本文共2800字，閱讀約需6分鐘
(相關(guān)資料圖)
本文來(lái)源： 舉手向蒼穹
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)
01
受朋友之托，這兩天審閱了五六篇稿件，說(shuō)實(shí)話，心里挺沉的。
稿件都來(lái)自一線教師。先拋開(kāi)謀篇布局、遣詞造句不說(shuō)，僅僅是把語(yǔ)句寫(xiě)通順、不出現(xiàn)病句這種最底線的要求都難以達(dá)到，令人不安。教師是一個(gè)受過(guò)高等教育的群體，尚且出現(xiàn)這樣的情況，是大家所接受的語(yǔ)文教育出了問(wèn)題嗎？如果是，我們學(xué)校的語(yǔ)文教育能不能避免重蹈覆轍，讓孩子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，達(dá)到最基本的能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、準(zhǔn)確使用“的、地、得”？
最讓人憂心的是語(yǔ)文老師的文字，如果自己寫(xiě)的東西從字到句到標(biāo)點(diǎn)漏洞百出，怎么能把學(xué)生教好？
職場(chǎng)寫(xiě)作能力是當(dāng)今以及未來(lái)社會(huì)的一項(xiàng)重要能力，唯有多練才能提高。
02
近來(lái)流行“逆向思維”一詞，其實(shí)老子早有表述，就是“反者，道之動(dòng)”。意思是，從與常識(shí)中的那個(gè)“真理”相反的方向，才能得到真正的道理。例如人們追求完美的生存技巧，說(shuō)得俗一點(diǎn)就是利用權(quán)術(shù)，然而 任何詭詐的權(quán)術(shù)都不過(guò)是小術(shù)，真正的大權(quán)術(shù)正是沒(méi)有任何權(quán)術(shù)的真誠(chéng)；人們一切活動(dòng)的中心都是為“我”，而人生最美好最幸福的時(shí)刻恰恰是達(dá)到了忘我之境。
昨日讀到這些話時(shí)心有戚戚焉。 真誠(chéng)高于權(quán)術(shù)，忘我勝于為我。共勉。
03
早上站在家里的書(shū)柜前，目光在柜格間逡巡。看到教育博士錢夢(mèng)龍的幾本書(shū)放在一起。隨手抽了一本《國(guó)際教育的門里門外》，書(shū)間有很多劃線，那是我讀過(guò)的證明。有時(shí)候偶然讀到哪個(gè)人的書(shū)比較好，就會(huì)把他的其他書(shū)也買來(lái)讀，雖然隔一段時(shí)日之后，再翻閱劃線的內(nèi)容，好像沒(méi)讀過(guò)一樣，完全記不得了，但那些語(yǔ)句已化為精神的營(yíng)養(yǎng)，塑造了此刻的自己。
人在沒(méi)有外力約束的時(shí)候，很容易把時(shí)間消耗在感官刺激強(qiáng)烈卻并無(wú)太大意義的事情中，比如抖音等短視頻，比如電子游戲。它們吞沒(méi)了人們很多的暗時(shí)間，卻無(wú)法帶給人成長(zhǎng)。 每個(gè)人都有懈怠的時(shí)刻，但那些在懈?。ㄐ菡┲笾厥白月傻娜?，才會(huì)讓生命狀態(tài)整體向上、向前。
04
“理解的核心是表現(xiàn)性能力。 理解意味著能夠智慧地和有效地應(yīng)用與遷移——在實(shí)際的任務(wù)和環(huán)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)和技能。‘理解了’意味著我們能夠證明自己有能力轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)我們理解時(shí)，我們能夠靈活自如地運(yùn)用知識(shí)，而不僅是僵化刻板的回憶和再現(xiàn)?！薄蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》
這段話值得多讀幾遍。當(dāng)我們對(duì)自己所教授的內(nèi)容真正理解之后，我們才會(huì)用更靈活的方法去教授這些知識(shí)（包括執(zhí)行兒童課程）；當(dāng)學(xué)生真正理解了老師所教授的知識(shí)之后，才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有效地遷移和應(yīng)用。
05
教材學(xué)習(xí)接近尾聲，二年級(jí)打算開(kāi)啟《了不起的狐貍爸爸》整本書(shū)共讀。為了保證共讀質(zhì)量，前幾天我邀請(qǐng)嚴(yán)盈俠老師（魏老師的愛(ài)人）先給語(yǔ)文組老師講講這本書(shū)。她說(shuō)，這周，她有四場(chǎng)講座。
魏老師每周的講座更多，有時(shí)一天就有兩三場(chǎng)。他多次提到自己是社恐，嚴(yán)老師跟他的性格也差不多，都是內(nèi)斂、不張揚(yáng)的，他們并不巧舌如簧擅長(zhǎng)演講，但為什么他們可以頻繁做講座，而我們哪怕一周有一個(gè)講座任務(wù)就會(huì)覺(jué)得需要大量心理和知識(shí)上的儲(chǔ)備？
細(xì)究下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)， 他們?yōu)槊恳淮沃v座都付出了很多時(shí)間，背后是持之以恒的努力，是日復(fù)一日地在一個(gè)個(gè)領(lǐng)域探索和深研。這樣的人值得我們敬佩。
06
昨晚翻閱剛收到的雜志，有一篇文章叫《寫(xiě)，是為了一種看見(jiàn)》，作者引用了語(yǔ)文特級(jí)教師薛法根老師說(shuō)過(guò)的一段話，我挺喜歡，分享給你：
