看點(diǎn) 近日，豆瓣高分電影《放牛班的春天》修復(fù)版正式上映。這部經(jīng)典影片自發(fā)行以來，就打動(dòng)了數(shù)億觀眾的心。那么它的魅力，究竟在哪？又能給我們的家庭教育，帶來怎樣的啟發(fā)？或許我們能從下文中，可以窺探到那些關(guān)于成長、關(guān)于改變的真諦。 即便去不了影院，但我們?nèi)匀豢梢栽诩依?，和孩子一起重溫這部教育經(jīng)典電影，共同品讀教育所帶來的力量。
本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：小花生網(wǎng) (ID: xiaohuasheng99)
(資料圖片)
文丨橘子 編丨Lulu
最近天氣冷，影院更“冷”，上個(gè)月影院票房比去年下降了七成。
原因雖然沒找到，但有意思的是，橘子注意到，最近影院排上了大批經(jīng)典電影，不少挺治愈溫情的。
其中，打頭陣的是 《放牛班的春天》。
這部影片，什么來頭？
左為重映版海報(bào)，右為原版海報(bào)
這部首映于2004年的電影，豆瓣上124萬人評(píng)出 9.3分！豆瓣電影榜 TOP16！被 清華附小選入推薦影單！
這也是前50名里唯一教育題材影片，都說是最偉大的教育電影。
當(dāng)年一上映，就橫掃奧斯卡、金球獎(jiǎng)等最佳外語片，最佳歌曲獎(jiǎng)提名。
大家把能想到最美好的詞都給到了這部作品：
“再?zèng)]有這樣美好的故事了；音樂的力量、歌聲飄蕩讓地獄化為天堂；偉大的老師；池塘畔底有天使 ...”
豆瓣高贊長評(píng)里，有人說：
@熱心網(wǎng)友方先生 ：“ 結(jié)尾有淚點(diǎn)，教育可不簡簡單單是體罰那么簡單，可見一個(gè)表面愛搗蛋的孩子都有心中解不開的結(jié) 。每個(gè)孩子都有自己的性格。永遠(yuǎn)不要說永遠(yuǎn)，凡事皆有可能 。真是一部不錯(cuò)的電影，感人肺腑，里面的音樂也非常不錯(cuò)。要說遺憾就是那個(gè)有暴力傾向的孩子沒有被帶到正道上來，可憐了我的男中音?！?
其實(shí)電影主線并不復(fù)雜，主要講述了懷才不遇的音樂老師馬修來到一所寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)老師， 面對(duì)一群被大人放棄的“野男孩”，是如何改變孩子以及他自己命運(yùn)的故事。
多年前，橘子看過這部電影。
當(dāng)時(shí)，只是感動(dòng)于一位好老師的偉大！
看到馬修（故事男主，學(xué)監(jiān)老師）離開校園，被關(guān)在教室的孩子，一邊唱著天籟，一邊用紙飛機(jī)傳遞感謝時(shí)，真是哭得稀里嘩啦 ...
這兩天，借著重映的勁兒，橘子又去重溫了這部影片。
感動(dòng)之外，也對(duì)這部影片有了更深的認(rèn)識(shí)， 關(guān)于偏見、關(guān)于救贖、關(guān)于懲罰與教化 …
比如，當(dāng)我們認(rèn)為孩子“不夠優(yōu)秀”時(shí)，甚至于孩子都自認(rèn)為“我不行”時(shí)，作為爸爸媽媽，我們可以怎么做？
你看，這其實(shí)是一個(gè) “打破偏見，助孩子成為自己”的故事。
當(dāng)年的“調(diào)皮”男孩，后來的世界知名音樂家
所以，這次重映，橘子非常推薦 大人陪著孩子一起觀看：
大人看，打破對(duì)孩子成長偏見，幫孩子找到自己的路；
孩子看，拒絕自我設(shè)限，人生無盡可能；
一起看，感受一場春風(fēng)化雨的教育實(shí)踐！
而這部電影獨(dú)有的法式溫情，音樂也好，鏡頭也罷，更是擁有打動(dòng)人的魅力。
去影院重溫前，可以照著下文思路，提前預(yù)習(xí)“知識(shí)點(diǎn)”；去不了影院，也可以看看這篇，有所收獲～
和孩子一起，親手打破偏見！
電影一開頭的環(huán)境， “塘底寄宿學(xué)?！北旧恚褪且粋€(gè)充滿偏見的環(huán)境。
塘底學(xué)校的意思是“池塘之底”，是被所有人都不看好的最差的學(xué)校。
