看點：由搜狐網(wǎng)、搜狐教育主辦的“2022搜狐教育年度盛典”于12月20日在北京舉辦，本次盛典以“教育回源 價值重塑”為主題，邀請了來自全國各地的數(shù)十位權(quán)威教育專家、知名學(xué)校校長、跨界名人等，共同聚焦教育政策、學(xué)校教育、青少年心理健康、教育公益、藝術(shù)教育等話題并展開分享，為打造更健康高效的教育模式，重塑良好的教育生態(tài)貢獻(xiàn)智慧。

盛典期間，中國科學(xué)院院士，北京大學(xué)第六醫(yī)院院長，教授、博士生導(dǎo)師陸林發(fā)表了題為《全球新冠疫情下兒童青少年心理問題及應(yīng)對策略》的主題演講。

陸林表示，疫情對兒童青少年心理的影響是多個方面的，這種持久的反復(fù)的疫情的發(fā)生，特別是一些隔離，對兒童青少年的心理健康產(chǎn)生了巨大的不良的影響，讓兒童青少年會出現(xiàn)焦慮、恐懼、失眠。

(資料圖片)

陸林認(rèn)為，家長們要正確處理親子關(guān)系，疫情之下或者世界不確定的時候，很多成年人會有情緒的問題，但不要把不良的情緒影響到孩子，要尊重孩子的自我的意識，科學(xué)地處理和對待。我們成人要去直面問題、化解危機(jī)，要跟學(xué)校老師合作，要理解孩子。

以下為演講全文：

尊敬的各位專家、各位嘉賓、各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好，非常高興有這樣的一個機(jī)會給大家報告全球新冠肺炎疫情之下我們兒童青少年面臨的一些心理的問題和我們應(yīng)對的策略。

兒童青少年是我們一個家庭當(dāng)中最重要的一個成員，所以兒童青少年的心理的問題也反映了家庭的問題、社會的問題、學(xué)校的問題。我是來自于北京大學(xué)第六醫(yī)院國家精神疾病醫(yī)學(xué)中心、國家精神心理疾病臨床醫(yī)學(xué)中心的陸林醫(yī)生，我主要圍繞下面這幾個方面給大家來介紹。

第一個是關(guān)于疫情下我們兒童青少年心理目前面臨的一些問題；另外，社會和家庭的因素對我們兒童青少年心理健康的影響；還有就是兒童青少年心理問題，我們未來有哪些干預(yù)的措施、哪些策略，目前的情況下我們會有什么一些辦法。最后，再給大家匯報一下我們要采取的一些措施和展望。

全球兒童青少年精神心理問題，它的發(fā)生率大概在不同的國家是不一樣的，全球大約是有10%-20%的兒童青少年有精神心理問題，在有些國家可能是發(fā)病率低一點，百分之十幾，有些國家的發(fā)病率高一點，是百分之二十多，我們國家是處于中間一個數(shù)字。這是全球的情況，大概有一半成人的精神心理疾病也是發(fā)生于14歲之前，也在兒童青少年期。兒童青少年期的一些精神心理疾病沒有得到充分的診斷和治療，到了成年期也同樣的他的疾病仍然存在，對我們的家庭、社會會造成很大的影響。

過去幾十年來，兒童青少年心理疾病的發(fā)病率都是呈明顯的上升，例如在5-14歲的人群，精神心理疾病它的殘疾調(diào)整的生命年，10歲-24歲，它疾病負(fù)擔(dān)也都是增加的，這是我們國家兒童青少年的精神心理問題的一些發(fā)生的情況。

我們國家前些年做過一個流行病學(xué)調(diào)查，我們國家6-16歲在校的兒童青少年精神心理疾病的負(fù)擔(dān)達(dá)到17.5%，我們2013年在全國做過一個成年人的精神心理疾病調(diào)查，18歲以上，成年人的精神心理疾病的發(fā)生率符合疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)是16.6%，這個文章發(fā)表在《柳葉刀》的子刊上，《The Lancet Psychiatry》。兒童青少年的這個數(shù)據(jù)，也在2021年發(fā)表，發(fā)表在《J Children Psychol Psychiatry》，這個發(fā)病率比成年人還高一點點，兒童青少年6-16歲他的精神心理疾病達(dá)到癥狀標(biāo)準(zhǔn)是17.5%。在這里發(fā)病率最高的是兒童注意缺陷多動障礙，老百姓說的多動癥，大約是6.4%；行為障礙，例如對立違抗達(dá)到3.6%；還有抽動障礙達(dá)到2.5%。

