(相關(guān)資料圖)

原創(chuàng)：凌宗偉 來(lái)源：宗偉在線

【異史氏曰】

最近中小學(xué)又一次大規(guī)模進(jìn)入線上教學(xué)狀態(tài)了，雖然這三年線上教學(xué)總是時(shí)不時(shí)普遍發(fā)生，然而中小學(xué)教師的線上教學(xué)普遍缺乏設(shè)計(jì)，尤其不重視細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。中小學(xué)生與成人的區(qū)別在缺乏控制力與毅力，在一個(gè)沒有他人監(jiān)督的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)不專注，如果沒有很好的設(shè)計(jì)而是簡(jiǎn)單地將線下的一套流程與方法挪到線上，這樣的教學(xué)基本是無(wú)效的，甚至還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生許許多多不良的習(xí)慣如注意力分散，聽講不認(rèn)真，懶于思考，更少提問，作業(yè)應(yīng)付等等。理查德·E.梅耶在《基于可視化的教學(xué)》中說(shuō)：多媒體教學(xué)“需要研究確定設(shè)計(jì)原則最有可能（和最不可能）有效的邊界條件，包括針對(duì)哪些學(xué)習(xí)者、哪種內(nèi)容、哪種結(jié)果度量以及哪種學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)邊界條件的探尋，應(yīng)該以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，它應(yīng)該有助于檢驗(yàn)和改進(jìn)人們?nèi)绾螐膱D片文字中學(xué)習(xí)的現(xiàn)有理論?！?/p>

本尼迪克特·凱里在《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)》這樣寫道：“在有關(guān)學(xué)習(xí)的科學(xué)中，沒有任何方法可以帶來(lái)快速、顯著又可靠的進(jìn)步?！毖芯勘砻骶€上學(xué)習(xí)更多地需要的是間隔式學(xué)習(xí)，在集中式學(xué)習(xí)中，人們們專注在對(duì)同一部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)上，從來(lái)不用從長(zhǎng)期記憶深處去獲取內(nèi)容?！跋啾戎?，如果采用分散的學(xué)習(xí)，時(shí)間的間隔會(huì)讓我們慢慢遺忘學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)再次學(xué)習(xí)的時(shí)候我們就需要從長(zhǎng)期記憶中去提取信息，所以，分散的學(xué)習(xí)迫使我們至少部分地進(jìn)行了記憶提取。”《超牢記憶法》的作者認(rèn)為：“要把新學(xué)的知識(shí)牢牢嵌入長(zhǎng)期記憶中，需要一個(gè)鞏固的過程，在這一過程中，記憶痕跡（大腦中新知識(shí)的表象）會(huì)得到加強(qiáng)，被賦予意義，并與已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這個(gè)過程可能需要好幾個(gè)小時(shí)甚至好幾天來(lái)完成。接連進(jìn)行的練習(xí)依賴的是短期記憶，但持久的學(xué)習(xí)需要花時(shí)間來(lái)進(jìn)行思維演練……所以，分散的練習(xí)效果更好。在有些遺忘之后，就需要更努力才能提取知識(shí)，這進(jìn)一步加強(qiáng)了記憶?！敝辽倬€上教學(xué)應(yīng)以盡可能減少集中式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，而事實(shí)上不少設(shè)計(jì)則恰恰是集中學(xué)習(xí)式的，至于理查德·E.梅耶所說(shuō)的要在“針對(duì)哪些學(xué)習(xí)者、哪種內(nèi)容、哪種結(jié)果度量以及哪種學(xué)習(xí)環(huán)境”等問題上權(quán)衡恐怕是幾乎無(wú)人有這個(gè)意識(shí)的。

下面是理查德·E.梅耶提出的一些多媒體教學(xué)的基本原則，或許對(duì)我們有所啟發(fā)：