給她記零分。

這些老師看待學(xué)生的眼光千人一面，教學(xué)方式又刻板不懂變通，也從沒(méi)想著去了解學(xué)生的想法，這讓張厚粲很是苦悶。

雖然，那時(shí)候的她還不知道 “因材施教”這個(gè)概念，但已經(jīng)對(duì)改變這樣的教育有了信念。而能“探查別人內(nèi)心”的心理學(xué)，就成了她眼中的不二選擇。

14歲初中畢業(yè)時(shí)，身邊的同學(xué)有的想學(xué)化學(xué)，有的想學(xué)物理，還有的想學(xué)醫(yī)學(xué)，想報(bào)考心理學(xué)的張厚粲顯得格格不入。

待到高中畢業(yè)時(shí)，同樣的場(chǎng)景再一次上演。大部分同學(xué)都想報(bào)考化學(xué)和物理，唯獨(dú)張厚粲還是堅(jiān)定地選擇心理學(xué)。她的決定讓老師們感到驚奇又遺憾，因?yàn)樗麄兌荚X(jué)得她應(yīng)該去上數(shù)學(xué)系。

“因?yàn)樽约旱摹愵悺疑钌铙w會(huì)到人各不同，對(duì)‘因材施教、知人善任’心向往之?？稍趺淳蜎](méi)人知道我要什么，沒(méi)人因我這材來(lái)施教?。亢?，我自個(gè)兒摸索！所以，我認(rèn)定心理學(xué)了?！?/p>

到了1945年暑假，因上海遭日軍轟炸，張厚粲不得已從震旦學(xué)院插班考入輔仁大學(xué)心理學(xué)系。當(dāng)時(shí)班上就只有七八個(gè)學(xué)生，后來(lái)同學(xué)又接連轉(zhuǎn)學(xué)或出國(guó)，等到畢業(yè)時(shí)，班里只剩三個(gè)學(xué)生了。

而張厚粲則是三個(gè)中最優(yōu)秀的，因而留校任教，后來(lái)又在心理學(xué)界奉獻(xiàn)了一生。真應(yīng)了她當(dāng)年的志向，要一輩子認(rèn)定心理學(xué)。

一心求真務(wù)實(shí)，

遇到困境也沒(méi)有躊躇

人遇到困境，難免躊躇。但張厚粲不是，她處理事情只看這件事能不能對(duì)心理學(xué)事業(yè)發(fā)展有益，是不是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助。

60年代，北京師范大學(xué)心理學(xué)系剛恢復(fù)不久，師資不算充足，作為唯一一個(gè)有心理學(xué)專業(yè)背景的老師，她主動(dòng)承擔(dān)了好幾個(gè)年級(jí)的多門專業(yè)課。白天甚至忙得都沒(méi)時(shí)間坐下來(lái)，和學(xué)生討論問(wèn)題，為他們解答疑問(wèn)。

但是，張厚粲家的大門永遠(yuǎn)為學(xué)生們敞開，學(xué)生們待到晚上下課，就跑去張厚粲家中找她。師生總是一聊就聊到12點(diǎn)，學(xué)生們也總是翻墻回宿舍睡覺(jué)。惹得張厚粲的女兒后來(lái)都抱怨：“他們可以不可以早點(diǎn)走？我還得睡覺(jué)呢?！?

其實(shí)，不管是生活，還是工作，張厚粲的原則是一致的，只為 求真和 務(wù)實(shí)。

張厚粲教授和學(xué)生

80年代初，50多歲的她在美國(guó)匹茲堡大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。當(dāng)時(shí)，美國(guó)心理學(xué)界都在傳，心理學(xué)就要邁入一個(gè)新階段了—— 認(rèn)知心理學(xué)逐漸成為當(dāng)時(shí)最前沿、最熱門的研究領(lǐng)域。