我們中小學(xué)生焦慮障礙可以達(dá)到4.7%，這個發(fā)病率還是很高的，我們知道青少年兒童不識愁滋味，成年人的抑郁癥、焦慮癥發(fā)病率終身患病率是7%左右，但我們在校的學(xué)生6-16歲焦慮障礙有4.7%，抑郁障礙有3.0%，這就已經(jīng)很高了，我們知道兒童青少年他應(yīng)該是一個快樂的童年，一個無憂無慮的童年，但是我們很多的孩子已經(jīng)開始有焦慮、有抑郁。

疫情對兒童青少年心理的影響是多個方面的，這種持久的反復(fù)的疫情的發(fā)生，特別是一些隔離，對兒童青少年的心理健康產(chǎn)生了巨大的不良的影響，讓兒童青少年會出現(xiàn)焦慮、恐懼、失眠。有些兒童青少年可能是線上上學(xué)，這種線上上課比線下效果要差得很多，因為線上上課對影響視力、缺乏玩伴、沒有體育鍛煉、注意力不集中，跟其他的兒童和老師互動減少，這樣心理問題也是明顯增多了。

疫情期間我們做過的調(diào)查研究顯示，更多的兒童青少年出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁，擔(dān)心成績下降，升學(xué)壓力增加，網(wǎng)課效果差，因為有些孩子容易玩樂成癮，學(xué)生居家上網(wǎng)課，玩電腦、看手機(jī)時顯著增加，與老師和同學(xué)的面對面的交流顯著減少。我們在門診上，見到有一些孩子上網(wǎng)課，各種各樣的情況都會出現(xiàn)，有的兒童青少年把電腦打開，然后老師開始上課，把攝像頭一關(guān)，開始睡覺；有些學(xué)生把電腦打開，把攝像頭一關(guān)，然后開始玩游戲，都有。

還有，有些因為疫情的原因，青少年被隔離，這個也導(dǎo)致未來的社交障礙增加的風(fēng)險，比如還有很多的，因為隔離，垃圾食品的攝入增加，體育活動減少，感覺自己被社會拋棄，這些對他將來的成年都是有影響的。還有一些兒童青少年缺乏體育鍛煉、營養(yǎng)的問題，免疫力相對低下，還有心理環(huán)境的壓力增加，容易出現(xiàn)一些應(yīng)激的情緒，這些對我們兒童青少年都會產(chǎn)生一些長期的影響。

另外還有一些兒童長期在家上網(wǎng)課，回到學(xué)校出現(xiàn)適應(yīng)障礙和精神創(chuàng)傷，我們在門診也見到大量的兒童青少年，因為長期上網(wǎng)課，最后不愿意去學(xué)校，真正可以線上上課了，開學(xué)以后不想去學(xué)校了，找各種各樣的理由，有些孩子只要到學(xué)校上學(xué)那天就頭痛、不舒服、失眠、發(fā)燒，如果不上學(xué)，這些癥狀就沒有了。

還有一些兒童期少年，可能有親人、朋友的去世，自身被感染，與父母的隔離，這些都是有影響的。所以我們在疫情期間隔離期間，兒童，特別是學(xué)齡前兒童，特別是年齡小的兒童，不宜一個人被隔離，一定要有父母陪伴。對我們兒童青少年來說，他的最重要的是父母的陪伴，或者其他的親密的親人的陪伴，如果沒有這些陪伴，自己單獨隔離對兒童青少年的未來，他的成年是有很大影響的。

成癮行為增加，比如電子產(chǎn)品或者網(wǎng)絡(luò)游戲使用是明顯增加的。另外，疫情期間與人缺乏交流，回避與社會的交往，這些也可能增加了焦慮和抑郁障礙的發(fā)病風(fēng)險。

我們?nèi)蛴幸恍?shù)字，這些數(shù)字，一些流行病學(xué)調(diào)查都已經(jīng)發(fā)表，發(fā)表在National Health Service，JAMA Netw Open這些雜志上。在英國的NHS的報告顯示，在2020年英國5-16歲兒童人有16%的被增斷為精神障礙，較2017年的患病率是大幅度增加，2017年疫情之前，只有10%的兒童被診斷為精神心理問題，2020年有16%。英國在疫情期間，5-22歲的可能患有精神障礙的人群中58%的人有睡眠問題，17-22歲的比例人群當(dāng)中有69%的人有睡眠問題，高于11-16歲和5-10歲，所以新冠肺炎疫情期間，兒童青少年心理問題是明顯增加的。

