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【資料圖】
有許多一線教師問我：在當(dāng)前“三新”（新課標(biāo)、新教材、新考改）背景下，我面臨嚴(yán)重的“備課焦慮”，如何走出低效備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的誤區(qū)，你能否從教研角度幫我們支支招？
為了幫助一線教師緩解“備課焦慮”，走出低效備課的誤區(qū)，本期推文我將以一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為大家提供別樣的研究視角和科學(xué)具體的行動解決方案。
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妙尋：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)長啥樣？
一線教師要時(shí)常反思一個(gè)問題：一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)長什么模樣？
如何尋找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)樣本？筆者有三種方式：一是利用參加各種教研現(xiàn)場會的機(jī)會，在會議資料中主動尋找；二是在國家中小學(xué)智慧教育平臺中篩選令自己心動的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；三是利用微信、QQ好友，尋找當(dāng)?shù)卣n改名校優(yōu)秀教師研發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
比如：近期筆者精心研讀了重慶市萬州第二高級中學(xué)校（以下簡稱“萬二中”）思政教師石小燕的一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。下邊，完整呈現(xiàn)這份讓我怦然心動的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
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賞鑒：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)“優(yōu)”在哪兒？
仍以上述石小燕老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勝p鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)“研究點(diǎn)位”：
研究點(diǎn)位之一：對比研究
比如，針對一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，研究者先作一番專業(yè)的研究反思，將收獲點(diǎn)、遺憾點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)一一梳理呈現(xiàn)，然后再研讀名師對該教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙薦評文字，或者上課教師自己撰寫的深度教學(xué)反思，通過對比研究，找到自身差距和下一步改進(jìn)方向。下邊，簡述筆者對此項(xiàng)研究的操作流程：
首先，下載萬二中思政教師石小燕的教學(xué)設(shè)計(jì)《善用法治》（部編版，八年級，新授課）。
其次，精心研讀石教師撰寫的教學(xué)反思。具體內(nèi)容如下：
本教學(xué)設(shè)計(jì)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)教評一致性，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，注重法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)的落實(shí)落地。
1.設(shè)置學(xué)習(xí)前置性調(diào)查問卷，了解學(xué)生的法治意識和認(rèn)知水平，以充分了解學(xué)情，確定教學(xué)起點(diǎn)。
2.深入分析并解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將“認(rèn)識未成年人犯罪行為的危害，培育和提高自我保護(hù)的意識和能力，自覺抵制校園欺凌和違法犯罪行為”的表述，分解為“預(yù)防未成年人犯罪”（上一課時(shí)已講，本部分重在明確維護(hù)權(quán)益要依法，防止出現(xiàn)新的犯罪）、“自我保護(hù)意識”（依法維權(quán)）、“抵制校園欺凌和違法犯罪”（分為“有勇有謀”和“見義智為”），從四個(gè)方面入手，分別明確學(xué)生“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”和“怎么學(xué)”的問題。
3.基于課標(biāo)要求和學(xué)情分析確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。即“如何在我的學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，通過什么途徑，讓我的學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所要求的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)”。對于教學(xué)目標(biāo)的表述，我?guī)滓灼涓澹罱K采用“路徑+目標(biāo)”的邏輯，即“通過……（路徑），知道/懂得/掌握（要達(dá)到的程度）……（知識、能力、素養(yǎng)）”進(jìn)行表述，對接新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，整合原知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
