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(相關(guān)資料圖)

親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅老師

為2022兒童母語(yǔ)教育論壇做開幕演講

各位老師好！歡迎大家參與論壇的研討。

我今天跟大家分享的主題是 “新課標(biāo)背景下，母語(yǔ)教育的變與不變”，主要分享的是一些理念方面的內(nèi)容。

變

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）都有哪些變化呢？我簡(jiǎn)單地做了一些歸納。

首先，我們要知道它為什么變？

新課標(biāo)中提到，隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、科技的發(fā)展、青少年成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，都在發(fā)生變化。

新課標(biāo)中還提到培養(yǎng)目標(biāo)。如今，我們已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我們這個(gè)民族正在走向復(fù)興，我們需要培養(yǎng)什么樣的人呢？培養(yǎng)有理想有本領(lǐng)，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

因?yàn)檫@些因素，我們的課標(biāo)做了相應(yīng)的改變。其實(shí)，這種改變是表現(xiàn)在很多方面的，我把我認(rèn)為比較重要的一些列出來——

1. 核心素養(yǎng)

不僅是語(yǔ)文，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了每一個(gè)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了 文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)層面的核心素養(yǎng)。

2. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

大家都在談?wù)Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群，簡(jiǎn)單梳理一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實(shí)大家一直也在做。課標(biāo)做了系統(tǒng)的總結(jié)、梳理和提升。

從基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群 （語(yǔ)言文字積累與梳理），到發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 （實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)），再到拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 （整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)），每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有非常豐富的內(nèi)涵。比如說，實(shí)用性閱讀非常重要，語(yǔ)文老師對(duì)這個(gè)部分其實(shí)是不太熟悉的，也是比較忽視的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，改變了過去課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注保底的狀況。國(guó)家這么大，各地教育發(fā)展不均衡，課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注保底要求是沒有問題的，但是對(duì)于培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才，就顯得很不夠。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，就比較好地解決了這個(gè)問題。

大家看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，就可以感受到新課標(biāo)其實(shí)是一個(gè)發(fā)展型的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展的層面是很高的，不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，不同的老師，實(shí)踐空間都非常大。

還有就是，新課標(biāo)明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出了低幼銜接，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，包括設(shè)置了學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示等等，在此不多贅述。

不變

我今天重點(diǎn)跟大家分享的是新課標(biāo)背景下，母語(yǔ)教育的不變。

為什么我要重點(diǎn)講這個(gè)問題呢？因?yàn)閷?duì)任何時(shí)代來說，母語(yǔ)教育的不變是根本的，變是因?yàn)椴蛔?，有不變才有變，以不變?yīng)萬(wàn)變，這就是《周易》中所說的不易、變易。

作為母語(yǔ)教師，過去、現(xiàn)在、未來都要去做的不變的事情，我覺得主要有以下五點(diǎn)——

1

以兒童為本位

兒童是獨(dú)立的生命階段，每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。

我這段時(shí)間在重讀《發(fā)展心理學(xué)——兒童與青少年》（第九版），美國(guó)經(jīng)典的心理學(xué)教材之一。我覺得，我們中國(guó)的兒童發(fā)展心理學(xué)是很不足的，需要大量的教育心理的研究，不是基于實(shí)驗(yàn)室小白鼠的研究，也不是基于醫(yī)學(xué)和病理學(xué)的研究，而是基于大量的真實(shí)的兒童的成長(zhǎng)和實(shí)踐。

在小學(xué)階段，兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，是在學(xué)前基本生活口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展聽說讀寫能力，并提高核心素養(yǎng)，養(yǎng)成健全的人格。

什么叫以兒童為本位？

1. 讓母語(yǔ)學(xué)習(xí)成為有意義的精神和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是無意義的工具性的訓(xùn)練

從2001年版課標(biāo)發(fā)布開始算起，已經(jīng)過去了21年。國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念有了很大的轉(zhuǎn)變，但在具體教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，看拼音寫詞語(yǔ)、抄寫好詞好句、改錯(cuò)別字、閱讀訓(xùn)練、改病句、背誦默寫……這樣的學(xué)習(xí)方式仍然大量存在。

很多老師說，因?yàn)槭沁@么考的。但是，現(xiàn)在的考評(píng)方式已經(jīng)改變，我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)科理念，卻還沒有改變。

從新課標(biāo)中我們可以看到，新的語(yǔ)文教育的雛形已經(jīng)出現(xiàn)，這需要更多的老師去實(shí)踐。我相信，能來論壇學(xué)習(xí)的老師，你們是老師中愿意學(xué)習(xí)，樂于和孩子們一起成長(zhǎng)的人。你們可以肩負(fù)起這些使命。

在我看來，語(yǔ)文應(yīng)該這樣學(xué)：大量閱讀+適當(dāng)練習(xí)，識(shí)字寫字、閱讀理解、在閱讀中聽和說、思辨、審美、創(chuàng)造、解決問題、童言寫童心，再加上必要的寫作指導(dǎo)……

2. 根據(jù)6-12歲小學(xué)階段兒童的生理、心理和語(yǔ)言發(fā)展，提供適切的閱讀和母語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

