【詹大年專欄】
別跟學(xué)?！坝懻f法”，因為孩子傷不起！
(資料圖片)
原創(chuàng)作者|詹大年（昆明丑小鴨中學(xué)校長，昆明市民辦教育協(xié)會秘書長，中國教育學(xué)會教育策劃學(xué)術(shù)委員，聯(lián)合國教科文組織專家圓桌會議特邀專家。）
我當校長30多年，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，見過、聽說過、處理過不少的家長到學(xué)?！坝懻f法”的案例。有的“公了”，有的“私了”，最后基本都把自己的孩子“廢了”。
大人“討說法”。孩子傷不起！
一、從此以后，孩子可能一蹶不振。
“討說法”大多會夸大孩子“被傷害”的程度。這樣，暗示的作用會放大孩子內(nèi)心的“傷害”程度。也就可能孩子會真的感覺自己受了莫大的傷害，從此內(nèi)心無力，“被傷害”就成了他逃避的借口。
比如“精神賠償”，實際上“精神損失”不一定出在事情本身，而出在事情的處理過程。對于孩子來講，成年人怎么“定調(diào)”，孩子就會有怎樣的心理態(tài)度與接納方式。
二 、對立的做法，會孤立孩子。
被家長帶著去學(xué)校“討說法”的孩子，是膽怯的、孤立的。老師、同學(xué)也不敢靠近他。最初事情的本身不一定是對立的，但事情的結(jié)果卻變成對立了。這樣，孩子就被從一個群體里分離出來，真正的心理陰影由此而生。
三 、從此以后，可能“差評”不斷。
學(xué)校，是學(xué)生及家長利益的代表者。
“討說法”的家長往往會不自覺地把平時的不快遷移到當下的情緒中，或許越陷越深。
這樣“討說法”就會成為眾矢之的，不小心就背個“校鬧”的差名。
四、 處理過程本身就是教育過程。
委屈、原諒、包容、擔(dān)當、抗挫、化解，或者放大、對立、……成年人的態(tài)度，都會讓孩子產(chǎn)生對應(yīng)的反應(yīng)，都會從中學(xué)到，成長。
如果事情發(fā)展到必須用法律手段維護自己權(quán)益時，那是另外一碼事。本文不做討論。
不管怎樣，處理不好，沒有贏家。輸?shù)米钔吹目隙ㄊ呛⒆印?/p>
——2018年初稿，2022年11月18日修改重發(fā)
精選留言
@冬日暖陽（來自湖北）：家校一致，教育才能真正發(fā)揮作用。如何應(yīng)對，才是最重要的。討說法，并不是成熟的應(yīng)對方法。溝通，才是。別人或許會拒絕你的訴求，那是別人的事。你有表達你訴求的權(quán)利，但，不要冠以討說法這樣的有爭議的名詞和態(tài)度
@慢半拍（來自北京）：討說法這個詞很含糊，第一反應(yīng)想起《秋菊打官司》那個電影，大多數(shù)家長都是哈著老師吧。社會上任何職業(yè)，只要是跟人打交道，就會遇到不講理的客戶，受氣被冤枉，甚至遭到投訴，但是他們手里沒有孩子當人質(zhì)。因為大人的過錯而把氣撒在孩子身上，或者冷暴力的老師，不如換個職業(yè)，看看是不是都能事少、錢多、離家近，還跟個大爺似的。但凡有這種想法，要報復(fù)孩子的人，他們做哪一行都做不好。作為家長，如果經(jīng)過充分了解和溝通，覺得學(xué)校和老師跟自己理念有原則性的沖突，換一個學(xué)校算了，世界那么大，放不下一張安靜的書桌嗎？
@你若安好~便是晴天（來自河北）：我家孩子一年級的時候被老師打腫了手，嚇的不敢去學(xué)校上學(xué)，和老師電話溝通，老師很強硬，要是這樣該不該去學(xué)校找老師呢？
@秀娟（來自廣東）：學(xué)校里的老師素質(zhì)參差不齊。某些老師的惡劣行徑得到學(xué)校護犢子似的縱容，使家長對整個學(xué)校老師隊伍產(chǎn)生誤解。我想您當下的思考角度肯定有一定的道理，不過我此刻卻不敢茍同。真理越辯越明，鼓勵家長據(jù)理力爭，側(cè)面教育孩子，這個社會是有王法的，而不是某一個人可以只手遮天的。當然有些家長蠻橫無理，通過他們的表演，讓他們無地自容，也是他們自取其辱。我們的教師若有智慧和愛的能力，完全可以擁抱家長。希望有云開霧散的一天，無數(shù)的別人都是與我們息息相關(guān)的。