4.基于學(xué)教評一致性設(shè)計(jì)教學(xué)評估，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。即“用什么手段檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到了沒有，學(xué)到了什么程度”。這樣一來，課標(biāo)分解中的“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”與“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)評估”各自設(shè)置的四個(gè)點(diǎn)分別一一對應(yīng)，形成了一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。
5.圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境組織教學(xué)活動。堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，選用符合課標(biāo)要求、關(guān)注度高、價(jià)值性強(qiáng)的“校園欺凌”問題為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高法治理解力和判斷力，在教師價(jià)值引導(dǎo)下，由學(xué)生主體建構(gòu)知識體系、方法路徑和學(xué)科邏輯。
6.在教學(xué)評價(jià)上，本案例采用課前評價(jià)、課中評價(jià)、課后評價(jià)相結(jié)合的方式。課前主要采用前置性評價(jià)，目的是了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)；課中主要是通過觀察法評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)中達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)；課后主要采用結(jié)果評價(jià)，通過案例分析和點(diǎn)評評價(jià)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)結(jié)束后，還采用課前同一份問卷，對學(xué)生進(jìn)行增值評價(jià)。比較突出的表現(xiàn)是，學(xué)生對4、5、7、8四個(gè)主觀題，回答“不知道”的明顯減少，能列舉的注意事項(xiàng)、要求更多，能說明的理由更充分。
課堂永遠(yuǎn)是門有缺陷的藝術(shù)。由于本人能力有限，本節(jié)課也存在諸多遺憾點(diǎn)。
1.在前置性調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中，第二個(gè)問題“你對校園欺凌了解嗎？”的選項(xiàng)設(shè)置，忽略了“了解但未見過、也沒經(jīng)歷過”的情況，使A、B選項(xiàng)不能如實(shí)反映學(xué)生現(xiàn)狀，但對于選“了解并經(jīng)歷過”的學(xué)生，需進(jìn)行個(gè)別訪談，摸清他們是否仍在遭受校園欺凌或受到困擾，必要時(shí)尋求學(xué)校保衛(wèi)處和心理咨詢處解決。
2.新課標(biāo)將“5.2預(yù)防犯罪”和“5.3善用法律”統(tǒng)在一起表達(dá)，本文中課標(biāo)分解僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，如有不妥之處，接受批評指正。
3.為貫徹“一例到底”原則，本教學(xué)設(shè)計(jì)在第二目內(nèi)容“有勇有謀，應(yīng)對違法犯罪”的處理中，仍然選用“校園欺凌”的情境，情境與任務(wù)的契合度不夠強(qiáng)烈。且部分學(xué)生的分析解決問題仍是對前一個(gè)問題的重復(fù)，思維的上升性未得到體現(xiàn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的最大“遺憾點(diǎn)”。下一版教學(xué)設(shè)計(jì)中，打算打破這一慣例，采用“中學(xué)生智斗歹徒”或“公交車智擒小偷”，教學(xué)效果也許更好！
4.思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而本節(jié)課最大的價(jià)值，在于教會學(xué)生自覺抵制不良行為，做一個(gè)遵紀(jì)守法的學(xué)生；在人生大課堂中自覺抵制違法犯罪行為。而這樣的教學(xué)效果和教學(xué)評價(jià)，或許需要學(xué)生的一生來檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，不良行為能否得到預(yù)防，嚴(yán)重不良行為能否得到矯正？當(dāng)學(xué)生真正面對違法犯罪活動，能否真正有勇有謀地加以應(yīng)對？這些真實(shí)的教學(xué)評價(jià)卻超越了本節(jié)課的評價(jià)范圍。如能得到學(xué)生的反饋，才是一節(jié)思政課真正的成功之所在。
最后，筆者通過勾圈點(diǎn)畫，從上述研讀內(nèi)容中收獲了三個(gè)“思考點(diǎn)”：1.標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，讓備課有理論支撐。教師只有依據(jù)專業(yè)備課的的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)去展開教學(xué)設(shè)計(jì)，才能高起點(diǎn)規(guī)劃自己的有效備課；2.榜樣引領(lǐng)，讓備課有路徑可循。教師只有主動尋找有效備課的“精神標(biāo)桿”和“實(shí)踐樣本”，才能站在巨人的肩膀上優(yōu)雅前行，少走許多教研彎路；3.示范引領(lǐng)，讓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)“流動”起來。經(jīng)驗(yàn)如果束之高閣，就是冷冰冰的一堆文字。教師如果及時(shí)讓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)“流動”起來，就會惠及更多的、渴求專業(yè)進(jìn)步的一線教師。