張厚粲也敏銳地捕捉到了這個(gè)前沿動(dòng)向。回國(guó)以后，她立刻開設(shè)了認(rèn)知心理學(xué)課程。她第一個(gè)把認(rèn)知心理學(xué)的理論和實(shí)踐引入中國(guó)，讓國(guó)內(nèi)的研究者也即時(shí)地搭上了通往國(guó)際上最前沿、最熱門心理學(xué)研究領(lǐng)域的快車。

而《韋氏兒童智力量表》中文版的多次修訂，更能明顯地看出她較真的勁兒。

1979年，她就開始主持修訂《韋氏兒童智力量表》第二本的中文版。雖然是引進(jìn)國(guó)外的量表，但在設(shè)計(jì)給中國(guó)孩子的問(wèn)題時(shí)，她一點(diǎn)也不含糊：

選取1833名兒童初測(cè)，再根據(jù)數(shù)據(jù)逐題分析，單單修改題目這個(gè)工作，就花了兩年時(shí)間。之后，又再次在全國(guó)實(shí)測(cè)，繼續(xù)完善。最終測(cè)試人數(shù)達(dá)到2237人，整個(gè)修訂工作歷時(shí)六年。

只有這樣精心設(shè)計(jì)的題目，才能有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)她當(dāng)初那個(gè)“因材施教”的理想。對(duì)于那些粗制濫造的測(cè)試題，她也毫不客氣：“他們只顧賺錢，心理測(cè)量的名聲好得起來(lái)嗎?”

1986年，《韋氏兒童智力量表》第二版中文修訂版終于發(fā)布，此后在國(guó)內(nèi)一直被使用了30多年。后來(lái)，她又以同樣的態(tài)度，參與修訂了《韋氏兒童智力量表》第四版、第五版的中文版。

“求真務(wù)實(shí)”，不僅是張厚粲對(duì)自己的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求。她絕不允許學(xué)生偷懶或投機(jī)取巧，因而有了個(gè)“全校最難對(duì)付的導(dǎo)師”的稱號(hào)。

一些剛?cè)腴T的學(xué)生不了解她，總會(huì)想著在研究上走走捷徑。拿著只有個(gè)大概的研究框架去請(qǐng)教，幻想著老師能指點(diǎn)迷津，直接給自己指一條“康莊大道”，省得自己在研究的時(shí)候走彎路。

但這些根本瞞不過(guò)張厚粲。每到這時(shí)，她要么拋出一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)到他們說(shuō)不出話來(lái)，要么只是掃一眼，就不再說(shuō)話。

首都體育學(xué)院副院長(zhǎng)謝軍也曾在張厚粲門下讀博士。有一次，她約好和張厚粲討論自己的階段研究?jī)?nèi)容，沒(méi)想到剛走到辦公室就聽到里面?zhèn)鱽?lái)大聲批評(píng)的聲音：不夠用功，研究思路跑偏。驚得謝軍趕緊調(diào)換掉不那么成熟的匯報(bào)內(nèi)容。

后來(lái)，只要是張厚粲帶的學(xué)生，都養(yǎng)成了討論的習(xí)慣。學(xué)習(xí)或研究中有疑惑時(shí)，大家會(huì)先組織小范圍的研討，只有在談?wù)撨^(guò)后還解決不了的疑問(wèn)，才會(huì)去請(qǐng)教張厚粲。畢竟，在她這里，沒(méi)有糊弄一說(shuō)。

也正如她自己說(shuō)的：“我這人只講道理，別的什么都不講?！?/p>

從經(jīng)驗(yàn)走 向科學(xué)，

她用心理學(xué)為教育帶來(lái)質(zhì)變

張厚粲在心理學(xué)耕耘幾十年，有不少研究都和教育有關(guān)。尤其是她對(duì)高考的研究，不僅改變了高考的面貌， 命題、考試方式等開始從依靠經(jīng)驗(yàn)，走向依據(jù)科學(xué)，這些都離不開心理學(xué)帶來(lái)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

還讓很多人開始意識(shí)到心理測(cè)量在人才選拔方面的科學(xué)性，也改變了很多人對(duì)考試、測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)。

