12月25日，中國(guó)教育三十人論壇第九屆年會(huì)——“心理安全論壇”圓滿舉行。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)、北京中加學(xué)校校長(zhǎng) 王本中，北京四中原校長(zhǎng) 劉長(zhǎng)銘，國(guó)家督學(xué)、中關(guān)村三小原校長(zhǎng)劉可欽，北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰，昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)、愛心與教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)詹大年，華夏心苑聯(lián)合創(chuàng)始人、國(guó)際奧數(shù)比賽冠軍得主柳智宇，南京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所所長(zhǎng)譚頂良教授等多位名家齊聚，就“創(chuàng)建安全、快樂的學(xué)習(xí)生活環(huán)境“這一主題進(jìn)行了充分地探討。
今年，世界衛(wèi)生組織在世界精神衛(wèi)生報(bào)告《向所有人享有精神衛(wèi)生轉(zhuǎn)型》中提到，嬰兒期、兒童期和青少年期是精神衛(wèi)生的脆弱期和機(jī)遇期，他們的精神疾病和心理問題日益凸顯。不好的童年經(jīng)歷，會(huì)增加患有精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)，而養(yǎng)育、照顧和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以起到極大的保護(hù)作用和預(yù)防作用。因此，培養(yǎng)青少年的社交和情感生活技能，為其創(chuàng)建一個(gè)安全、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，是非常有效的預(yù)防手段，也是全校乃至全社會(huì)最重要的責(zé)任之一。
那么，什么是學(xué)校中的心理安全？心理安全中的威脅與保障因素是什么？學(xué)校如何給孩子創(chuàng)建一個(gè)安全、快樂、包容，并具有參與性的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境呢？我們看看名校長(zhǎng)，教育心理學(xué)家，北大傳奇人物怎么說。
【資料圖】
什么是學(xué)校中的心理安全？
學(xué)校中的心理安全是什么？從論壇中各位嘉賓的觀點(diǎn)來看，有幾個(gè)關(guān)鍵詞可以幫助理解： “人民滿意”，“好的教育生態(tài)”，“迷人的場(chǎng)所”，“關(guān)系的視覺設(shè)計(jì)”。
北京四中原校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘
劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)從“辦人民滿意的教育”談起，辨析了何為“人民”，何為“滿意”這兩個(gè)重要概念。 這里的“人民”，過去我們說是家長(zhǎng)，但其實(shí)孩子才應(yīng)該占最大權(quán)重，孩子是教育的主體，他們滿意不滿意，是評(píng)價(jià)教育最重要的因素。那么何為“滿意”？就是快樂不快樂，享受不享受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)是辛苦的，但不應(yīng)該是痛苦的。快樂與健康密切相關(guān)，快樂不僅能帶來身體上的健康，更能影響身體和心理的健康。
他提出要構(gòu)建良好的學(xué)校教育生態(tài)。好的教育生態(tài)，就是充滿平等、關(guān)愛、友好、理解、尊重、鼓勵(lì)、支持的學(xué)校教育，使每個(gè)孩子都能獲得安全感、歸屬感、價(jià)值感。好的教育生態(tài)，是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的友好互助和競(jìng)賽，而不是提高一分干掉千人的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。好的教育生態(tài)，就是讓學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)生活，就是讓學(xué)生滿意的教育。
國(guó)家督學(xué)、中關(guān)村三小原校長(zhǎng)劉可欽
劉可欽校長(zhǎng)說“學(xué)校是一個(gè)迷人的場(chǎng)所”。她提出 三個(gè)“創(chuàng)造”：創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)化的環(huán)境，幫助孩子成長(zhǎng)為人；創(chuàng)造一個(gè)生長(zhǎng)性的環(huán)境，聚焦孩子的素養(yǎng)發(fā)展；創(chuàng)造一個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師間協(xié)同育人的環(huán)境，幫助孩子去認(rèn)知世界。
昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)、愛心與教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)詹大年
詹大年校長(zhǎng)認(rèn)為心理安全，是一種關(guān)系的視覺設(shè)計(jì)。人的安全感來自于人的視覺，視覺安全，心理判斷就是安全的。學(xué)校的安全來自于兒童視覺的設(shè)計(jì)，來自于兒童立場(chǎng)。好的關(guān)系，首先是安全的關(guān)系。安全了，關(guān)系才會(huì)生成，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。
總之，學(xué)校心理安全就是孩子們心理活動(dòng)和人格成長(zhǎng)，沒有外部威脅與侵害，沒有內(nèi)部混亂與疾病的狀態(tài)。心理安全意味著孩子不僅生理健康成長(zhǎng)，心理與人格也安全成長(zhǎng)。心理安全意味著不對(duì)孩子做心理有害的事情。
理想的校園心理安全狀態(tài)
北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰
談到理想的校園心理安全狀態(tài)，夏青峰校長(zhǎng)提出“兩個(gè)絕對(duì)不能”： 一個(gè)是絕對(duì)不能把學(xué)校辦成監(jiān)獄的樣子，另一個(gè)是絕對(duì)不能把學(xué)校辦成軍營(yíng)的樣子，不能把學(xué)生當(dāng)成戰(zhàn)士來訓(xùn)練。在他的內(nèi)心中，特別想將學(xué)校辦成家的樣子，有家園的溫馨。孩子們?cè)诩依锸欠潘傻?，是舒展的，最關(guān)鍵的是，在家里內(nèi)心是安全的。
夏青峰校長(zhǎng)認(rèn)為，理想的心理安全狀態(tài)就是古人說的 “致中和，天地位焉，萬物育焉”。如何達(dá)到中的狀態(tài)、和的狀態(tài)呢？
第一，是要有一種整體的觀念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展；第二，是平衡的智慧，平衡核心素養(yǎng)提升和成績(jī)提升，平衡合作和競(jìng)爭(zhēng)；第三，要有包容的風(fēng)格，通過小事情的改變，讓學(xué)生在學(xué)校里有家的感覺，把學(xué)校當(dāng)作一種家園。
什么影響著學(xué)生的心理安全？
很多時(shí)候，心理問題的根源并不是當(dāng)事人自己，而是由環(huán)境所造就的，環(huán)境要承擔(dān)很多責(zé)任。例如孩子的心理健康出了問題，有可能是父母的教育方式不合理，或者學(xué)校老師給的壓力太大造成的，在這種情況下，如果我們只是一味地對(duì)孩子進(jìn)行心理方面的咨詢和支持，并不能夠從根本上解決問題。
昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)、愛心與教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)詹大年
詹大年校長(zhǎng)根據(jù)自己多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出 孩子不上學(xué)，玩手機(jī)，抑郁等，所有的問題都指向一個(gè)原因，就是他們認(rèn)為不安全。因?yàn)樯蠈W(xué)要被評(píng)價(jià)，交往害怕被別人指責(zé)等等，都是由于內(nèi)心的心理不安全。這里的不安全，是害怕自己的主體被傷害。孩子不上學(xué)，是因?yàn)楹ε律蠈W(xué)被傷害，所以就采取了不上學(xué)的方式，來避免傷害。
劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)認(rèn)為，造成青少年問題日益普遍的另外一個(gè)原因，是孩子在成長(zhǎng)過程中，缺乏必要的游戲活動(dòng)，尤其是自組織游戲，或者自由游戲。 孩童的主要社會(huì)活動(dòng)，是發(fā)展社會(huì)情感能力的重要途徑。
南京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所所長(zhǎng)譚頂良
譚頂良老師談到，在傳統(tǒng)教育里，師生關(guān)系是貓和老鼠的敵對(duì)關(guān)系，在這種關(guān)系里，孩子的發(fā)展就會(huì)受到限制。并且，原來的同伴關(guān)系中過度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，“提高一分，干掉千人”，以及校園霸凌事件。這些關(guān)系的存在，使得孩子在學(xué)校有不安全感。因此， 創(chuàng)造一種平等、溫暖的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)同伴間相互的合作，孩子才會(huì)感到安全，才能得到更好的發(fā)展。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)、北京中加學(xué)校校長(zhǎng)王本中