研究點(diǎn)位之二：追蹤研究
如何展開追蹤研究，實(shí)現(xiàn)研究價(jià)值最大化？筆者瞬間想到了三個(gè)策略：一是由“一篇文”引出“一組文”的行動研究；二是由“一個(gè)人”引出“一群人”的行動研究；三是由“一個(gè)點(diǎn)”引出“一個(gè)類”的行動研究。
比如：今天我認(rèn)真研究了重慶市萬州區(qū)第二高級中學(xué)校（以下簡稱“萬二中”）思政教師石小燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《善用法律》，馬上想到他所在的學(xué)校還有什么經(jīng)驗(yàn)可挖，于是搜索學(xué)校微信公眾號、網(wǎng)站等資源，下載、保存、打印、研讀，此過程美妙無比。
由該校研究的這個(gè)“點(diǎn)”，我想到了下一步研究的“一個(gè)類”的研究思路：以聽隨堂課、查閱資料、××校教師說、深度訪談等形式持續(xù)追蹤重慶、西安、威海、上海等教育強(qiáng)?。ㄊ校┯嘘P(guān)“教學(xué)評”一致性研究的最新成果；結(jié)合云陽教科所正在蓬勃開展的“云陽好教研”教學(xué)成果培育項(xiàng)目，聯(lián)動多方力量、整合各種資源，做亮“基于教學(xué)評一致性的‘云陽好課堂’”這個(gè)教研品牌，真正讓“云陽好教研深度影響云陽教育人生活”，賦能云陽基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
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轉(zhuǎn)化：來一番實(shí)實(shí)在在的“本土改良”
如何轉(zhuǎn)化“教學(xué)評一致性”的研究成果？這是一個(gè)重要的教研話題，需要更多的教育人深度聚焦、主動探索，形成班本、組本、校本甚至是區(qū)域性的典型經(jīng)驗(yàn)。
筆者作為縣域一線資深教研員，特提出如下三點(diǎn)“本土改良”建議：
建議一：“一張好量表”管住一線教師的備課行為
一張好量表，特指目前最流行的“學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)電子模板”。此電子模板主體內(nèi)容大致由目標(biāo)確立依據(jù)（課標(biāo)分解、教材分析、學(xué)情分析）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評估任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)反思五部分構(gòu)成，其中教學(xué)過程大致分為教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、評估要點(diǎn)三部分。
建議一線學(xué)校在教科研專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，依據(jù)校情、教情、學(xué)情、考情進(jìn)行改編性甚至是原創(chuàng)性設(shè)計(jì)，形成具有本土教育特色的“好備課”電子模板。通過一張“量表”（教學(xué)設(shè)計(jì)電子模板）規(guī)范所有一線教師和備課行為。
當(dāng)然，備課形式變了，與之配套的聽評課、常規(guī)檢查和考核評價(jià)也要“變變臉”，那種查備課、聽課記錄只管數(shù)量不管質(zhì)量的簡單做法應(yīng)該早點(diǎn)拋棄。
建議二：“一項(xiàng)好賽事”引領(lǐng)一線教師恪守常識、優(yōu)雅從教
一項(xiàng)好賽事，特指云陽縣教科所組織開展的“學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽”。此項(xiàng)賽事每兩年舉行一次，是最具權(quán)威性、專業(yè)性的常規(guī)學(xué)科比賽，從這個(gè)賽場走出了一大批教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師甚至是特級教師、正高級教師。
如何讓這項(xiàng)常規(guī)賽事“常”中有“新”，筆者想從三個(gè)方面提出“改良”建議：一是高度聚焦比賽主題“基于學(xué)教評一致性的‘云陽好課堂’學(xué)科競賽”，通過學(xué)科競賽的方式，彰顯“學(xué)教評一致性”的研究成果；二是出臺《基于學(xué)教評一致性的“云陽好課堂”學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，讓變臉的“評價(jià)量表”撬動傳統(tǒng)課堂的深度轉(zhuǎn)型；三是建立“云陽好課堂優(yōu)質(zhì)資源庫”，共建共享優(yōu)秀研究成果。比如，利用“智慧云平臺”以及參加校、片區(qū)、縣、?。ㄊ校医逃績?yōu)課評選的契機(jī)，精心打造一批好課例，供一線教師學(xué)習(xí)借鑒。
建議三：“一份好專刊”影響所有教育人
一份?？?，是指圍繞“學(xué)教評一致性”這個(gè)研究主題，編輯一份電子刊物，供教師學(xué)習(xí)研究。這方面，可借鑒湖北省松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)編輯《“上清”悅讀》的做法，定期編輯、推送一批理論文章、實(shí)操案例以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了“逼”教師走出“教育舒適地帶”，主動走進(jìn)專業(yè)閱讀、專業(yè)研究、專業(yè)寫作的深水區(qū)，學(xué)?？蓢@“干部領(lǐng)讀”“教師共讀”“干群展讀”“全員寫讀”等做做文章，通過專業(yè)閱讀改變一線教師的知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)彌補(bǔ)理論方面的“鈣”，真正讓教師過一種幸福、完整的新教育生活。
鳴謝：重慶市萬州第二高級中學(xué)校思政教師石小燕提供寶貴素材。素材中涉及的備課模板參考、借鑒了部分專家名師的研究成果，在此一并表示感謝。
（作者單位：重慶市云陽縣教育科學(xué)研究所）