高考恢復(fù)以后，張厚粲認(rèn)為這是國(guó)家重視人才、尊重知識(shí)的信號(hào)。她就想看看高考的試題出得怎么樣，能不能選出人才來(lái)。

她對(duì)高考的研究，讓人很難不想到張之洞，當(dāng)年也上書痛陳科舉的危害，使已經(jīng)迂腐的科舉制度最終被廢除。現(xiàn)在看來(lái)，這像是祖孫兩人冥冥中的緣分。

不過(guò)，研究的開始是艱難的。當(dāng)時(shí)，張厚粲帶著高考恢復(fù)后的第一屆本科生著手研究?？墒菄?guó)家教委對(duì)此卻并不重視，不愿意提供數(shù)據(jù)，還覺(jué)得是張厚粲帶著學(xué)生在瞎胡鬧。 幾次厚著臉皮上門，他們也只拿到了部分?jǐn)?shù)據(jù)。這樣進(jìn)行的研究，終究是不完整的。

相關(guān)論文

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在1981年。美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）來(lái)中國(guó)考察，張厚粲和學(xué)生的提問(wèn)引起了ETS的興趣，ETS專門上門拜訪。一開始系主任不知對(duì)方的來(lái)意，還以為是張厚粲把婁子捅到國(guó)際上去了。

和ETS的交流中，張厚粲和學(xué)生們也介紹了自己對(duì)高考的研究，雖然數(shù)據(jù)不完整，但還是讓ETS贊賞有加。這也改變了國(guó)家教委的態(tài)度，開始意識(shí)到考試研究的重要性，為了支持張厚粲的研究，他們這次提供了幾年來(lái)的全部高考數(shù)據(jù)。

張厚粲教授訪美

當(dāng)時(shí)的研究條件不可謂不艱苦，研究團(tuán)隊(duì)就靠幾個(gè)計(jì)算器和紙筆，統(tǒng)計(jì)全國(guó)高考的海量數(shù)據(jù)。但對(duì)張厚粲來(lái)說(shuō)，更苦澀的還是之后的分析結(jié)果—— 當(dāng)時(shí)的高考并沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在眾多科目中，只有數(shù)學(xué)高考成績(jī)可以比較好地預(yù)測(cè)學(xué)生在大學(xué)的成績(jī)，政治、語(yǔ)文等科目的高考成績(jī)則鮮有預(yù)測(cè)功能。這就說(shuō)明，這些試題在檢驗(yàn)出學(xué)生水平方面，效果并不好，不能很好地篩選不同水平的學(xué)生。

為什么會(huì)這樣？

張厚粲認(rèn)為， 最主要的原因是命題組還在沿用經(jīng)驗(yàn)式的命題方法。她在論文中寫道：“再好的售貨員不用尺或秤，而僅憑經(jīng)驗(yàn)賣布賣糖是會(huì)出錯(cuò)的。同樣，再有經(jīng)驗(yàn)的教師僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)編制測(cè)驗(yàn)也并不可靠，很難保證試題質(zhì)量?！?

比如大家普遍認(rèn)為，論述題可以很好地考查學(xué)生的組織材料能力和創(chuàng)造能力，于是，“有些文科卷子，只四大道論述題平分天下”。

張厚粲教授與國(guó)際心聯(lián)執(zhí)委會(huì)委員合影

可卻忽略了評(píng)卷人的主觀因素影響。導(dǎo)致1983年高考，同一份語(yǔ)文卷在不同省份的評(píng)分差距高達(dá)33分，在省內(nèi)的評(píng)分差距也有23分之多。其中差距最大的就是作文，滿分45分，評(píng)分差距可以達(dá)到27分。如此巨大的差距，還怎么反映學(xué)生的真實(shí)水平？

因此，張厚粲建議要多采用高質(zhì)量的客觀選擇題，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能減少評(píng)卷人的主觀影響。