另外疫情前后，美國兒科的急診，精神心理問題和就診的情況也是增加的。我們都知道，在2020年武漢新冠肺炎疫情之后的很長一段時間，我們有些內(nèi)科的門診、呼吸科的門診病人是減少了，因為感冒的病人減少了，肺炎的病人減少了，但是精神科的病人普遍是增加，兒童精神科的病人也是明顯增加的，大概增加了20%-30%跟疫情之前相比，那就說明有精神心理問題的人是有明顯增加。

我們國家也有調(diào)查，在疫情期間，兒童青少年的抑郁的發(fā)生率是24.9%，失眠的發(fā)生率是23.2%，顯著高于新冠肺炎疫情流行前。另外，自殺意念和自殺行為的發(fā)生率也是增加的，廣東在2020年調(diào)查的22歲高校大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自殺意念也是明顯增加。

家庭和社會對兒童青少年的心理問題影響，我們主要來說一說我們常見的兒童精神心理的問題。注意缺陷多動綜合癥也就是說ADHD，這個是最常見的，有遺傳發(fā)育的因素，也有社會的因素，也有家庭對教養(yǎng)的因素，可能也有學(xué)校的因素，主要表現(xiàn)注意力不集中、多動以及沖動這些癥狀，這些孩子可能有學(xué)習(xí)困難、品行障礙、適應(yīng)不良。兒童期的ADHD很多也可以持續(xù)到成年，給成年將來的社會行為、就業(yè)、家庭，都可能會增加很多的風(fēng)險。ADHD的風(fēng)險因素可能包括單親家庭、獨生子女，還有負(fù)性的生活事件，還有一些遺傳的因素，這些都可能增加了ADHD的發(fā)生率。

抑郁焦慮障礙，兒童期的抑郁焦慮障礙發(fā)生率剛才也提到有3%-4%在中國，它的社會風(fēng)險因素，包括缺乏親密的關(guān)系，經(jīng)常遭受欺凌、霸凌，社會交往的危機(jī)，還有孤兒無家可歸、單親家庭，過去有過被侵害，這些都是兒童青少年焦慮抑郁發(fā)生的因素。在家庭里面，比如父母知識較少或者父母有精神心理的問題，特別是母親自身有精神心理問題，父母分居離異、單親家庭、獨生子女或者兄弟姊妹過多，這些都是兒童青少年焦慮、抑郁的發(fā)生因素。

自殺與自傷，我們知道現(xiàn)在自殺與自傷，特別是非自殺性的自傷行為在兒童青少年是非常常見的，我們國家現(xiàn)在的發(fā)生率也是明顯增多。在英國的學(xué)校里面，女孩子當(dāng)中，兒童青少年可以達(dá)到17%這種自殘行為。有一個研究，研究了32個國家13-17歲的學(xué)生人群，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺風(fēng)險是明顯增高的，女生的自殺意圖和自殺計劃的發(fā)生率都高于男性。

青少年自殺主要是女孩子多，平均年齡是13歲，最常見的原因就是逃避負(fù)面的想法以及尋求他人的注意。它的危險因素，包括家庭的、社會的、個人的個性的，這些可能都有關(guān)，我們國家的兒童青少年的終身的自殺的發(fā)生風(fēng)險是6%到4.5%，這個發(fā)生率已經(jīng)很高了，自殺的計劃的發(fā)生率可以達(dá)到9.9%和7.5%，還有就是說終身的和一年內(nèi)的自殺意念的發(fā)生率可以達(dá)到18%和40.2%，這些都是有風(fēng)險的，由這些情況將來有可能發(fā)生自殺行為。

影響兒童青少年心理的社會因素主要是：國家的層面，我們可能社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的背景，這些是整個國家的，不同的國家的兒童青少年心理健康可能不一樣；社區(qū)的層面，比如環(huán)境的改變，社區(qū)的管理，社區(qū)的環(huán)境；還有學(xué)校的層面，比如校園的環(huán)境，老師、同伴關(guān)系，這些都可能也影響到兒童青少年的心理健康的一些水平。