關(guān)于這個(gè)問題，親近母語(yǔ)的體系和本屆論壇都有詳細(xì)講述，我就不再展開。

3. 采用從兒童出發(fā)的教學(xué)方式

首先是學(xué)的方式，建議老師們寫教案的時(shí)候，先寫孩子們?cè)趺磳W(xué)，再寫你怎么教。

在我看來，孩子們學(xué)的方式就是他在不同的階段，對(duì)于不同的文本做不同的閱讀?；趥€(gè)體閱讀，我們?cè)僮鋈后w閱讀，讓他們?nèi)ブv故事、討論、分享、演講、辯論、研學(xué)、寫作，進(jìn)行文化體驗(yàn)，去做自然筆記，去做各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的策劃。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師予以范讀，進(jìn)行提問，組織讀書會(huì)，適當(dāng)講解，然后協(xié)助孩子們?nèi)ゲ邉澓驮O(shè)計(jì)活動(dòng)。

為什么孩子們很喜歡做兒童閱讀的老師，喜歡做點(diǎn)燈人的老師，因?yàn)樗麄儠?huì)給孩子們講故事，在故事聆聽中孩子們收獲了很多，因?yàn)檫@些老師有著和孩子們聊天的心態(tài)，因?yàn)檫@些老師的教學(xué)方式符合孩子們的生理、心理和語(yǔ)言發(fā)展。

2

以閱讀為核心

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是最重要的言語(yǔ)實(shí)踐。閱讀力就是學(xué)習(xí)力。閱讀是自我教育的路徑。

大家不要以為默寫詞語(yǔ)、抄寫好詞好句就是作業(yè)，我們是要讓孩子在聽說讀寫中學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中，把“綜合性學(xué)習(xí)”幾個(gè)字去掉了，變成了探究和梳理，我覺得用“梳理”一詞可能還不是最恰當(dāng)?shù)?，但這個(gè)思想是對(duì)的。

閱讀的形式、方式、類型是非常豐富的。

比如，閱讀形式有誦讀、精讀、略讀、瀏覽等；閱讀方式有誦讀、朗讀、默讀等；閱讀的內(nèi)容類型有語(yǔ)文閱讀、文學(xué)閱讀、人文閱讀、科學(xué)閱讀等；文體類型又分為虛構(gòu)文本和非虛構(gòu)文本兩大類。

以閱讀為核心，必須要做好誦讀，僅僅讀教材是不夠的。所以，親近母語(yǔ)一直在強(qiáng)調(diào)：每一天的學(xué)習(xí)，要從誦讀開始，孩子每天早晨到校應(yīng)該先誦讀。你相信《日有所誦》，你就去用《日有所誦》，你也可以用其他的誦讀文本。為什么《日有所誦》成為這么多學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的選擇，因?yàn)樗陨淼牧α俊?/p>

以閱讀為核心，只需做好這四件事——

充分的聽讀和親子閱讀：兒童在一年級(jí)以前，甚至包括一二年級(jí)，讓孩子大量地去聽讀，進(jìn)行親子閱讀。如果爸爸媽媽不在孩子身邊，作為孩子教育學(xué)意義上的父母，老師可以大聲讀給孩子聽。

大量的誦讀加朗讀：有很多非常好的文本，特別值得朗讀，讓孩子去誦讀，去大聲朗讀，培養(yǎng)他的語(yǔ)感，積累他的語(yǔ)言。

還有就是要盡早讓孩子開始持續(xù)的默讀，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀討論和探究。

這是親近母語(yǔ)中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)和書香校園實(shí)施目標(biāo)——

親近母語(yǔ)的很多老師，都能在六年時(shí)間里帶領(lǐng)自己班級(jí)的學(xué)生完成500萬(wàn)字的高品質(zhì)閱讀，自主閱讀1000萬(wàn)字。

我們要把閱讀納入課程，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大量的自主閱讀，這是很重要的事。

3

以文學(xué)教育為基礎(chǔ)

兒童天生就是故事的熱愛者，喜歡節(jié)奏和韻律，可以說兒童和文學(xué)是天然親近的，尤其是兒童文學(xué)，是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展內(nèi)在精神最為適宜的材料。

優(yōu)質(zhì)的文學(xué)教育可以點(diǎn)亮他們內(nèi)在沉睡的一切，提供兒童生命成長(zhǎng)所需要的光照和營(yíng)養(yǎng)。你跟孩子講很多的道理，不如讓孩子在文學(xué)中去感受，去思辨。

恩格斯曾說，他在巴爾扎克的小說中所學(xué)到的東西，比從當(dāng)時(shí)歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。對(duì)于孩子們來說更是這樣。

我沒有時(shí)間去展開學(xué)理部分的講解，但是，我想讓大家說一下文學(xué)教育的文本和內(nèi)容，我們的素材是充分的。

教材中有大量的兒童文學(xué)和文學(xué)教育選文。我們不要把它們只當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的材料。把它們純粹作為語(yǔ)言材料和把它們作為文學(xué)的閱讀，教法是不一樣的。