@雪兒（來自云南）：作者寫這篇文章的意義是什么？告訴家長孩子在學(xué)校被欺負了，要一味忍讓？不能到學(xué)校找老師了解情況、解決問題？不然就變成所謂的“討說法”？那校園霸凌呢？是否也不能“討說法”？
@詹大年(作者)：我的意思在文章里表達清楚了。我的觀點只是說服我自己，沒有想過還要說服誰。
@書影竹韻（來自山西）：太多時候人們嘴上說著為了孩子，事實上最被忽略的、最受傷的恰恰是孩子。
@水聽風(fēng)（來自廣東）：我們四年級，班里有學(xué)生上課眼里無光，對老師新授的知識不感興趣，作業(yè)也是應(yīng)付了事，但隨堂測練總能考70.80分。后來發(fā)現(xiàn)隨堂測試的試卷，孩子在輔導(dǎo)園做過了，一模一樣的。跟家長反饋，家長卻說這是正?，F(xiàn)象，本來孩子去輔導(dǎo)園就是刷題。我說，還是希望家長和老師共同努力，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。家長卻說，現(xiàn)在不就是看成績嗎？
@-語（來自四川）：學(xué)校是絕對強權(quán)方，作者的意思是：人在屋檐下，只能忍氣吞聲？
@詹大年 (作者)：讀到什么就得到什么。
@秀娟（來自廣東）：“學(xué)校，是學(xué)生及家長利益的代表者。這樣“討說法”就會成為眾矢之的，不小心就背個“校鬧”的差名?！辈幻靼浊耙欢卧捲挼囊馑迹竺娓杏X就是恐嚇了。我很希望和您溝通一下。
@石永紅醫(yī)生（ 來自湖南）：孩子在學(xué)校受到委屈.到學(xué)校討說法的結(jié)果是. .讓孩子在學(xué)校處境更艱難。我深有體會。
@廖大爺（ 來自四川）：贊成詹校長的觀點。跟學(xué)校、老師“討說法”，是自以為是，受傷害的是孩子，不可取。有意見，有問題可以溝通交流，不必大動干戈。個人愚見，見諒。
@在路上XLQ（來自重慶）：真正要解決的是幫助孩子培養(yǎng)理性思考和處理問題的能力。離開學(xué)校后，現(xiàn)實的社會會告訴你“討說法”是多么可笑的一件事情。
@小L同學(xué)（ 來自河南）：題目上詹校長的觀點就表達得很清楚，同意詹校長看法。
@文質(zhì)彬彬（來自河南）：看看評論，惹眾怒的趨勢，容易不容易。說的話是大實話，謝謝詹老師。
@一休（來自江蘇）：要養(yǎng)成讓孩子去適應(yīng)這個社會，而不是誰誰去適應(yīng)你家小孩 。為人父母，護不住孩子一生。
@本立而道生（來自湖北）：支持以上觀點。我家孩子在跟學(xué)生玩耍時，被擦傷啥的，第一時間趕緊去醫(yī)院處理，誰受傷害誰就是輸家，去找學(xué)生找學(xué)校找老師？只能減少一點經(jīng)濟損失，孩子還覺得這事錯不在我，錯過了一次成長的機會，但是會教會孩子，這不能玩，那個同學(xué)不能一起，要小心加小心。以后面對這個問題怎么解決，孩子的成長是在處理各種問題中獲得的，只要是一些無意的摩擦，受點小委屈小傷，無傷大雅的，大人真沒必要介入，大人覺得心疼呀，委屈呀，很多情緒是自己的，并不是孩子的，有時孩子看到別的家長氣勢洶洶的去幫忙出氣，也想請家長出面，我們就會說，這解決不了問題，你自己覺得怎么樣，這個環(huán)境整體是不是開心的。這種處理方式，現(xiàn)在看來，孩子很陽光，也不慫，沒啥問題！
@三皮（來自內(nèi)蒙古）：哪個孩子沒被罵過蠢豬笨蛋？哪個孩子沒被拍過幾巴掌？只要孩子心里能承受這些委屈，家長就不要以自身的感受對孩子放大委屈，別跟孩子談尊嚴。當然重大傷害除外。別奢望所有的老師都向于漪、李希貴、李鎮(zhèn)西、詹大年、尹建莉那樣。
@岡仁波齊(來自四川）：愛你的日子是沒有道理的包容，是沒有道理的你都對，錯都在我。如果哪一天覺得我是正確，而你怎樣都錯，那就表示愛已經(jīng)隨風(fēng)飄逝，你在我這里就只是生意。而根據(jù)樊登的說法，商業(yè)或者生意其本質(zhì)是取悅，教育的本質(zhì)是改變。與學(xué)校討說法，就是要孩子和學(xué)校來取悅、或者滿足我，我是把孩子和學(xué)校當成生意去謀利。如果把對孩子的教育看成是改變孩子，或者孩子的教育是他自身改變自己，那就輸贏之后是否取悅了家長，不是最重要的；最要緊的，是孩子感到一天天改變得更好，今天比昨天的自己，更讓他滿意。