社會的進(jìn)步對兒童青少年心理的健康主要表現(xiàn)在，在3歲之前，社會進(jìn)步程度越差，社會經(jīng)濟(jì)水平越低下，那么在孩子11歲之后行為問題發(fā)生率越高。社會經(jīng)濟(jì)因素還可以通過影響兒童及青少年的家庭關(guān)系、同伴關(guān)系、鄰里關(guān)系來影響兒童青少年的心理健康。所以社會因素它可以直接增加兒童青少年心理健康問題，也可以通過家庭跟經(jīng)濟(jì)環(huán)境的交互作用來影響兒童青少年的心理健康。

文化背景對兒童青少年心理健康的影響主要體現(xiàn)在，一些跨文化背景的移民的兒童，還有像我們中國的這些留守兒童，還有一些就是說到城市里面的一些農(nóng)村的兒童，它可能跟文化經(jīng)濟(jì)都有關(guān)，這些孩子容易出現(xiàn)抑郁、酒精成癮、物質(zhì)濫用、攻擊性行為以及一些違規(guī)的行為等。

社區(qū)環(huán)境對兒童青少年的影響主要是，比如社區(qū)的管理的混亂，比如現(xiàn)在新冠肺炎對社區(qū)的一些封閉、管理、動蕩，對兒童青少年肯定是有影響的。還有一些歧視、邊緣化、暴力環(huán)境、鄰里關(guān)系差，這些環(huán)境對兒童不良行為也會有影響。

校園環(huán)境對兒童青少年心理健康的影響是最直接的，例如如果在學(xué)校里遭受體罰、虐待，對兒童青少年的影響可以持續(xù)很長時間。另外，還有在不同的文化當(dāng)中，學(xué)校的這種虐待、體罰產(chǎn)生的這種影響可能是不一樣的，體罰可以讓兒童青少年變得焦慮，變得激惹，或者變得成年期的抑郁，跟這些都是有關(guān)系的。

同伴之間的關(guān)系，兒童青少年之間，他們的同伴非常重要，所以我們兒童青少年他在學(xué)校里，在平時有一些同伴對他的健康成長很重要，所以我們國家獨生子女容易出現(xiàn)更多的心理問題，就是他小的時候同伴不充分或者同伴比較少。我們希望在學(xué)校里面和在家庭里面、在社會上有更好的這些同伴。那么這些同伴可能對于兒童青少年他的人際的交往，減輕他的焦慮，減輕他的多動行為，都是有幫助的。比如說家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系這些不和，或者沒有同伴的支持，這些孩子可能增加他的一些精神心理的不良的后果，包括吸煙、吸毒或者一些其他的精神心理癥狀的增加。

家庭因素是影響兒童青少年心理健康的最重要的因素，家庭里面的一些親子關(guān)系，家庭的類型，比如隔代撫養(yǎng)，或者家里面的父母關(guān)系不和，家庭的暴力，同輩之間的一些因素，家里面出現(xiàn)一些重大的生活事件，對兒童青少年都會直接產(chǎn)生影響，在這里可能比社會、學(xué)校對兒童青少年的影響更直接。

例如親子關(guān)系，我們國家基本上到精神專科醫(yī)院來看病的很多兒童青少年親子關(guān)系不好，要不跟父母關(guān)系不好，要不跟其中的父親或者母親的關(guān)系不好，特別是跟母親的關(guān)系如果很差，對孩子影響是很大的。所以如果親子關(guān)系良好，精神心理問題的發(fā)生率是顯著降低的，如果親子關(guān)系有問題，導(dǎo)致物質(zhì)濫用、進(jìn)食行為、睡眠異常、肥胖的發(fā)生率都是增加的。

單親和重組的家庭，兒童青少年容易出現(xiàn)社交障礙、學(xué)習(xí)障礙、抑郁和焦慮。如果是喪親家庭，2年之內(nèi)兒童青少年發(fā)生精神心理問題的風(fēng)險明顯要增加，要高4倍。由祖父母撫養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)抑郁、焦慮和行為問題。留守的兒童有43.4%的孩子會出現(xiàn)抑郁、低自尊和校園欺凌的一些問題，精神心理問題的發(fā)生率可以達(dá)到43.4%。

家庭教養(yǎng)的類型對兒童青少年心理健康也有直接的影響，例如在南美、非洲以及亞洲文化的家庭，一般強(qiáng)調(diào)服從的、專制的家庭，孩子服從父母，這些孩子他的情緒感受會受到壓抑，他的精神心理問題可能會增加。在民主的國家，比如歐美文化的家庭強(qiáng)調(diào)孩子的獨立、自主、平等，這些家庭因素可能是孩子兒童精神心理問題發(fā)生的一些保護(hù)因素。所以我們要根據(jù)孩子的情況采取一些平等、協(xié)商的方式來教育我們兒童青少年，這樣減少他的一些異常行為的發(fā)生。