另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是 分?jǐn)?shù)的公平問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)的高考，看的是各科卷面分相加后的總分。乍一看很公平，但張厚粲指出了其中的問(wèn)題：比如1984年高考，最有質(zhì)量的數(shù)學(xué)卷難度很大，各省的及格率最低的只有0.73%，學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)自然低。這就導(dǎo)致對(duì)總分影響較大的科目，不是數(shù)學(xué)，而是前面說(shuō)的評(píng)分差距很大的科目。這樣一來(lái)，考試的公平性就打了折扣。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，張厚粲又提出了用標(biāo)準(zhǔn)分代替原始分的建議，也就是通過(guò)一套公式把原始的卷面分進(jìn)行換算。這樣的處理方法，如今不僅能在高考中看到，中學(xué)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，以及其他考試都能看到?？梢?jiàn)張厚粲建議的影響之深遠(yuǎn)。

張厚粲還在論文中，結(jié)合幾位小學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的案例，說(shuō)明精心編制的測(cè)驗(yàn)可以把復(fù)雜的技能分解為一些基本思維、操作過(guò)程和基本能力要素，不僅可以指出學(xué)生的錯(cuò)誤數(shù)量，還能指出錯(cuò)誤的性質(zhì)和根源。

到2017年，也就是高考恢復(fù)40年后，張厚粲提出的很多建議已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，足見(jiàn)她的高瞻遠(yuǎn)矚：

對(duì)試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)試題和試卷質(zhì)量進(jìn)行定量化評(píng)價(jià)；

按照“考試藍(lán)圖”設(shè)計(jì)試卷，命制試題；

將標(biāo)準(zhǔn)參照的高中學(xué)業(yè)水平考試與選拔性的競(jìng)爭(zhēng)考試分開；

減少高考科目，根據(jù)大學(xué)不同專業(yè)的需要，按照大學(xué)的要求，由考生自己選考若干科目；

更多地采用客觀性試題；

由高中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

現(xiàn)如今， 不僅心理學(xué)的研究者關(guān)心考試，很多教育專業(yè)出身的研究者也越來(lái)越注重考試在人才選拔和教育方面的作用。

考試的重要作用在其他領(lǐng)域的研究中也不斷得到驗(yàn)證，比如腦科學(xué)的研究就發(fā)現(xiàn)，除了評(píng)估、打分、排名，考試也是驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效的工具，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分。經(jīng)常被運(yùn)用的知識(shí)會(huì)學(xué)得更好，犯錯(cuò)以后即時(shí)糾正也能提高學(xué)習(xí)效果，這些都是考試可以發(fā)揮的作用。

可以說(shuō)，到了這一步，考試不僅僅是因材施教的依據(jù)，也是因材施教的手段之一。張厚粲童年時(shí)的那個(gè)愿望，真正在她的研究生涯中一點(diǎn)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)。

張厚粲教授的一生，說(shuō)著作等身一點(diǎn)都不為過(guò)，這里介紹的也不過(guò)是她研究的冰山一角。

對(duì)教育工作者，或者父母來(lái)說(shuō)，完全了解她的學(xué)術(shù)研究成果可能是很困難的，但這完全不影響她治學(xué)態(tài)度帶給人的啟示—— 不看虛名，不講噱頭，只講科學(xué)的道理。

而外灘君印象最深刻的一句話，則是她在紀(jì)錄片中說(shuō)的。那時(shí)，她對(duì)心理學(xué)的了解早就比少女時(shí)代要深刻許多。她說(shuō) “我覺(jué)得人各不同，我把心理學(xué)學(xué)好，使每一個(gè)人都能發(fā)揮他的能量?！?/strong>

參考文獻(xiàn)：

(上下滑動(dòng)瀏覽)

1. 《張厚粲：厚德粲然自在“心”》

2.《張厚粲：我與心理學(xué)》

7.《﹤厚·粲﹥——張厚粲先生紀(jì)錄片》https://www.bilibili.com/video/BV1yB4y1w7Tz/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=69301fc65d9a7691ba67a2f5afa6d4d9

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