12月24-25日，中國(guó)教育三十人論壇第九屆年會(huì)舉行。今年年會(huì)的主題是“教育的情感轉(zhuǎn)向”，經(jīng)合組織（OECD）教育官員、教育政策研究者、地方教育管理者、中小學(xué)校長(zhǎng)等60余人在論壇發(fā)表演講，思想碰撞，精彩紛呈，為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)豐富的精神盛宴。

(資料圖片)

中國(guó)教育三十人論壇第九屆年會(huì)得到媒體平臺(tái)的大力支持。騰訊、新浪、搜狐、網(wǎng)易、巨浪、今日頭條、快手、明德云對(duì)年會(huì)進(jìn)行直播。中國(guó)教師報(bào)、湖南教育發(fā)布、教育三十人論壇、YCITY、育見(jiàn)未來(lái)EDU、優(yōu)教育、教學(xué)研聯(lián)盟、華夏心理、友成基金會(huì)等視頻號(hào)進(jìn)行直播，累計(jì)觀看人數(shù)超1500萬(wàn)人次。后續(xù)，我們將擷取其中的精彩部分，與大家共享。

蒂亞?盧科拉（Tia Loukkola）

經(jīng)合組織（OECD）創(chuàng)新與測(cè)量部主任

本文整理自作者在中國(guó)教育三十人論壇第九屆年會(huì) “ 教育的情感轉(zhuǎn)向“分享的主旨報(bào)告。

朋友們：大家好！

很高興今天能向大家分享我們?cè)诮?jīng)合組織（OECD）所做的工作。

我是蒂亞?盧科拉（Tia Loukkola），經(jīng)合組織教育與技能司創(chuàng)新和測(cè)量發(fā)展部的負(fù)責(zé)人。

我今天分享的主題是我們的前沿工作之一，也就是我們?cè)谏鐣?huì)與情感能力方面所做的研究?？赡苣銜?huì)問(wèn)，我們?yōu)槭裁匆錾鐣?huì)與情感能力方面的研究？這是因?yàn)槲覀兿嘈派鐣?huì)與情感能力和我們生活中的許多方面，以及在這些方面的成功有內(nèi)在的聯(lián)系。

例如，幾年前我們開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們相信社會(huì)與情感能力有助于提升青少年和成年人的福祉、生活滿意度、就業(yè)前景、社會(huì)關(guān)系、以及公民參與。

這是我們當(dāng)前的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和假設(shè)已經(jīng)在我們的研究中被證明是正確的。

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社會(huì)與情感能力是什么

接下來(lái)我將向大家展示一些這方面的部分詳細(xì)內(nèi)容。我們所說(shuō)的社會(huì)與情感能力是什么呢？我們使用“大五人格”框架作為我們的理論基礎(chǔ)。

這個(gè)框架包括以下幾個(gè)維度，以及不同的子能力。第一個(gè)是任務(wù)能力，包括責(zé)任感、毅力和自控力；第二個(gè)是情緒調(diào)節(jié)，包括抗壓力、樂(lè)觀和情緒控制力；第三個(gè)是協(xié)作能力，我一會(huì)兒再提及；第四是開(kāi)放能力和交往能力，以及它們包含的不同類別的子能力。除了這幾個(gè)維度之外，我們還添加了另一個(gè)子能力——成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)槲覀冇X(jué)得，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)對(duì)于他們以及他們的學(xué)業(yè)成功來(lái)說(shuō)很重要。稍后我會(huì)向你們展示相關(guān)內(nèi)容。

那么，我們都做了什么研究？我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，使用一種基于評(píng)估報(bào)告的工具來(lái)評(píng)估學(xué)生的典型行為、想法和感受。學(xué)生通過(guò)使用五級(jí)量表，表明他們是否同意或不同意這些陳述來(lái)完成自我報(bào)告。比如“我喜歡學(xué)習(xí)新事物”、“即使在緊張的情況下我也能保持冷靜”，我們對(duì)世界各地10歲和15歲的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)自己社會(huì)與情感能力的感知以及他們?cè)诓煌闆r下的表現(xiàn)，我們還從對(duì)家長(zhǎng)、教師和校長(zhǎng)的調(diào)查當(dāng)中收集了某些情境數(shù)據(jù)。

02 調(diào)查了解學(xué)生對(duì)自己社會(huì)與情感能力的感知及表現(xiàn)

學(xué)生調(diào)查與家長(zhǎng)調(diào)查、校長(zhǎng)調(diào)查相輔相成，從而能夠讓我們對(duì)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉參考。事實(shí)上，在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)在很大程度上與學(xué)生的自我評(píng)估水平相當(dāng)。