家庭暴力對兒童青少年的影響是沖擊性的，例如在中國的家庭暴力發(fā)生率可以達(dá)到29%-35%，受害者多半是女性。一個是兒童青少年直接受到暴力的侵害，比如挨打，還一個他目睹了父母之間的暴力或者家庭其他成員的暴力，這些孩子將來都可能發(fā)生精神心理問題的概率增加。另外，將來他的家庭發(fā)生暴力的問題也是增加的，所以這個已經(jīng)引起了全球全社會的關(guān)注，減少家庭暴力不光是維持家庭功能，更多的是為了減少對兒童青少年心理健康的這種影響。

同輩關(guān)系剛才也提到了，一般的老大出現(xiàn)精神心理問題的風(fēng)險是增加的，因為可能是被關(guān)愛減少，可能父母更多去照顧幼小的孩子，這些大一點的孩子，特別排行靠前的孩子，可能受關(guān)照的時間少，這樣出現(xiàn)精神心理問題可能也是減少的。

家庭負(fù)性事件對兒童青少年的影響，剛才已經(jīng)說了，有很多的數(shù)據(jù)顯示，不管是軀體虐待、情感虐待、性虐待、忽視、親屬的離世，這些對兒童青少年心理都有一些長期的影響。

兒童青少年心理問題的一些預(yù)防和干預(yù)策略，大家都知道，最近幾年來，我們青少年非正常死亡的中學(xué)、大學(xué)、初中、小學(xué)都會有，精神心理問題的增多、自傷行為、非自殺性的自傷行為、自殺行為，還有厭學(xué)的行為、成癮的行為，都是普遍增加的。在這里面我們要重點從家庭、學(xué)校、社區(qū)，多個方面入手來改善目前的情況，減少兒童青少年心理問題的發(fā)生。我們的家庭要讓孩子在家里有歸屬感，積極參與到家庭的活動。要在學(xué)校里讓兒童青少年融入學(xué)校的生活，希望他的學(xué)習(xí)成績能夠得到正面的強(qiáng)化?；氐缴鐓^(qū)，他能夠有休閑、交流、溝通、交往的這樣的一些機(jī)會，減少社區(qū)的隔離，這樣對兒童青少年心理健康都是有幫助的。

家長是守護(hù)我們兒童心理健康的關(guān)鍵因素，和老師一樣，所以我們家長教育孩子需要從自身做起，我們經(jīng)常見到家長說這個孩子沉迷于游戲、抖音、手機(jī)，不好好休息，但是家長一回家也是不停地刷抖音、刷手機(jī)、刷視頻。所以我們建議，回家以后家長不要老看手機(jī)，把手機(jī)裝起來，給孩子樹立一個榜樣，這個對孩子有潛移默化的影響。

另外我們建議，父母也要帶頭做體育鍛煉，每天或者每周有五次以上去到戶外參加體育鍛煉，特別孩子小的時候要帶孩子到戶外參加一些體育活動。另外，家長遇事不要著急，要調(diào)節(jié)好自身的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出過多的焦慮和不安，要嘗試用孩子能夠理解的方式跟孩子溝通，比如向孩子講解疫情，告訴孩子戴口罩，病毒是怎么回事，怎么樣科學(xué)對待。家長要觀察孩子的一些飲食、睡眠、休息，關(guān)注孩子的精神心理的狀況，不要過度地?fù)?dān)憂，也不要視而不見。

我們有些家長，孩子有些問題就過度地?fù)?dān)憂，還有些家長孩子問題已經(jīng)很嚴(yán)重了，他否認(rèn)，我們經(jīng)常見到家長跑來了，醫(yī)生認(rèn)為孩子問題很嚴(yán)重，需要吃藥改善他的抑郁和焦慮，家長說這個藥吃了幾天就不讓孩子吃了，說這個藥有毒性，有長期副作用，這些都是不科學(xué)的。有些父母把孩子帶來了，說在學(xué)校里跟別的同伴吵過一次，就認(rèn)為孩子有問題了，然后把孩子帶來，說孩子精神有問題，我們醫(yī)生看來覺得沒有問題。所以我們對孩子的觀察要科學(xué)、要實事求是，要聽從正規(guī)醫(yī)院的受過訓(xùn)練的醫(yī)生的一些建議和忠告。

