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本文來源：網(wǎng)易新聞 ????
(資料圖)
“其興也勃焉，其亡也忽焉”，事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展和衰落的階段，要想擺脫這一客觀規(guī)律，就需要不斷用新事物代替舊事物，避免進入衰退期。
很多學(xué)校曾經(jīng)輝煌一時，由于各種各樣的原因，很多進入了衰退期，能延續(xù)輝煌的畢竟是少數(shù)。千里之堤潰于蟻穴，衰退都會出現(xiàn)一定的先兆。如果能夠及時發(fā)現(xiàn)，并想辦法解決問題，應(yīng)該能夠避免進入衰退。那么，哪些現(xiàn)象是學(xué)校衰退的先兆呢？個人覺得這個方面或許意味著學(xué)校在走下坡路，不解決的話容易導(dǎo)致嚴重問題。
1.評價體制不科學(xué)
評價是學(xué)校最重要的制度，是對教師工作過程和結(jié)果的一種衡量。教師辛苦干了一年，都期待著有一個好結(jié)果。怕就怕評價制度不科學(xué)，不能反映教師的努力，也不被廣大教師所認可。
教師工作是一項復(fù)雜的工作，有些可以被量化，有些很難量化。即使可以量化的部分，如果評價制度不合理，就很難反映出教師的工作效果。
按照國家規(guī)定，應(yīng)該對教師德、能、勤、績四個方面的評價，但是，多數(shù)學(xué)校對教師的評價主要是教學(xué)成績評價，或者說教學(xué)成績起決定性作用，其他三個方面占比不大，或者很難影響總體情況。
對教學(xué)成績的評價，有的學(xué)校評價制度存在很大問題，不能反映出教師的客觀努力程度。例如很多學(xué)校不是平行班，采取指標(biāo)法評價，指標(biāo)數(shù)少的班級考核基本靠前，指標(biāo)數(shù)多的班級基本很難獲得優(yōu)秀。
有些教師很努力、很認真，但是評價結(jié)果很差，這對教師工作積極性是嚴重的挫傷。再有，評價結(jié)果變動不大，好的降不下去，差的上不來。期中結(jié)果在期末時候變化不大，這導(dǎo)致評價后半段教師干也這樣，不干也這樣。另外，領(lǐng)導(dǎo)為了加強某群體工作，特意在評價上面給予很大照顧，導(dǎo)致評價層級固化，人為制造教職工群體之間矛盾。
2.獎勵制度不公平
學(xué)校獎懲牽動所有教師的情緒。不科學(xué)的評價必然導(dǎo)致獎懲的不公平。除此之外，學(xué)校的運轉(zhuǎn)需要各部門的通力合作，相互配合。學(xué)校取得的成績，離不開各部門的努力。在學(xué)校實施獎勵時，需要考慮到各部門的貢獻，合理進行表揚獎勵。
學(xué)校在獎勵方面存在兩個極端，一是平均主義，干好干壞差距不大，沒有辦法調(diào)動到全體教師的積極性；二是獎勵差距過大，班主任和優(yōu)質(zhì)班個別教師跟其他教師差距在10倍以上，其他部門工作人員更是少得可憐，這也挫傷了教職工工作積極性。
按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，這是學(xué)校分配總體原則。教職工獎勵差距控制在一定范圍內(nèi)，不宜差距過大。
3.形式主義不消停
學(xué)校一旦陷入形式主義的泥潭，會給教育教學(xué)帶來極大損害。教育是實實在在的工作，容不得半點虛假。形式主義一則擠占了教師很多工作時間，二則教師容易養(yǎng)成浮躁的工作作風(fēng)。
搞形式主義的學(xué)校，教師教學(xué)工作很不扎實。學(xué)校的決策很難貫徹執(zhí)行下去，教師以應(yīng)付檢查的方式去工作，不去關(guān)注實際的工作效果。形式主義就是一堆泡沫，看似很大，實際上很虛。再好的制度和措施，，不落實也等于零。
學(xué)校衰敗肯定是學(xué)校內(nèi)部出了問題而導(dǎo)致的，跟政府政策、生源情況、師資情況關(guān)系不大。教師是關(guān)系學(xué)校生死存亡的最關(guān)鍵內(nèi)部因素，教師群體出了問題，學(xué)校就會失去生機和活力。
對教師而言，無非就是培訓(xùn)、管理、評價、獎勵等方面的工作，其中評價和獎懲是重要手段，是保證教師完成工作任務(wù)的關(guān)鍵。對教師的評價和獎懲失去公平性、客觀性、公正性，必然會挫傷教師工作積極性、主動性，更不用說“以校為家”主人翁意識了。這也是一所學(xué)校衰退的先兆！
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