當(dāng)下各地疫情大規(guī)模爆發(fā)，中小學(xué)重啟線上教學(xué)。與此同時(shí)各學(xué)段教學(xué)已陸續(xù)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，如何統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度與形式？如何保證復(fù)習(xí)的效果？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性？這些都可能成為教師所面臨的挑戰(zhàn)。本文從課前、課中、課后三個(gè)階段，為教師有效開(kāi)展線上復(fù)習(xí)教學(xué)，提供了切實(shí)可行的策略。
(資料圖片)
課 前
① 收集思維導(dǎo)圖，精準(zhǔn)把握學(xué)情
如果學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入某個(gè)單元的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)一定會(huì)事倍功半。所以，復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備的也非常重要。進(jìn)入某個(gè)單元的復(fù)習(xí)之前，可以讓學(xué)生繪制一張簡(jiǎn)單的單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。教師在前一天瀏覽學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖，一是了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的整體知曉情況，二是尋找被學(xué)生遺漏的或者學(xué)生在旁邊標(biāo)注了問(wèn)號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)情的前測(cè)有利于我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)，有焦點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)事半功倍。
② 增加儀式感，營(yíng)造課堂氛圍
疫情期間，線上課取消了“起立”“坐下”等儀式感，我們可以怎么樣來(lái)營(yíng)造課堂儀式感呢？
首先，在線教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)攝像頭、穿校服、保持桌面整潔、上課期間不隨意走動(dòng)，營(yíng)造課堂氛圍。
其次課前五分鐘充分利用信息技術(shù)為學(xué)生們加點(diǎn)“笑料”，放松心情。比如，利用短視頻平臺(tái)每天分享一個(gè)小故事或者一個(gè)小笑話，如果和所學(xué)內(nèi)容貼近就更好了。學(xué)生帶著輕松愉悅的心情開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)不錯(cuò)。
最后要讓學(xué)生明確——我們開(kāi)始復(fù)習(xí)了！因此，我們可以在復(fù)習(xí)的第一天舉行一個(gè)復(fù)習(xí)儀式。這個(gè)儀式可以是一張圖片，可以是一個(gè)小視頻，可以是一個(gè)線上小游戲，可以是一個(gè)線上小檢測(cè)……總之，要讓學(xué)生知道自己已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了。
③ 前置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主性
教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)課堂教學(xué)有效性的核心。日常授課中，教師會(huì)通過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)鎖定目標(biāo)的達(dá)成。所以即使學(xué)生并不清晰地知道今天要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，也能跟著老師學(xué)會(huì)、學(xué)到位。
可網(wǎng)課學(xué)習(xí)常常因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題、信號(hào)問(wèn)題、聽(tīng)課節(jié)奏問(wèn)題（比如沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)跟上）等原因造成線上學(xué)習(xí)不連貫，思路不順暢。老師很難第一時(shí)間接收到反饋信息，更多情況下，是按照自己原定的節(jié)奏走，造成部分學(xué)生沒(méi)能達(dá)標(biāo)。
因此特別是在線教學(xué)，要充分運(yùn)用多種方式，包括PPT，教師明確語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)習(xí)任務(wù)單輔助等，盡可能地告知與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如，比如說(shuō)這節(jié)課是下午三點(diǎn)開(kāi)始，在2點(diǎn)50的時(shí)候，老師們就可以上線了。提前10分鐘做一張PPT，把今天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)條件怎樣才能保持通暢的注意事項(xiàng)發(fā)給學(xué)生們。預(yù)習(xí)這張PPT上，通常還有一個(gè)內(nèi)容，就是要告訴孩子今天課上準(zhǔn)備使用的工具：例如三角尺，彩色筆等，告訴孩子們先準(zhǔn)備好，這是一種非常好的預(yù)習(xí)和讓他們提前收心的方式。
在線教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)在不同的空間，在共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)習(xí)者可以更主動(dòng)，更自主，更明確地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
課 中
復(fù)習(xí)重在兩個(gè)字：“理”和“通”，即使所學(xué)的知識(shí)縱成線，橫成片，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)課的三重境界：串珍珠——完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，把碎片化的知識(shí)串起來(lái)，形成新的知識(shí)體系；打補(bǔ)丁——搜集學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，提升自己的“學(xué)習(xí)力”；開(kāi)天窗——拓寬學(xué)習(xí)的空間，達(dá)到溫故知新，舉一反三，讓學(xué)生看得更“遠(yuǎn)”一些。復(fù)習(xí)的四個(gè)關(guān)注：目標(biāo)要明、擇題要精、方法要巧、檢測(cè)要實(shí)。因此我們可以按照如下步驟進(jìn)行切實(shí)有效的復(fù)習(xí)。
