對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高自己對(duì)教學(xué)的理解、提高教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，無(wú)疑是“命根”！
(資料圖片)
不過(guò)，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式下，教學(xué)更多的是個(gè)“經(jīng)驗(yàn)活”。教師的成長(zhǎng)過(guò)程以大量感性的經(jīng)驗(yàn)、案例為主，全要靠自己“悟道”，因此往往百般挫折、起伏不定。
那么，有沒(méi)有教學(xué)有沒(méi)有可能成為“科學(xué)”呢？
如果說(shuō)，“教”一定需要“經(jīng)驗(yàn)式”成長(zhǎng)的過(guò)程，那么，如果能從根上理解“學(xué)習(xí)”，無(wú)疑會(huì)更快地找到有效的教學(xué)方法?！啾扔诶斫?“教”的經(jīng)驗(yàn)式， 理解“學(xué)”無(wú)疑是更加科學(xué)的，因而 教師成長(zhǎng)也更加迅速、痛苦也要少很多！
那么，又該如何“理解學(xué)習(xí)”呢？其實(shí)，這個(gè)主題正是近幾年國(guó)內(nèi)飛速發(fā)展的“學(xué)習(xí)科學(xué)”所努力揭示的。
關(guān)于到底“學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的”，內(nèi)容橫跨腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等等，內(nèi)容極為豐富。王玨老師在《快速提升教學(xué)能力的金鑰匙——學(xué)習(xí)科學(xué) 》一文中作了概覽性的介紹，感興趣的話可以前去了解。
今天，我向大家介紹幾位課程學(xué)員的感悟、以及他們的作業(yè)。
本來(lái)以為，我這門課應(yīng)該以年輕教師為主——畢竟，提升教學(xué)能力，是年輕老師最為關(guān)心的。
不過(guò)在課程交流群中，居然 “混”進(jìn)了一位臨近退休的老教師，并發(fā)生了如下對(duì)話：
能夠受到一位“經(jīng)驗(yàn)”豐富的老教師的喜愛(ài)和認(rèn)可，王玨老師心里倍感榮幸！
那么，容兒老師究竟從本課程的第一單元 “學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論與知識(shí)可視化”中，都學(xué)到了什么了呢？
我們一起來(lái)了解一下。請(qǐng)您看看是否也能有所啟發(fā)？
首先，我們來(lái)看 容兒老師發(fā)表在討論區(qū)的帖子：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)利用多感官原則
貴州赤水 容兒發(fā)表于 10月23日 12:43
在教學(xué)中，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要視、聽(tīng)等多感官參與，就是忽略了愛(ài)動(dòng)者的觸動(dòng)感官參與原則。今天聽(tīng)了王老師的導(dǎo)論：理解學(xué)習(xí)的金鑰匙——學(xué)習(xí)科學(xué)，感受很多，收獲也頗多，補(bǔ)漏了平時(shí)教學(xué)理論中的缺陷。所以以后我的課堂教學(xué)，不會(huì)像原來(lái)那樣嚴(yán)格要求學(xué)生不動(dòng)了。
因此，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常有動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，那么，在今后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、動(dòng)手結(jié)合，值得我再思考。下面是準(zhǔn)備改進(jìn)的教學(xué)工作：
1.利用知識(shí)可視化原理，制作好的ppt,微課，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感官參與效益。
2.注意學(xué)生觸動(dòng)感官參與，在保證實(shí)驗(yàn)安全情況下，可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、或者嘗一嘗。
3.多觀察學(xué)生，分析其學(xué)習(xí)偏好者，因材施教。
容兒老師在帖子中說(shuō)：
忽略了愛(ài)動(dòng)者的觸動(dòng)感官參與原則……以后我的課堂教學(xué)，不會(huì)像原來(lái)那樣嚴(yán)格要求學(xué)生不動(dòng)了……
這個(gè)感悟，很多老師、以及作為家長(zhǎng)的老師都有！
因?yàn)?，在本課程“學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論”部分，專題介紹了大腦的特點(diǎn)：對(duì)于“頂葉”發(fā)達(dá)的孩子，只要他需要使用大腦（比如想學(xué)習(xí)），就會(huì)優(yōu)先激活頂葉——而頂葉主管的功能是觸覺(jué)和身體狀態(tài)感知，因此 他就必須得動(dòng)，才能學(xué)得下去！
原先，大家總是認(rèn)為是因?yàn)楹⒆硬粚Ｐ?、調(diào)皮，所以才會(huì)動(dòng)，沒(méi)想到是因?yàn)檫@是他的大腦發(fā)育的特點(diǎn)導(dǎo)致的！所以大家就都增強(qiáng)了對(duì)這種孩子的包容心、以及想方設(shè)法為他們創(chuàng)造“動(dòng)著學(xué)”的機(jī)會(huì)的想法！
你瞧！從“教”的角度，你打破腦袋都想不通、對(duì)付不了的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從“學(xué)”的角度，是不是輕而易舉呢？！ ————這，就是“科學(xué)”之所以超越“經(jīng)驗(yàn)”的強(qiáng)大力量 ！
理解了以上大腦“學(xué)”的規(guī)律，對(duì) 無(wú)錫的吳華老師的教學(xué)實(shí)踐，也產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果！在她的單元作業(yè)中，是這樣寫的：
學(xué)習(xí)王玨老師的《腦科學(xué)》的第一天，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)偏聽(tīng)覺(jué)愛(ài)好者。她的學(xué)習(xí)方式果真如王老師的例子里的那個(gè)人，在聽(tīng)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想畫面，在看的時(shí)候沒(méi)有。她的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，已經(jīng)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，就是很差，她在我面前哭的不行。
我剛好聽(tīng)了王老師的課，我針對(duì)她的特點(diǎn)，我告知她可以嘗試 用語(yǔ)句寫出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且讓她的媽媽經(jīng)常給她讀。這是她編的一道中等難度題的口訣。
我們高三數(shù)是天天考試的，我發(fā)現(xiàn)她 每天臉帶笑容了，經(jīng)常要求到我這做題給我看，看她的口訣，她每天的數(shù)學(xué)成績(jī)也在進(jìn)步。她和她的家長(zhǎng)很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。我才學(xué)習(xí)了王老師的課，就看到了收獲，我也進(jìn)步很大。
這就是“學(xué)習(xí)科學(xué)”的意義所在——幫我們更深入地理解“學(xué)習(xí)”，全面理解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，理解他們?cè)趯W(xué)的時(shí)候，大腦中發(fā)生了什么，什么樣的教學(xué)才能符合大腦的工作規(guī)律，無(wú)疑將大幅增強(qiáng)了教學(xué)的“科學(xué)性”。
————這，就是“科學(xué)”之所以超越“經(jīng)驗(yàn)”的強(qiáng)大力量 ！
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