最后， 王本中校長(zhǎng)提出，積極的情緒是心理安全的保證，積極的情緒，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)；樂觀的心態(tài)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在教育中普遍存在的唯分?jǐn)?shù)論，使家長(zhǎng)、家庭產(chǎn)生了焦慮的負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)生心理安全。因此，只有積極的情緒，才能突破心理的滯脹，保證他們有安全的心理狀態(tài)。
“養(yǎng)好地，莊稼自然就會(huì)長(zhǎng)得好”
如今，大多數(shù)人在面對(duì)生理疾病和心理問題時(shí)，都注重治療，而忽視預(yù)防工作。大部分人往往在問題已經(jīng)嚴(yán)重到影響基本生活時(shí)才會(huì)選擇解決。但是， 預(yù)防才是解決心理問題的更有效的手段。
在劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)的演講中多次問大家這樣的選擇題：
如果一個(gè)地區(qū)由于環(huán)境污染，使很多人生病，你認(rèn)為根本解決辦法是：
A.多建醫(yī)院；
B.治理環(huán)境污染。
面對(duì)越來越嚴(yán)重的學(xué)生心理問題，你認(rèn)為根本的解決方法是：
A.增加心理老師的編制人數(shù)，多開心理健康課；
B.改善學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)校教育。
過去在農(nóng)村插隊(duì)當(dāng)農(nóng)民的經(jīng)歷，讓他懂得一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理， “養(yǎng)好地，莊家自然就會(huì)長(zhǎng)好”。創(chuàng)造一個(gè)心理安全的環(huán)境，可以預(yù)防很多學(xué)生問題的出現(xiàn)。
南京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所所長(zhǎng)譚頂良
譚頂良老師吸取中醫(yī)里的做法，“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”。 提出“我們應(yīng)該做‘上醫(yī)’，要去尋找產(chǎn)生心理問題的因素，尤其是負(fù)向的消極因素。找到這些因素以后，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，減少學(xué)生心理健康問題的發(fā)生率，乃至不發(fā)生，這是我們的重心。我們要改善教育生態(tài)，把池塘里的水換了，才能使里面的魚健康成長(zhǎng)，而不是去治生病了的魚。今天談心理安全，從這個(gè)角度來講，是非常有必要的?！?
預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，要講心理安全環(huán)境。那么怎樣構(gòu)建良好的心理安全環(huán)境有呢？
構(gòu)建良好的心理安全環(huán)境
作為一個(gè)團(tuán)體，不管是學(xué)校、單位還是家庭，想要促進(jìn)其中個(gè)體的身心健康，就需要 營(yíng)造出一個(gè)心理安全的氛圍。
第一、首先要構(gòu)建好的人際關(guān)系
劉可欽校長(zhǎng)指出，“我們的教育在與學(xué)生相遇的那一刻，就開始了。所以積極的師生關(guān)系，應(yīng)該存在于日常生活中”。
南京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所所長(zhǎng)譚頂良
譚頂良老師將孩子的成長(zhǎng)比喻成一棵大樹。在一個(gè)安全的環(huán)境里，父母關(guān)系和諧，養(yǎng)分充足，這棵樹就可以長(zhǎng)得枝繁葉茂，非常健壯。相反在不安全的家庭關(guān)系里，父親和母親各自背靠背，把各自的能量指向于家庭之外，該培土?xí)r不培土，該給養(yǎng)分時(shí)不給養(yǎng)分，該灌水時(shí)不灌水。尤其到了大夏天，根暴曬在烈日之下，沒多久樹就枯萎了。
因此，正如劉長(zhǎng)銘老師所說，“營(yíng)造一個(gè)心理安全的環(huán)境，最重要的就是營(yíng)造一個(gè)和諧的人際關(guān)系。”
如何讓校園成為師生的精神家園呢？如何讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生溫暖感與安全感呢？夏青峰校長(zhǎng)認(rèn)為需要處理好學(xué)校與學(xué)生，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。
北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰
讓學(xué)生心理安全，首先要處理好學(xué)校發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)之間的關(guān)系，不能本末倒置。按照學(xué)生成長(zhǎng)的所需，來配置校園資源，要盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，盡可能去關(guān)注與促進(jìn)學(xué)生真正的全面發(fā)展。
教師與學(xué)生之間，教師要提供外在的美好環(huán)境，讓生命的內(nèi)在成長(zhǎng)力與外在良好環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)。通過外部環(huán)境，去喚醒激發(fā)滋養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)在的生命力。如何提供好外部環(huán)境，既要保護(hù)，又要幫助，盡可能組織外來感染因素的保護(hù)幫助種子，獲得土壤和陽光。就是要充分相信生命的力量，要對(duì)生命的力量懷有深深的敬畏感。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解信任，發(fā)現(xiàn)，支持，引導(dǎo)的重要性。
在學(xué)生與學(xué)生之間，盡量鼓勵(lì)合作，淡化競(jìng)爭(zhēng)。要想方設(shè)法變“你上我下”的惡性競(jìng)爭(zhēng)，為“你上我也能上”的良性競(jìng)爭(zhēng)。通過一些機(jī)制的調(diào)整與優(yōu)化，讓同學(xué)好好相處，內(nèi)在的安全感也會(huì)隨之增加。
第二、構(gòu)建良好的學(xué)校教育生態(tài)
華夏心苑聯(lián)合創(chuàng)始人、國(guó)際奧數(shù)比賽冠軍得主柳智宇
柳智宇老師談到， 教育的目的有兩條，第一是培養(yǎng)充分社會(huì)化的個(gè)體。第二是個(gè)體的幸福與人格成長(zhǎng)。前者是社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，后者是個(gè)人對(duì)自身的要求。這兩項(xiàng)在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，前者叫小學(xué)，后者叫大學(xué)。
關(guān)于如何用科學(xué)、人性的方法，提高孩子的學(xué)習(xí)力，柳智宇老師講解了 學(xué)習(xí)力六要素模型：智力及先天因素、興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力、情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我管理、學(xué)習(xí)相關(guān)的人際關(guān)系。
他還強(qiáng)調(diào)要注意因材施教。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，最好的訓(xùn)練是當(dāng)事人稍微努力一把，就可以達(dá)到的難度進(jìn)行訓(xùn)練。柳智宇老師認(rèn)為，現(xiàn)在的教育中，為什么孩子會(huì)抑郁？除了學(xué)習(xí)壓力大，沒有玩的時(shí)間外，就是學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的挫敗感。挫敗感的來源，一定是沒有遵循教育的合理合適的原則和方法，就是給了孩子太難的內(nèi)容。因此，在教育中因材施教很重要，至少要針對(duì)孩子設(shè)計(jì)出適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)節(jié)奏。
另外，詹大年校長(zhǎng)補(bǔ)充，建立心理安全機(jī)制，核心還是自我評(píng)價(jià)機(jī)制，多元地評(píng)價(jià)、非正式地評(píng)價(jià)。師生可以在規(guī)則的前提下，知道自己在干什么，知道會(huì)發(fā)生什么，知道會(huì)得到什么、會(huì)失去什么，這才是關(guān)鍵。
國(guó)家督學(xué)、中關(guān)村三小原校長(zhǎng)劉可欽
正如劉可欽校長(zhǎng)所說，“學(xué)校是泵，不是塞子。對(duì)每個(gè)學(xué)生都要保持積極的期待，要公平地照看到每個(gè)孩子。更重要的是學(xué)校各種各樣的關(guān)系中，都是競(jìng)合的關(guān)系，不是較勁的關(guān)系。我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲望。幫助孩子重新建立自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)感知社會(huì)，建立正確的價(jià)值觀。在平等、包容、尊重、開放、接納的過程中，形成一個(gè)能夠擔(dān)當(dāng)大任的一代新人。”
第三、提升心理心理健康水平的個(gè)人修為