① 劃分復(fù)習(xí)任務(wù)
將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理、規(guī)劃，根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間劃分為一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小復(fù)習(xí)任務(wù)均要復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，做到步步為營(yíng)，個(gè)個(gè)擊破。然后再厚積薄發(fā)，合并為一個(gè)大的整體。即可以先逐個(gè)單元復(fù)習(xí)，然后再以導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題和各類試卷為基礎(chǔ)，將聯(lián)系密切的單元整合，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。有利于學(xué)生找出各單元之間的知識(shí)聯(lián)系，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后再進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和測(cè)評(píng)。
這樣做不僅能夠提高復(fù)習(xí)的效率，而且能夠提高學(xué)生的專注力。在網(wǎng)絡(luò)上，這個(gè)注意力單元要比在線下課堂里更短一點(diǎn)。老師們?cè)诰€下課堂會(huì)把40分鐘的課分成幾個(gè)段落，講練結(jié)合。線上課堂，老師更需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換注意力方式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在解鎖復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中專注度會(huì)更高。
② 創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境
線上學(xué)習(xí)，最怕的就是學(xué)生不參與，或者有些學(xué)生打著上網(wǎng)課的旗號(hào)卻偷偷刷起了小視頻，玩起了小游戲。那好辦，學(xué)生喜歡看小視頻，我滿足你，學(xué)生喜歡玩小游戲，我滿足你。在每個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)面前，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味性地闖關(guān)情境，讓學(xué)生在游戲過(guò)關(guān)的心理中，一步步達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，溫故知新的目的。
如：語(yǔ)文單元基礎(chǔ)知識(shí)的梳理復(fù)習(xí)，可以設(shè)置這樣三關(guān)：
第一關(guān)，生字挑戰(zhàn)關(guān)——找出拼音錯(cuò)誤或者書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的字，并改正過(guò)來(lái)；
第二關(guān)，詞語(yǔ)回家關(guān)——按照歸類給詞語(yǔ)找到合適的家；
第三關(guān)——詩(shī)句搭配連連看等，讓學(xué)生在“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的天性中，綜合性地對(duì)比、判斷、書(shū)寫(xiě)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。而不是一味地讀讀背背、做練習(xí)、做卷子。
③ 建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
對(duì)于專題類的復(fù)習(xí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，可以優(yōu)化課前制作的思維導(dǎo)圖，也可以用表格的形式進(jìn)行網(wǎng)格建構(gòu)。學(xué)生的整理不求美觀，但求實(shí)用和清晰，不是為了做圖畫(huà)而做，而是為了建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而做。之后，可以讓學(xué)生針對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行講解、互相評(píng)價(jià)。
④ 強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)
提問(wèn)、討論、交流等環(huán)節(jié)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性和專注度。而且，比起老師規(guī)范化的講解，學(xué)生更喜歡聽(tīng)其他同學(xué)五花八門(mén)的解答。因此線上復(fù)習(xí)，不能只是老師的一言堂或者某些學(xué)優(yōu)生的一言堂。邊講邊練，精講精練，這是線上復(fù)習(xí)的精要所在。因此，在講的過(guò)程中穿插一些有針對(duì)性的即時(shí)檢測(cè)也是很有必要的。
復(fù)習(xí)前，教師提前做一遍試卷，明確考查的單元知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)關(guān)聯(lián)的梳理、基礎(chǔ)記憶之后，老師要緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選一些往年考試卷中的試題或平常練習(xí)中學(xué)生普遍錯(cuò)題率高的習(xí)題，可以出示部分習(xí)題，抽學(xué)生回答，或者請(qǐng)所有學(xué)生回答。講練結(jié)合，可以讓學(xué)生隨時(shí)保持警惕性，集中注意力，提高復(fù)習(xí)的效果。
之后，在基礎(chǔ)題目完成之后，進(jìn)行拓展創(chuàng)新，改編或出示一些有挑戰(zhàn)性、需要高階思維的問(wèn)題，體現(xiàn)靈活性、發(fā)展性，讓學(xué)生橫向感受一題多變，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
⑤ 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