親近母語(yǔ)總課題組的老師們，參與論壇學(xué)習(xí)的老師們，我特別期待和你們一起去研究怎么教好教材中的那些文學(xué)文本。

兒童誦讀、圖畫書閱讀、主題閱讀、整本書閱讀，這是親近母語(yǔ)兒童閱讀的四大課程。本質(zhì)上，我們都是在強(qiáng)調(diào)——在文學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)。

文學(xué)教育不僅是讓孩子學(xué)閱讀，學(xué)聽說寫作，更重要的是在文學(xué)教育中培養(yǎng)他的想象力，想象力太重要了。

我們讓孩子們讀泰戈?duì)柕脑?shī)歌，讀《沙與沫》，讀很多的文學(xué)文本，其實(shí)是在對(duì)孩子們進(jìn)行想象力和審美力的培養(yǎng)，也是在做思維的培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)和精神的培養(yǎng)。

在文學(xué)教育中，孩子和他人在共鳴，在文學(xué)閱讀中，他的共情能力會(huì)讓他受到真善美的熏陶，受到美好人性的渲染。

如何以文學(xué)教育去培養(yǎng)孩子的情感？這是一個(gè)非常前沿的科研的議題。今天的孩子們，太缺乏與他人共情的能力了，讓孩子去感受真善美很重要。

4

以語(yǔ)用為路徑

小學(xué)階段，兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，是在學(xué)前基本生活口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展聽說讀寫能力，并在此過程中，培育自身的情感、思維、認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)。

充分的言語(yǔ)實(shí)踐，就是在聽說讀寫等言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)聽說讀寫。

更豐富的母語(yǔ)實(shí)踐，就是培養(yǎng)孩子參與公共生活的意識(shí)，讓他更好地用語(yǔ)言參與社會(huì)生活，在參與中，發(fā)展出一定的思辨力和行動(dòng)力，具備實(shí)際解決問題的能力。

比如，讓孩子在他生活的城市里做相關(guān)的文化研學(xué)，讓孩子去鄉(xiāng)下訪問爺爺奶奶、爸爸媽媽生活過的地方，這對(duì)孩子是非常有意義的。

5

以育人為旨?xì)w

母語(yǔ)教育始終不變的是要以育人為旨?xì)w。提高孩子的核心素養(yǎng)，提高孩子面向未來必備的核心素養(yǎng)。

各位老師，各位家長(zhǎng)，孩子們是必將生活在未來的，生活在今天的我們，不能以我們的視野和我們的想象去限制他們的未來。

在母語(yǔ)教育中，在文學(xué)教育中，在閱讀中，我們要培養(yǎng)孩子的感性能力，讓他們真正成為人，成為有血有肉的人。人之所以稱之為人，是因?yàn)槲覀冇星楦?，我們有熱愛，我們有憎惡，我們有共同?chuàng)造美好生活的愿望。

同時(shí)，在母語(yǔ)教育中，我們還要培養(yǎng)孩子的理性能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，要讓他們不盲從，要讓他們能夠理性堅(jiān)韌地看待今天，并永懷熱忱地面向未來。

我們要培育孩子健全的人格，他們有耐力，有勇氣，他們對(duì)我們自己的文化有熱愛，對(duì)他者文化有尊重。

我覺得，我們要培養(yǎng)一個(gè)有血有肉、人格健全、有根基、視野開闊的人。

以兒童為本位，以閱讀為核心，以文學(xué)教育為基礎(chǔ)，以語(yǔ)用為路徑，以育人為旨?xì)w。這是親近母語(yǔ)的核心理念。

就像在親近母語(yǔ)的專題片里，我表述的那樣：這么多年來，親近母語(yǔ)果然就扛起了梯子，從兒童閱讀走向母語(yǔ)教育，走向更完整的人的教育。

如果我們要找教育的第一性原理的話，我們的第一性原理就是培養(yǎng)完整完善的人，這是我們的目標(biāo)。

各位老師，各位家長(zhǎng)，不管是在二十年前，不管是在今天還是在未來，每個(gè)時(shí)代的母語(yǔ)教育，都是對(duì)這個(gè)時(shí)代的回應(yīng)。

我們是一個(gè)小小的個(gè)體，我們生活在小家庭中，我們生活在這個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭里，我們有著自己的文化基因，我們的中華文化悠久而綿長(zhǎng)，生生不息，從未中斷。

我們是人類，我們是大自然里的一個(gè)物種，我們是地球上的一份子，我們有著久遠(yuǎn)的過去，我們面對(duì)著紛繁復(fù)雜而又艱難的現(xiàn)在，但是，我想，只要有你們這樣的點(diǎn)燈人在，有對(duì)美好人性有堅(jiān)定信念的人在，我們的孩子，就一定可以在母語(yǔ)教育中找到自己心靈的安頓，找到自己安身立命的所在。

期待和老師們一起探索，一起用兒童閱讀和母語(yǔ)教育，帶領(lǐng)我們自己和孩子們找到生命的圓滿，走向光明的未來。

謝謝大家。 【END】