老師叫來(lái)家長(zhǎng)一頓狂訓(xùn)，這位媽媽的一番話贏得無(wú)數(shù)掌聲
當(dāng)孩子犯錯(cuò)被批評(píng)，父母就是孩子的指路明燈。
【資料圖】
家長(zhǎng)溫和冷靜，堅(jiān)定站在孩子的身邊，他才能學(xué)會(huì)正視批評(píng)，面對(duì)錯(cuò)誤和改正問(wèn)題。
作者 | 麥芽媽
說(shuō)到作為家長(zhǎng)被老師訓(xùn)這件事，我深有感觸。
兒子四年級(jí)，成績(jī)一塌糊涂不說(shuō)，還經(jīng)常違反紀(jì)律，三天兩頭被請(qǐng)家長(zhǎng)，每次我都被老師訓(xùn)得無(wú)地自容，只能反復(fù)道歉。
為此，我耳提面命地讓他聽(tīng)老師的話，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，卻始終無(wú)濟(jì)于事。
一個(gè)周末，同為小學(xué)生家長(zhǎng)的朋友前來(lái)拜訪，正撞見(jiàn)我為老師的話教訓(xùn)孩子：
“老師都說(shuō)你乘法運(yùn)算一竅不通，怎么還一點(diǎn)都不上心？就知道玩！”
“還說(shuō)你值日不認(rèn)真，好的不學(xué)學(xué)會(huì)偷懶了？”
說(shuō)著，兒子不服氣地瞪了我一眼：
“是是是，我什么都不是！行了吧！”
接著撂下手里的樂(lè)高，一下子跑回房間。
我一時(shí)氣結(jié)，對(duì)著做客的朋友扶額崩潰，幾乎想哭出來(lái)：
“孩子真是太不懂事了……”
朋友見(jiàn)狀安慰了我，卻也一句話點(diǎn)醒了我：
“你覺(jué)得他不懂事、叛逆，我作為外人看到的卻是一個(gè)需要幫助的孩子……”
朋友說(shuō)，站在孩子的角度來(lái)想，被老師批評(píng)，他心里也一定不好受。
在他最需要安慰支持的時(shí)候，我卻選擇了指責(zé)批評(píng)他，他會(huì)覺(jué)得委屈無(wú)法發(fā)泄，結(jié)果只能是叛逆、對(duì)抗。
朋友的話點(diǎn)醒了我，我嘗試仔細(xì)觀察孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 他確實(shí)不是我以為的沒(méi)心沒(méi)肺、不懂事，更多的是失落。
被我說(shuō)過(guò)之后，他關(guān)著房門(mén)其實(shí)是偷抹眼淚；
有一段日子，他連最喜歡的菜上桌都不愿意吃了；
接他放學(xué)的時(shí)候，總是一個(gè)人低著頭不說(shuō)話；
我以為他偷懶發(fā)呆想要教訓(xùn)他的時(shí)候，其實(shí)他是在為一道數(shù)學(xué)題絞盡腦汁而不得門(mén)道。
了解了兒子的無(wú)助之后，我內(nèi)心的迷茫卻更重了。
我在老師那邊被訓(xùn)得沒(méi)脾氣，在孩子這邊也說(shuō)不得，那我到底該怎么辦？
朋友又給我分享了一個(gè)故事。
家庭教育咨詢師石芳逐老師曾分享過(guò)自己被孩子老師“訓(xùn)”的經(jīng)歷。
她送孩子去上學(xué)的時(shí)候，在學(xué)校門(mén)口臨時(shí)被老師喊進(jìn)班級(jí)，語(yǔ)氣很不客氣，她只能小心翼翼地跟從。
到了教室以后，老師先是氣場(chǎng)全開(kāi)讓全班專(zhuān)心學(xué)習(xí)，然后重點(diǎn)“提點(diǎn)”她的兒子。
當(dāng)著媽媽的面，老師指著孩子作業(yè)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：
“我告訴你啊，作業(yè)你明天再寫(xiě)成這樣，旁邊這個(gè)座位就給你媽留著，你媽就別上班了，過(guò)來(lái)陪讀吧！”
觀察到孩子因?yàn)楹ε露鴳?zhàn)戰(zhàn)兢兢的狀態(tài)、面對(duì)盛怒的老師，她俯下身，對(duì)孩子平和地說(shuō)：
“升升，全班這么多同學(xué)，老師今天專(zhuān)門(mén)把媽媽叫過(guò)來(lái)說(shuō)關(guān)于你學(xué)習(xí)的這個(gè)事情，證明老師非常重視我們，所以我們要謝謝老師?！?/strong>
然后她轉(zhuǎn)身對(duì)老師鞠了一躬，說(shuō)：
“老師，孩子是第一次進(jìn)小學(xué)，我也是第一次當(dāng)小學(xué)生的媽媽?zhuān)瑢?duì)于寫(xiě)作業(yè)到底要怎么做，我真的也是沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，所以我特別感謝你這次來(lái)給我這樣的反饋?！?/strong>
老師見(jiàn)她這樣，氣也消了，態(tài)度軟了下來(lái)，就讓她先離開(kāi)，但是孩子被批評(píng)后的失落狀態(tài)還是讓她放心不下。