正如我所說(shuō)，我們已經(jīng)在2019年在全世界完成了第一輪測(cè)評(píng)?，F(xiàn)在我要講的是第一輪測(cè)評(píng)的一些結(jié)果。

首先，社會(huì)與情感能力確實(shí)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成功相關(guān)。我們可以看到，在15歲的學(xué)生中，一些能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈正相關(guān)，另一些則與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)。所以確實(shí)存在相關(guān)性，并且在各個(gè)國(guó)家之間都有明顯的趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，毅力、好奇心和信任都與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈正相關(guān)。與此同時(shí)，抗壓力、創(chuàng)造力和樂(lè)群與學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)。所以我們確實(shí)需要培養(yǎng)這些能力，以使孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得成功。

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調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)與情感能力也與學(xué)生的福祉密切相關(guān)

但正如我們工作之初的想法，社會(huì)與情感能力也與學(xué)生的福祉密切相關(guān)。在我們做過(guò)調(diào)查的不同地點(diǎn)中，樂(lè)觀、信任和抗壓力，都與學(xué)生的生活滿意度相關(guān)。

所以你越樂(lè)觀，你就越有可能對(duì)自己的生活感到快樂(lè)和滿意。特別是對(duì)于15歲的孩子來(lái)說(shuō)，考試焦慮程度越高，心理狀況就越差。我要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)在學(xué)校工作的人或教育者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

那么我們?nèi)绾未_?？荚嚱箲]不會(huì)成為孩子們生活中的一種消極力量呢？15歲兒童的考試焦慮比10歲兒童高一點(diǎn)，這可能是可以解釋的。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)國(guó)家，15歲的兒童對(duì)他們的未來(lái)有更多的思考，也正面臨著會(huì)對(duì)他們前程有重要影響的考試。我們真的應(yīng)該考慮如何設(shè)計(jì)這個(gè)考試，讓學(xué)生不會(huì)焦慮提高到一個(gè)沒(méi)有效率或者沒(méi)有積極意義的水平。特別有趣的是，女孩們傾向于報(bào)告更高的考試焦慮，更低的幸福感。

我們看到的另一個(gè)現(xiàn)象是10歲和15歲學(xué)生之間幸福感的明顯下降。當(dāng)我們問(wèn)及10歲孩子的幸福感時(shí)，他們都很開(kāi)心。大約60%的孩子同意這些積極的說(shuō)法，比如“我感到愉悅和精神振奮”。然而，當(dāng)我們問(wèn)15歲的孩子同樣的問(wèn)題時(shí)，我們可以看到，只有不到50%的孩子有這種感覺(jué)。所以在10歲到15歲之間發(fā)生了一些事情，學(xué)生的幸福感也下降了。這一點(diǎn)在女孩身上尤為突出。

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學(xué)生的幸福感也下降之后學(xué)校能做什么

那么讓我們來(lái)看另一個(gè)方面：學(xué)校在這些問(wèn)題上能做些什么？這與學(xué)校中的社會(huì)關(guān)系相關(guān)。很明顯，那些對(duì)學(xué)校有歸屬感和認(rèn)同感的學(xué)生具有更高的社會(huì)與情感能力。因此，我們可以通過(guò)影響學(xué)校對(duì)孩子們的感受以及他們?cè)趯W(xué)校的感受來(lái)做出改變。

同樣，更好的師生關(guān)系與更高的社會(huì)與情感能力相關(guān)。因此，教育工作者可以研究的另一個(gè)領(lǐng)域是：我們?nèi)绾未_保學(xué)生能察覺(jué)到與老師之間的聯(lián)系？

他們覺(jué)得自己可以，例如向老師敞開(kāi)心扉，認(rèn)真討論問(wèn)題。這是提高社會(huì)與情感能力的一種方式。

我們還在不同年齡、性別和社會(huì)背景的孩子之間發(fā)現(xiàn)了一些顯著的差異。我已經(jīng)提到過(guò)其中一些，但不得不再簡(jiǎn)單提幾個(gè)。

平均而言，我們注意到，低齡組的學(xué)生報(bào)告出幾乎所有的社

會(huì)與情感能力水平都比較高。所以他們似乎更強(qiáng)大，至少他們覺(jué)得自己在這方面比15歲的孩子更強(qiáng)大。僅有的不同是包容度和果敢，它們會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。

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男孩和女孩對(duì)自己社會(huì)與情感能力的評(píng)價(jià)不同

性別差異我此前已經(jīng)提到過(guò)，但實(shí)際上，我提到的從10歲到15歲的下降，在女孩身上似乎更加強(qiáng)烈。這確實(shí)值得我們注意。