@左手指月（來自湖南）：這個社會總是有那么一些人喜歡把自己當大師，提出一些標新立異的觀點，這個作者也是。通篇文章你就在故意混淆觀點 ，我就弱弱地問你一句：孩子在學(xué)校受到霸凌或冷暴力了，如果不引導(dǎo)孩子正確地到學(xué)校溝通，找出根源所在，任由孩子在自卑的陰影下成長，和你所稱的在此解決過程中造成的＂傷害＂，孰重孰輕？如果是一些小問題，我想沒有哪個家長愚蠢到學(xué)校無理取鬧的地步。
@詹大年(作者)：我僅僅是寫了一篇短文，就被你捧成“大師”了。
@葉子（來自山東）：不管是站在教育者的角度上還是在家長的角度上，都允許雙方溝通。我家孩子上的私立學(xué)校，我不在里面上班，他們學(xué)校很多老師和家長就不是坦誠溝通的，總是壓著家長管孩子的成績。彼此少了坦誠溝通，不會是個別的和老師會沖突，而是會不時地發(fā)生共性的沖突。找與不找都是治標不治本的，根在學(xué)校考核教師的制度，根在體制的指揮棒，歷史是向前的，也是曲折上升螺旋進步的，早晚有一天雙方會做到徹底的坦誠相待，或者說班級授課制的殼子可以擺脫，不復(fù)存在，也就不會和某個老師再會有沖突。
@Haiyan（來自美國）：人生怎么過都會有遺憾，按照自己的想法過，道理教不會人，事情才教得會，多經(jīng)歷幾次，好的或者壞的，邊思考邊學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。
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陽了11天，只想告訴你 ——新冠真的不像感冒
原創(chuàng)作者|詹大年（昆明丑小鴨中學(xué)校長，昆明市民辦教育協(xié)會秘書長，中國教育學(xué)會教育策劃學(xué)術(shù)委員，聯(lián)合國教科文組織專家圓桌會議特邀專家。）
我陽了11天了。我只想告訴你：新冠真的不是感冒。如果你真把新冠當感冒，那就是把身體當兒戲。
我的11天，歷經(jīng)了3個階段。
【第一階段：嘴硬】
我沒患過新冠，只患過感冒。
被專家們科普幾次后，我相信奧密克戎感染就是“小感冒”。
我還相信我的體質(zhì)，更相信我的心態(tài)。
陽了的第一天，卷起行囊，帶上電腦，自我隔離，一副滿不在乎的樣子。
“怕什么！不就是個小感冒嗎？三兩天就好了?！?
嘴硬。
【第二階段：酸痛】
第二天、第三天，感覺確實和流感差不多，酸痛，不高燒。困了，我睡一大覺。醒了，我爬起來看書寫作。熬一鍋稀飯，擺一堆水果，狂吃。我想，只要體質(zhì)好，小小的奧密克戎能奈何我？
【第三階段：咳嗽 咳嗽 咳嗽】
第四天開始，酸痛消失了，其他癥狀也減輕了。只是咳嗽，咳嗽，咳嗽......咳到不相信還有明天。已經(jīng)是第11天了，無休止的咳嗽，伴隨頭疼、乏力、失眠?；畹竭@個年齡，從來都是倒頭即睡，被感染以后沒想到還真的無法入眠。
失眠的時候，身體哪個部位曾經(jīng)疼過痛過，好像一一都被重新激活。
早在前幾天，學(xué)校囤藥了——不囤不行，有那么多的孩子呢。
但是，藥吃下去，基本沒有用。因為這些藥都是治感冒的，而我患的是新冠。藥不對癥，索性不吃了。
其實道理很簡單，對付疾病的科學(xué)方法只有兩個：一是預(yù)防，二是治療?？挂呷辏呙绮豢孔V，特效藥又沒見著。
要驅(qū)走疫情，一是靠疫苗，二是靠特效藥。專家的預(yù)見和病毒的慈悲都靠不住。我無法樂觀。
對很多人來說，抗疫三年基本都是在演習(xí)，也在演戲，不管如何“層層加碼”，終究沒有擋住奧密克戎。
這回才是“狼來了”。
三年，一些人變富了，一些人變窮了；一些人變傻了，一些人變慫了；一些人變老了，一些人變乖了；一些人變得不說人話了，一些人變得不說話了。
開個會，念個文件，做個臺賬，搞個演練，弄過來弄過去，都好像在把病毒當?shù)谰撸褎e人當演員，把自己當看客。等到自己全家都陽了，辦公室癱瘓了，才知道病毒原來根本六親不認。才知道各種臺賬除了專治各種不服，根本治不了新冠。
三年抗疫，新冠真的被我們弄成一場“小感冒”了么？
平安夜來了，等待鐘聲響起，等待圣誕襪里的特效藥。
——于2022年平安夜
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