于是她又走回來(lái)蹲在教室門(mén)口偷偷喊兒子，對(duì)著他小聲說(shuō)：
“升升，媽媽愛(ài)你，你什么樣?jì)寢尪紣?ài)你，加油。”
看到兒子看著她點(diǎn)點(diǎn)頭，她才終于安心離開(kāi)。
這位媽媽說(shuō)，通過(guò)這樣的行為，她希望孩子能學(xué)到愛(ài)和平和，以及解決問(wèn)題的方法。
看完這個(gè)故事，我恍然大悟，甚至還有些慚愧。
同樣是因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題被老師訓(xùn)斥，我只會(huì)對(duì)著孩子發(fā)泄不滿、責(zé)怪他，完全忽略孩子的情緒，也不會(huì)教孩子面對(duì)問(wèn)題；
然而這位媽媽卻能溫和對(duì)待老師的責(zé)難，懂得及時(shí)安慰孩子、用行為影響和教導(dǎo)孩子，實(shí)在難能可貴。
而我也意識(shí)到，當(dāng)孩子被老師或者他人批評(píng)時(shí)，他也許會(huì)感到失落、羞愧甚至是憤怒，作為父母家長(zhǎng)，我們要做的絕對(duì)不是接著打擊他，而是要——
感受在前，是非在后
成為孩子情緒的接納者
在兒子被老師訓(xùn)這件事上，我犯的第一個(gè)錯(cuò)誤就是忽視了孩子的感受。
這里有兩層含義， 一是消化自己的情緒不轉(zhuǎn)嫁給孩子，二是感知和安撫孩子的情緒。
記得幾年前，湖北一位初三男孩因?yàn)樵诮淌液屯瑢W(xué)玩撲克牌被班主任請(qǐng)了家長(zhǎng)，母親來(lái)了之后一直不停訓(xùn)斥著孩子，還當(dāng)眾扇了孩子兩個(gè)耳光。
結(jié)果母親被勸離沒(méi)多久，孩子就沖動(dòng)之下從5樓一躍而下，正值花季的生命就這樣凋零。
當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情被批評(píng)，我們往往急于指導(dǎo)、糾正他的行為，從而被情緒帶著走。
而這樣血淋淋的事情卻提醒我們，父母不僅應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒，還應(yīng)該幫助孩子管理情緒。
心理學(xué)家約翰·戈特曼曾在書(shū)里說(shuō)：
“為消極情緒關(guān)上發(fā)泄的大門(mén)，是很多家長(zhǎng)在童年時(shí)就學(xué)會(huì)的行為方式。”
當(dāng)自己有了情緒或者面對(duì)孩子情緒時(shí)，如果我們只是忽視，只知道去壓制孩子情緒引發(fā)的行為，結(jié)果只能是造成傷害。
心理學(xué)家賀嶺峰也曾分享過(guò)他被請(qǐng)家長(zhǎng)的經(jīng)歷。
老師對(duì)著他狠狠一頓批：
“你們家長(zhǎng)是不是覺(jué)得生完孩子就沒(méi)啥事了？教育孩子的事全推給我們學(xué)校老師?。俊?/strong>
但是回家后，他沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是說(shuō)：
“老師說(shuō)你最近一段時(shí)間的考試，卷面更整潔了，說(shuō)明你學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，希望你以后做題多審題，多驗(yàn)算，就能提高成績(jī)了！”
他說(shuō)：
“老師的情緒是她的問(wèn)題，我的情緒是我的問(wèn)題，這些都和我女兒沒(méi)什么關(guān)系?！?/strong>
所以他要做的是消化自己的情緒，而不是轉(zhuǎn)嫁給孩子，這是父母的使命。
態(tài)度在前，管教在后
做不卑不亢的家長(zhǎng)
都說(shuō)言傳不如身教，所謂家長(zhǎng)，就是父母需要做好孩子的榜樣。
正如朋友分享的這個(gè)故事，當(dāng)孩子不好好做作業(yè)，連帶著自己被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥，這位媽媽首先想到的不是管教孩子的行為，而是用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子如何面對(duì)這樣的情況。
每個(gè)人都難免遇到被打擊的場(chǎng)景，孩子被老師批評(píng)，就是很好的教會(huì)孩子理智面對(duì)他人評(píng)判的時(shí)候。
《爸爸去哪兒》有一期節(jié)目里，夏天和大竣受托守護(hù)冰淇淋和糖果，在爸爸們得知他們偷吃之后，兩人采取了截然不同的應(yīng)對(duì)方式。
林永健一看見(jiàn)大竣就怒氣沖沖地批評(píng)，而夏克立則耐心向夏天解釋這樣是不誠(chéng)實(shí)、是錯(cuò)誤的。
結(jié)果大俊一直在賭氣，夏天則很快承認(rèn)了錯(cuò)誤并接受了“罰站”。