是什么影響了我們的學(xué)校環(huán)境從而導(dǎo)致了這樣的差異？一般來(lái)說(shuō) 男孩和女孩對(duì)自己社會(huì)與情感能力的評(píng)價(jià)也非常不同。不管我們談?wù)摰氖悄膫€(gè)方面，這一點(diǎn)貫穿始終。女孩似乎在責(zé)任感、成就動(dòng)機(jī)、共情、合作和包容度方面更強(qiáng)，而男孩顯然在抗壓力、樂(lè)觀、情緒控制、果敢和活力方面更強(qiáng)。性別差異似乎在低齡組就已經(jīng)出現(xiàn)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，從10歲到15歲，這些差異仍然存在，沒(méi)有大的變化。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位方面也存在同樣的差異。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的學(xué)生，自我評(píng)價(jià)越高。在所有的社會(huì)與情感能力都是如此高，幾乎沒(méi)有例外。這對(duì)于10歲或15歲的孩子來(lái)說(shuō)都是一樣的，沒(méi)有很大的差異。

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學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)造力和好奇心

最后我想再講講創(chuàng)造力和好奇心，因?yàn)樗鼈兯坪跏莾煞N與其他能力高度相關(guān)的能力。認(rèn)為自己很有創(chuàng)造力的學(xué)生，他們似乎在其他的社會(huì)與情感能力上也更強(qiáng)。同樣，好奇心強(qiáng)的孩子似乎在其他社會(huì)與情感能力上也更強(qiáng)。

我想說(shuō)的重要一點(diǎn)是，讓我們嘗試在學(xué)校里鼓勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)造力和好奇心，然后其他的能力也有希望會(huì)隨之提升。

我們已經(jīng)完成了第一輪測(cè)評(píng)，目前，我們正準(zhǔn)備進(jìn)行第二輪測(cè)評(píng)。這一次，全球有更多的國(guó)家/地區(qū)參與進(jìn)來(lái)。目前我們正在準(zhǔn)備正式測(cè)評(píng)，這將在2023年進(jìn)行，我們希望能夠在2024年初發(fā)布報(bào)告。

有趣的是，在第二輪測(cè)評(píng)中我們將稍微研究一下新冠疫情的影響。疫情是過(guò)去兩年中我們討論社會(huì)與情感能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一，這個(gè)指標(biāo)表明社會(huì)與情感能力是必需的，并且和學(xué)業(yè)成績(jī)一樣重要。就像你們可以從本次報(bào)告中看到的一樣，它們與學(xué)業(yè)結(jié)果緊密相連。通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)與情感能力，我們可以提升學(xué)業(yè)結(jié)果。

因此，我們非常期待下一次的測(cè)評(píng)結(jié)果，我希望在之后向你們?cè)敿?xì)展示這些結(jié)果。

但除了我所提到的這種基于學(xué)生自我報(bào)告，以及家長(zhǎng)和教師測(cè)評(píng)的調(diào)查，我們還將在未來(lái)幾個(gè)月進(jìn)行一項(xiàng)新的研究，尋找社會(huì)與情感能力測(cè)評(píng)的替代方法。

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尋找社會(huì)與情感能力測(cè)評(píng)的替代方法

我們將首先對(duì)框架進(jìn)行研究，但同時(shí)也試圖尋找測(cè)評(píng)的替代方法。舉個(gè)例子，我們正在嘗試考慮如何使用基于測(cè)試的評(píng)估來(lái)衡量創(chuàng)造力。例如給孩子們分配不同的任務(wù)，而不是讓他們?cè)u(píng)估自己的能力。類似的，基于情境的評(píng)估有可能被用來(lái)衡量孩子的共情和社交。 給孩子一個(gè)情境，并詢問(wèn)在這種情況下你會(huì)如何反應(yīng)？然后根據(jù)答案給他們打分。

另一個(gè)我們希望做的嘗試是基于游戲的評(píng)估。這已經(jīng)在其他一些領(lǐng)域得到了應(yīng)用，但我們認(rèn)為同樣可行。例如，通過(guò)讓孩子做他們已經(jīng)習(xí)慣做的游戲，來(lái)衡量好奇心和成就動(dòng)機(jī)。

所以這是我們將在下一階段做的非常感興趣的工作，以及我們對(duì)社會(huì)與情感能力的發(fā)展和評(píng)估方面的看法。我認(rèn)為以上是對(duì)我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域所做研究的一個(gè)簡(jiǎn)要報(bào)告。我們真的非常希望能夠取得進(jìn)展，能夠在將來(lái)更好地測(cè)評(píng)這些能力。

正如我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，通過(guò)對(duì)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，我們也想強(qiáng)調(diào)這些能力的重要性，并加深我們對(duì)它們?nèi)绾卧趯W(xué)生生活中發(fā)揮作用的理解。希望本次會(huì)議進(jìn)展順利，也希望不久之后會(huì)有很多新的研究成果。

謝謝。

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