“做教育的事，時(shí)間一長(zhǎng)，就失了新鮮，漸漸淡漠，以致心生厭倦。怎么能克服這種厭倦？讓自己的教育生活向外打開(kāi)，讓更多的人來(lái)關(guān)心，來(lái)督促，來(lái)提醒，從而令自己一直保持著奔跑的狀態(tài)，一直努力發(fā)現(xiàn)這教育旅途上的精彩。 用寫(xiě)來(lái)對(duì)抗厭倦，用寫(xiě)來(lái)打開(kāi)自己，生命需要在寫(xiě)中看見(jiàn)美，看見(jiàn)真，看見(jiàn)屬于自己的教育路上的風(fēng)景。而寫(xiě)下的文字本身，正是這份看見(jiàn)凝結(jié)成的教育人生獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)行。”
希望更多伙伴走上寫(xiě)作之路，一定會(huì)遇到不一樣的風(fēng)景。
07
截止到昨天，“家校共讀”已更新了38期。最初由我一人選材、錄音、剪輯、發(fā)布，后來(lái)高玉寧、楊渝、白月、曹千越、丁瑞、張彥幾位老師也加入進(jìn)來(lái)。我一直說(shuō)，人是在承擔(dān)中成長(zhǎng)的。這樣一件看似簡(jiǎn)單的工作，在做的過(guò)程中也能提升軟件使用技巧，練習(xí)朗讀，同時(shí)也能了解更多家庭教育方面的知識(shí)。雖然付出了辛苦，但收獲常常與付出成正比。
之前還寫(xiě)過(guò)一篇文章 《你所有的才華都可以借教師這個(gè)職業(yè)發(fā)揮得淋漓盡致》 ，意思就是說(shuō)，“教師”是個(gè)兼容性很強(qiáng)的職業(yè)，能讓你所有的才華都有用武之地。有時(shí)候充分利用一些閑暇，多些鉆研，就能成為一個(gè)斜杠青年。 一個(gè)學(xué)校里斜杠青年多了，必然生機(jī)勃勃。
08
曾經(jīng)讀到過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)人心中想著一段旋律，而且這段旋律耳熟能詳。他不說(shuō)話，用手指在桌子上敲出這段旋律，讓另一個(gè)人去猜。結(jié)果對(duì)方怎么都猜不到這是哪首歌?？汕玫娜擞X(jué)得明明是很容易猜出來(lái)的呀！最后公布答案時(shí)，猜的人也確實(shí)非常非常熟悉這首歌，但僅憑聽(tīng)節(jié)奏，卻完全不知所云。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是為了說(shuō)明我們?cè)谂c人交流的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)“我以為”現(xiàn)象。我以為我說(shuō)清楚了，我以為對(duì)方領(lǐng)會(huì)了，結(jié)果卻常常產(chǎn)生偏差。那么怎么避免出現(xiàn)這樣的情況？書(shū)中也給到了一種方法，就是向傾聽(tīng)者提問(wèn)。 布置完任務(wù)，讓對(duì)方重復(fù)一下，并追問(wèn)至少五個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)方都能回答上來(lái)，才表明他們確實(shí)明白了。這不僅適用于日常交流，也適用于教學(xué)呀。
09
魏老師在今天的海拔五千里說(shuō)：“ 任何培訓(xùn)或支持都是有限的，只有當(dāng)你在場(chǎng)，當(dāng)你真正地在思考，在苦惱甚至痛苦，變化才可能發(fā)生。所以，當(dāng)一位朋友苦惱教學(xué)水平不高時(shí)，我直接說(shuō)‘投入時(shí)間不夠’，他也認(rèn)為是這樣的。生活就是這樣，從來(lái)沒(méi)有什么救世主，一切只能靠自己?！?
深以為然。無(wú)論是線上還是線下，各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)鋪天蓋地，但是， 只有當(dāng)一個(gè)人真正深入到自己的工作和思考中，遭遇問(wèn)題，遭遇痛苦，學(xué)習(xí)才會(huì)是有效的，否則再好的培訓(xùn)都是“水過(guò)地皮濕”，結(jié)果是貌似懂得了一堆理論，自己的工作卻仍然不見(jiàn)起色。包括讓人眼花繚亂的各種小工具，也要抱持“非必要不使用”的原則，有時(shí)簡(jiǎn)單的方法反而最高效。
10
昨天看到數(shù)學(xué)組里幾位陽(yáng)了的小伙伴交流了幾句生病的感覺(jué)，相互關(guān)愛(ài)中又有一份淡然。周書(shū)記在校委群里說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)， 我們老師一直很樂(lè)觀，生命力頑強(qiáng)。從昨晚的分享，就感覺(jué)出乎意料， 沒(méi)有悲觀，就是在病痛中還能想著大家伙，把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給大家，這是不是也算一種朗星文化?！?
我回復(fù)道：“邊生著病邊工作，不是到爬不起來(lái)，都堅(jiān)守工作崗位。這幾天文晶為了孩子們的作品集跟廣告公司各種溝通，工作是一點(diǎn)都沒(méi)耽誤?！边吳弥@些文字，我已經(jīng)鼻子發(fā)酸，因?yàn)橹郎r(shí)有多難受，堅(jiān)持工作有多么不易。
盡管如此，大家該休息的時(shí)候還是要休息，相互支持，度過(guò)這段特殊時(shí)期。
喜歡今天的文章，別忘了在文末右下角點(diǎn)個(gè) “在看”
并轉(zhuǎn)發(fā)給更多人看。
點(diǎn)擊下方查看往期精彩好文↓ ↓ ↓
“教育鬼才”是怎樣煉成的？
引領(lǐng)名校突圍！這位校長(zhǎng)守正出奇，令人驚嘆……
封面人物 | 芬蘭駐華教育參贊訪問(wèn)這所學(xué)校后，由衷感嘆：我聞到了幸福教育的芬芳
封面人物丨聶明智：用一生的時(shí)光，打造教育的理想國(guó)