譚頂良老師建議，每個(gè)同學(xué)要能夠抵御不安全，提升自己的安全水平，讓個(gè)人有所作為，需要校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)，形成共識(shí)，來保證他們?nèi)プ?。首先要有足夠?運(yùn)動(dòng)，每天至少有一小時(shí)以上中高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)；要有 充足的睡眠，在深度睡眠的過程中，可以幫助一個(gè)人去記憶以前學(xué)習(xí)的東西；要有 陽光的照射，驅(qū)逐內(nèi)心的負(fù)面東西，使學(xué)生的心理健康水平得到提高。
共建心理安全，人人有責(zé)
“學(xué)生的心理安全不是只由心理老師承擔(dān)，學(xué)校的每一個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)的好榜樣?！?/strong>
劉可欽校長(zhǎng)談到，校園心理安全工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于它不是割裂的?，F(xiàn)在只要一說到心理安全，就要增加專職的心理教師，這本身沒有問題。但不能把心理安全的事全部交給心理老師去負(fù)責(zé)?！靶睦斫】到淌摇?，或者心理咨詢室這樣的空間，它承擔(dān)的是專業(yè)的引導(dǎo)作用，而無法用來解決學(xué)校所有的問題。因此 學(xué)校的心理安全工作，還應(yīng)該是每個(gè)與學(xué)生日常相伴的老師，他要具備這樣的呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的專業(yè)能力和情感。學(xué)校最大的資源，就是教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)老師能夠盡心關(guān)注照看每一個(gè)孩子時(shí)，孩子的心理安全，以及人生態(tài)度，在這一刻就發(fā)生了改變。所以心理安全教育，應(yīng)該是彌散在整個(gè)學(xué)校的過程中，而不是把它割裂成一門課或一個(gè)空間，去承擔(dān)這樣的功能。
柳智宇老師之前就有提到， 心理安全的概念，更多強(qiáng)調(diào)的是在一個(gè)社群中彼此的責(zé)任，以及全社會(huì)的責(zé)任感。一個(gè)人的心理健康，并不完全是由自己來負(fù)責(zé)的，應(yīng)該是全社會(huì)，尤其是他身邊的人，共同守護(hù)營(yíng)造出的健康環(huán)境。
在這一次的“心理安全論壇”中，大家討論如何建設(shè)一個(gè)心理安全的氛圍，這非常有意義，它需要形成一個(gè)社會(huì)共識(shí)，需要有更多的人知道今天討論的內(nèi)容。不僅僅在于孩子們、老師們和學(xué)校，還在于家長(zhǎng)、社區(qū)、政府和整個(gè)社會(huì)，大家引領(lǐng)一起共建共筑，這才是非常關(guān)鍵的。
心理安全是我們共同的呼喚
王本中校長(zhǎng)：心理安全的構(gòu)建非常重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷完善。
劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)：我們以這次論壇為開端，共同攜手，來研究學(xué)生的心理安全問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)安全的環(huán)境。
劉可欽校長(zhǎng)：我們?cè)谡劵A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)候，特別提出了學(xué)校的學(xué)生心理安全環(huán)境的營(yíng)造和建設(shè)，我認(rèn)為非常有價(jià)值和意義，也就是高質(zhì)量的教育離不開環(huán)境的營(yíng)造。我有一句話，教師有什么樣的體驗(yàn)，就會(huì)把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。
夏青峰校長(zhǎng)：用一句話總結(jié)，致中和，天地位焉，萬物育焉。
詹大年校長(zhǎng)：世界需要安全、溫暖的人。因?yàn)樾睦戆踩皢栴}學(xué)生”成為“問題解決者”，角色互換了。
柳智宇老師：一方面從社會(huì)大環(huán)境角度，要強(qiáng)調(diào)心理安全，研究心理安全，營(yíng)造更好的氛圍。另外一方面從學(xué)校和家長(zhǎng)來講，任何的境遇都是人生的一種修煉，只要我們內(nèi)心抱著一個(gè)完整的生命成長(zhǎng)的理念，在任何情境下，都可以把外在壓力變成內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力。
最后，借用劉可欽校長(zhǎng)的一句話，“綠水青山就是金山銀山，孩子未來的可能性，就是孩子的綠水青山?！弊屛覀円黄鸸步ü仓@心理安全，給孩子創(chuàng)建一個(gè)安全、快樂、包容，并具有參與性的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境！
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