外界的人都認(rèn)為，只有那些被家長和社會(huì)放棄的 “放牛生”（來自臺(tái)灣的說法，在素質(zhì)教育未普及的時(shí)候泛指“墊底生”或“差生”）才會(huì)來這所學(xué)校。
在這樣充滿偏見的環(huán)境中，老師對(duì)學(xué)生們也有各種各樣的偏見。
馬修來這所學(xué)校之前，學(xué)校里一共有三類人。
一類是以校長為代表的強(qiáng)硬派，他們認(rèn)為這些孩子無可救藥，也不打算進(jìn)行真正的教育。
校長自己就明說，這所學(xué)校和里面的孩子不過是他升官之路的“墊腳石”。
對(duì)孩子，他奉行簡單的 “犯錯(cuò)—懲罰—改正”模式，有孩子犯錯(cuò)就打或者關(guān)禁閉，如果不改，就罰到你改為止。
這位校長，和以前很多家長的“孩子不懂事，打一頓就好了”的教育理念倒是有異曲同工之妙。
然而，這種暴力解決一切的教育，很難不給孩子留下心理陰影。
另一類是以門衛(wèi)馬克桑斯為代表的“溫和派”，他們認(rèn)為孩子都是單純無害的小天使，即使被傷害得頭破血流，也一笑而過。
他們真正關(guān)心孩子，但是卻認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)，也不會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。
孩子也是人，也具有復(fù)雜的人性，一味溺愛只會(huì)毀了孩子，認(rèn)為孩子都是小天使，不加以正確引導(dǎo)，這又何嘗不是一種“偏見”呢？
還有一類人，是馬修的前任學(xué)監(jiān)老師，他們屬于“躺平派”。
馬修問他為什么離職，他說自己受傷被縫了十幾針，并且警告馬修小心。
明明知道惡作劇的始作俑者是誰，也看著無辜的“替罪羊”孩子被校長打得皮開肉宅，但他根本不關(guān)心。 原因竟然是如果浪費(fèi)了時(shí)間，可能會(huì)錯(cuò)過離開的班車。
比起校長，或許他們不會(huì)用什么慘無人道的手段來“鎮(zhèn)壓”孩子，但是他們從心底里放棄了教育這群“差生”，并且也不相信他們會(huì)變好，只求渾渾噩噩地混日子。
當(dāng)然，如果出了問題就一味責(zé)怪孩子，不從自己身上找原因， 其實(shí)是在內(nèi)心里扼殺了孩子成長的可能性。
或者說：“孩子本來就這樣，我也沒辦法”，然后把手一攤，什么也不做。這也是一種偏見。
而且，這種偏見危害甚至比“校長”們還大，因?yàn)樗麄儾粌H放棄了教育孩子這件事，還可以把所有罪責(zé)都怪在孩子頭上，自己扮演“受害者”的角色，堂而皇之地逃避教育的責(zé)任。
在經(jīng)歷了這樣對(duì)孩子的“放棄、忽視”后，孩子往往也就放棄了自己。
電影里，接受了“命運(yùn)安排”的孩子們惡作劇，傷害老師，橫行霸道，欺凌弱小……他們的參與，讓這個(gè)校園更徹底地變成了一個(gè)充斥著暴力和絕望的“人間地獄”。
其實(shí)，這種孩子自身對(duì)自己的偏見，才是最可怕的，因?yàn)樗鼤?huì)伴隨孩子一生。
沒有外在干預(yù)，孩子永遠(yuǎn)擺脫不了“沒有人相信我，沒有人愛我，是因?yàn)槲易约壕褪莻€(gè)廢物，只會(huì)傷害別人”這樣的詛咒。
在這樣的詛咒之下成長起來的孩子，只會(huì)在一次次現(xiàn)實(shí)的沖擊之下變得越來越墮落和痛苦，怎么可能有任何勇氣或決心去開創(chuàng)自己的人生呢？
塘底小學(xué)的孩子們就是這樣，在偏見之下一次次被人放棄，最后自我放棄。
說完了學(xué)校里的老師和同學(xué)，再來看我們的 主人公馬修。
馬修是一個(gè)失敗的音樂家，世俗意義上的“邊緣人”， 按理說是“被偏見”的那類人。
在來塘底之前，他的歌從未被人唱過。在城里混不下去，才來到了這所不被所有人看好的學(xué)校做學(xué)監(jiān)老師。
屋漏偏逢連夜雨，剛來的第一天，他就親眼目睹了馬克桑斯被弄傷眼眶，差點(diǎn)致盲，他的公文包也被孩子們?nèi)觼砣尤響蚺?，試圖給他一個(gè)下馬威。
親耳所聞，親眼所見，讓馬修也在捫心自問： 這些孩子真的沒救了嗎？