如果我們不告訴孩子“錯(cuò)誤是可以改正的”，那么他們要么不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，要么對(duì)失敗感到害怕、羞愧而無(wú)法自拔。
美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼說(shuō)：
因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)而勃然大怒，或者因?yàn)楹⒆颖慌u(píng)狠了就對(duì)抗老師，都不能讓孩子學(xué)到面對(duì)批評(píng)和錯(cuò)誤的正確方式。
想讓孩子學(xué)會(huì)正視問(wèn)題，父母首先要學(xué)會(huì)不卑不亢，冷靜面對(duì)。
鼓勵(lì)在前，批評(píng)在后
做站在孩子身邊的父母
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：
“人類(lèi)本性上最深的企圖之一，是期望被贊美、欽佩、尊重?！?/strong>
當(dāng)孩子被批評(píng)時(shí)，需要的不是父母的反復(fù)提點(diǎn)，而是鼓勵(lì)。
董宇輝當(dāng)老師的時(shí)候，每回開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)成績(jī)差的孩子的家長(zhǎng)，他不會(huì)指責(zé)為難，而是瘋狂夸贊他們和孩子：
“你孩子最近學(xué)習(xí)很認(rèn)真哦！回答對(duì)了一道題，還記筆記呢！”
他知道，這么做，家長(zhǎng)們就能開(kāi)心地回家，他們就能把善意、信任、鼓勵(lì)和陪伴給自己的孩子。
而我們應(yīng)當(dāng)明白，不是所有的老師都能像董宇輝一樣照顧每個(gè)孩子的心思，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，這更應(yīng)當(dāng)是父母的職責(zé)。
《讓孩子幸福的語(yǔ)言》中，田中茂樹(shù)提起他家里有一個(gè)大原則：不告訴孩子老師打電話來(lái)的事情，學(xué)校的事情絕不混進(jìn)家里。
這樣，孩子和父母都能在家安心休息，避免無(wú)意義的壓力。
當(dāng)然，這只是一種方法，可能過(guò)于絕對(duì)，但是其出發(fā)點(diǎn)就是為孩子減少壓力，讓孩子感受到家庭的愛(ài)和溫暖，從而更有力量去面對(duì)和解決問(wèn)題。
聽(tīng)過(guò)一句話， 好父母總是站在孩子一邊兒的。
復(fù)旦教授沈奕斐就曾說(shuō)，父母與老師的不同在于，首先要給到孩子的是 “情感支持”。
如果老師對(duì)孩子的表現(xiàn)解釋得比較悲觀，父母要做的是站在爸爸媽媽的立場(chǎng)上，跟孩子重新詮釋老師的評(píng)價(jià)。
比如，當(dāng)老師說(shuō)孩子做的不好，她會(huì)這樣對(duì)孩子說(shuō)：
“老師說(shuō)你努力還沒(méi)有達(dá)到她的目標(biāo)，因?yàn)樗X(jué)得你是可以做得更好的。老師看到了你的潛力?！?/strong>
在孩子還沒(méi)有辦法面對(duì)風(fēng)雨的時(shí)候，父母就是為他們撐起藍(lán)天的人，如此，孩子才能在未來(lái)?yè)碛械挚箍耧L(fēng)暴雨的能力。
教育家斯賓塞曾說(shuō)：
“當(dāng)孩子感到被愛(ài)、被信任，奇跡不久就會(huì)出現(xiàn)在你的面前。”
孩子犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是當(dāng)孩子遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題，父母沒(méi)能及時(shí)給予幫助，反而站在孩子的對(duì)立面擊潰孩子。
后來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我不再為老師的批評(píng)訓(xùn)斥惱怒焦慮，而是真誠(chéng)地感謝老師的關(guān)心教育。
我還會(huì)告訴孩子：
“老師批評(píng)是因?yàn)閷?duì)你有期望，媽媽也相信你，如果你需要幫助，媽媽也會(huì)一直在你身邊。”
后來(lái)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再那么抗拒，和老師關(guān)系緩和之后，調(diào)皮搗蛋的事情也不再犯了。
孩子成長(zhǎng)的路途荊棘密布，難免磕磕絆絆，他們會(huì)害怕、會(huì)受傷，好在有爸爸媽媽幫他們照料好傷口，才終于長(zhǎng)出堅(jiān)硬的甲胄，一往無(wú)前。
點(diǎn)個(gè) “贊吧”，愿你我都能做站在孩子身邊的父母，溫和且堅(jiān)定，在孩子需要我們的時(shí)候，給予他鼓勵(lì)、支持和面對(duì)一切的勇氣。