復(fù)習(xí)階段學(xué)生易出現(xiàn)厭煩應(yīng)付心理，更何況是網(wǎng)課期間，針對(duì)這一點(diǎn)，老師們要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。課堂上也可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂，讓學(xué)生當(dāng)小老師自己講解，參與到期末復(fù)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。
課后
① 提供多種學(xué)習(xí)資源支持
無(wú)論是教師準(zhǔn)備的PPT課件，還是事先錄制好的視頻資源，還是各種各樣的演示片段，互動(dòng)軟件資源，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，還有全市、全省、國(guó)家等統(tǒng)一錄制的優(yōu)質(zhì)共享課的片段節(jié)選。
同時(shí)，也包括一節(jié)課上完之后，平臺(tái)自動(dòng)生成的課堂視頻回看鏈接。這些都是很好的生成性資源。
教師可以有意識(shí)地選擇和重組資源，放在共享文件夾里，給予學(xué)生們一定指引，促進(jìn)學(xué)生們自主使用學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)學(xué)習(xí)。
充分意識(shí)到，在線教學(xué)既有同步同時(shí)的部分，也有很多時(shí)候是異步非同時(shí)的，這種時(shí)候，學(xué)生們也在運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)知識(shí)的獲取，信息的回顧，有價(jià)值的學(xué)習(xí)探索。
提供一個(gè)多種學(xué)習(xí)資源支持的在線學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，也是在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力。
② 布置有“溫度”作業(yè)
在“雙減”的背景下，疫情的現(xiàn)實(shí)中，要處理好作業(yè)問(wèn)題。作業(yè)問(wèn)題是親子關(guān)系、師生關(guān)系的導(dǎo)火索，居家之中，足不出戶，兼顧親子關(guān)系也是教師工作的內(nèi)容，關(guān)系不好，線上教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。因此，作業(yè)量要比平時(shí)線下的還要再降一點(diǎn)。
在減少作業(yè)的同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。作業(yè)最好是能動(dòng)手的實(shí)踐的、個(gè)性化一點(diǎn)、彈性一點(diǎn)。有高度、有本事的老師，都應(yīng)該能把自己學(xué)科“寫(xiě)”的作業(yè)變成“做”的作業(yè)，讓孩子喜歡。
教育要回歸到“人”，作業(yè)也要回歸到“人”，這意味著教師在布置作業(yè)時(shí)，心中要裝著一個(gè)“人”。他需要呵護(hù)而不是懲罰，他需要進(jìn)步而不是敷衍，他需要通過(guò)作業(yè)感受到老師在關(guān)注他、幫助他、鼓勵(lì)他。作業(yè)應(yīng)該是鏈接師生之間“關(guān)系+聯(lián)系”的橋梁，要讓作業(yè)能帶有師生的溫度，演繹教育的故事。
③ 及時(shí)評(píng)價(jià)反饋
以往，老師習(xí)慣了在真實(shí)的場(chǎng)景中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在面對(duì)面的情境中對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)“把脈問(wèn)診”，但線上教學(xué)教師無(wú)法直接把脈學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，建議采取問(wèn)卷調(diào)查、隨堂檢測(cè)等形式進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以真實(shí)而具體的呈現(xiàn)。
每位老師都會(huì)留課后作業(yè)幫助學(xué)生課后鞏固，課后作業(yè)批改也耗費(fèi)了老師大量的心血，如何讓課后作業(yè)的反饋更有效，要注意以下三點(diǎn)：
第一：及時(shí)。當(dāng)天反饋或者第二天反饋，在學(xué)生對(duì)作業(yè)有記憶的時(shí)候把反饋給到學(xué)生，學(xué)生更容易將好的體驗(yàn)與作業(yè)建立連接，才會(huì)激發(fā)下次做作業(yè)的動(dòng)力。
第二：細(xì)節(jié)。中學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不滿足于“你真棒”，而是更關(guān)注“我好在哪里”，所以，對(duì)中學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)要說(shuō)明細(xì)節(jié)，某某同學(xué)筆記做得好，某某同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)，某某同學(xué)訂正很仔細(xì)等，以點(diǎn)帶面，樹(shù)立榜樣。同時(shí)我們還要指出學(xué)生們的問(wèn)題，指導(dǎo)他們及時(shí)更正。
第三：個(gè)性。在這個(gè)特殊的時(shí)期，評(píng)語(yǔ)更能體現(xiàn)師生情感的交流，學(xué)生會(huì)在個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)中感受到教師對(duì)他的關(guān)心，從而在學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。
④ 建立互助小組
對(duì)于課后練習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性?？梢苑中〗M或者“一幫一”結(jié)對(duì)子等形式，讓學(xué)生自己在家通過(guò)微信視頻等方式進(jìn)行互助評(píng)價(jià)、講解、糾錯(cuò)，老師只用檢查提交情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。
這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、互助能力，既解決了培優(yōu)補(bǔ)差問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還收獲了友誼。
來(lái)源 | 本文綜編自校長(zhǎng)會(huì)、語(yǔ)墨小語(yǔ)、申鳳閣語(yǔ)文名師工作室等公眾號(hào)
責(zé)編 | 芋圓