簡單地來說，如果孩子每天能夠正常吃飯，正常睡覺，正常休息，就不是太大的問題。如果這個孩子不愿意起床了，不愿意上學(xué)了，不愿意跟人交往，那可能就有問題，需要干預(yù)，心理的、行為的，甚至藥物的。所以一定要跟專業(yè)的醫(yī)生來交流，不要自作主張，自作主張如果能解決問題也行，所以我想聽從專業(yè)的醫(yī)生的一些建議是沒有壞處的，是有幫助的。如果有受過訓(xùn)練的心理治療師，也能幫助，我們現(xiàn)在社會上心理治療師，有很多是正規(guī)訓(xùn)練的，遵守倫理規(guī)范的，也有一些不靠譜的，我們家長一定要科學(xué)地去了解，找到合適的專業(yè)人員來幫助自己的孩子。

要正確處理親子關(guān)系，我們現(xiàn)在疫情之下或者世界不確定的時候，我們很多成年人也會有些問題，也有情緒的問題，但不要把不良的情緒影響到孩子，要尊重孩子的自我的意識，科學(xué)地處理和對待。我們成人要去直面一些問題，化危機(jī)，要理解孩子，要跟學(xué)校老師合作。

有一句話強(qiáng)調(diào)，并非疫情來了親子之間才有這些矛盾，只不過是在一個比較極端的情況下，平時隱藏的問題得到了激化。我們經(jīng)常見到本來親子之間就有問題，因為疫情，孩子和父母都不能上班，不能上學(xué)，在一個狹小的空間里處得時間長了，那矛盾都爆發(fā)了，所以這樣親子問題就顯得突出出來了，其實平時可能就有一些問題。

我們見到有些大學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)讓回家了，但是還是流浪在外，說寧可在外面流浪也不愿意回家，也不愿意面對父母，這就是對大學(xué)生來說，他是成人了，他可以這樣做，但是對初中生、高中生來說，他沒有別的地方去，他沒有成人，他只好回家，他可能接受對父母的這些負(fù)性的情緒。我們還見過成人的工作人員，二十多歲了，已經(jīng)成家了，在家辦公的時候，找醫(yī)生說，說他媽媽一上午要敲他的房門二十多次，來給他送水，給他送水果，來問他這個，問他那個，所以這樣顯然是溝通之間有問題，處理方式之間有問題，我們希望父母要有自己的生活，要調(diào)節(jié)自己的情緒，不要把自己的一切都寄托在孩子身上，更不要把自己一切的希望、壓力都跟孩子的成長捆綁起來，這樣對孩子會產(chǎn)生極大的負(fù)面的影響。

學(xué)校也要做好疫情后心理危機(jī)的教育，例如除了預(yù)防新冠肺炎疫情以外，我們的教師、輔導(dǎo)員，從事學(xué)生工作的老師，要去科學(xué)對待大學(xué)生、高中生的一些精神心理的問題，但我們現(xiàn)在，國家有規(guī)定有要求，每四千個學(xué)生要配備一個心理治療師、心理咨詢師，但是我們現(xiàn)在很多高校，心理咨詢師的人員數(shù)量上去，但很多是不合格的，是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，很多連醫(yī)院都沒有進(jìn)去過，上幾次課就可以來開始給病人做心理咨詢和治療。

還有一些病人已經(jīng)有明顯的精神心理問題了，都已經(jīng)有幻聽了，但我們心理咨詢師跟他說不需要吃藥，吃藥有副作用，這些都是不科學(xué)的。我們還見到有些中醫(yī)，給這個有幻聽的病人、有抑郁想自殺的人吃中藥，認(rèn)為說西醫(yī)不管用，中藥有用，這樣都是不科學(xué)的。

我們要專業(yè)地接受一些幫助，我們不能說自己的治療最有效，別人的治療都無效，這些都是不科學(xué)的。我們每一種治療方法，只要對兒童青少年有幫助，我們都可能有它科學(xué)的方面，但是我們不能說只有我這個方法有效，別人的方法都不好，這顯然是不科學(xué)的。因為精神心理疾病問題到目前還不清楚，藥物的、心理的、社會的這些方法可能對兒童青少年都有幫助。

學(xué)校在應(yīng)對青少年心理問題的時候，我們要強(qiáng)調(diào)有心理健康的教育，課堂的教學(xué)，實踐的活動，心理問題的應(yīng)對，應(yīng)該有這樣的一個體系，有這些知識。另外，我們可能藥物治療、心理治療、物理治療、綜合治療都有幫助。

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