他開始翻看白天要求孩子們寫的資料，原來他們也有理想，有的想做消防員，有的想當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)駕駛員，有人想當(dāng)牛仔（當(dāng)然了，沒人想當(dāng)老師）。
原來 看似玩世不恭的少年們，每個(gè)人都有著與眾不同的遠(yuǎn)大理想。如果不是環(huán)境所迫，沒人想做不良少年，更沒人想做一個(gè)岌岌無名的混混。
從這些孩子稚嫩的話語里，他看到的是一個(gè)個(gè)心底深處閃著希望之光的靈魂。
而他自己，又何嘗不是這樣揣著夢(mèng)呢？雖然是來做教導(dǎo)老師的，但包里永遠(yuǎn)裝著很多自編的樂譜，也希望能成為一個(gè)厲害的音樂家。
他自己首先沒放棄自己、束縛自己，才能為別人打破偏見與不公。
此時(shí)，回想白天發(fā)生的一切，他不由自主地想起白天孩子們編排起來打趣他的“歪歌”。
身為一個(gè)音樂家，他從那些旋律里，聽出了聲調(diào)，也漸漸勾勒出了孩子們的一個(gè)可能的未來。這個(gè)未來，或許可以和他再熟悉不過的音樂有關(guān)。
所以，他不僅沒接受大家對(duì)孩子們的偏見，反而決意要親手打破它！要讓這些頑劣不堪的孩子“好”起來。
放棄一個(gè)孩子很容易，真正難的是相信一個(gè)孩子并且讓他變好。就算外界和他自己給這個(gè)孩子貼上怎樣的標(biāo)簽，你依舊選擇相信。
輕易地和其他人“同流合污”，屈服于偏見，并且自己也自然地成為偏見的一員，省心又安全。而馬修走的，是一條很難的路。
他認(rèn)可孩子的價(jià)值，并且決意要帶孩子們打破偏見帶來的詛咒。
然而在“塘底寄宿學(xué)校”這樣充斥著絕望和鎮(zhèn)壓的環(huán)境下，這件事說起來容易，做起來，卻比登天還難。
找到一件事，和孩子做出成績
教育學(xué)上有一個(gè)觀點(diǎn)，叫做“以美育促德育”，自古以來就有用音樂和美術(shù)教化孩子的傳統(tǒng)。美的教育，在孩子的成長中至關(guān)重要。
所以這件一起做的小事，以美育切入再合適不過。所以馬修選擇了音樂：辦一個(gè)合唱團(tuán)。
馬修曾經(jīng)發(fā)誓再也不碰樂譜，但是面對(duì)這群孩子，他決定“永遠(yuǎn)不要說絕不，總能做些什么的”。
他根據(jù)孩子的聲音將班級(jí)分為了中高低三個(gè)聲部，晚上，攤開五線譜，他開始為這些孩子創(chuàng)作歌曲。
一開始大家都不是很配合，小動(dòng)作不斷，但是隨著排練越來越順暢，孩子們的心態(tài)也發(fā)生了變化。
比如，知名搗蛋鬼莫朗杰，在被罰打掃衛(wèi)生的間隙開始偷偷練習(xí)唱歌。
而馬修注意到了這種變化，并且夸他做得很好，這給了他很強(qiáng)的自信，唱得越來越好。
不得不說，莫朗杰后來成為舉世矚目的音樂指揮家，馬修老師的啟蒙起了很大的作用。
而孩子們?cè)诤铣臅r(shí)候，體會(huì)著音樂的力量，感受到了自己作為一個(gè)整體的歸屬感。
隨著合唱團(tuán)一次次的排練，孩子們的關(guān)系變得更加融洽，而馬修指揮每個(gè)人唱歌的時(shí)候，孩子們眼中的光芒令人動(dòng)容。
一曲結(jié)束，孩子們罕見地問了， “我們唱得不好嗎，先生？”而在此之前，孩子們是絕對(duì)不會(huì)關(guān)注大人對(duì)自己的反應(yīng)的。
這一次，馬修說 “不，你們唱得非常好?！?/strong>這或許是他們成長過程中少有的夸贊。
音樂之美把這群人連結(jié)在一起，在“做好合唱團(tuán)”這件事的過程中，孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)了來自個(gè)體的內(nèi)心的力量。
后來，因?yàn)轳R修老師監(jiān)學(xué)期間，學(xué)校突發(fā)大火，校長終于把早就看不順眼的馬修趕出了學(xué)校，并且規(guī)定任何人都不準(zhǔn)相送。
當(dāng)馬修落寞地走出校園，塔樓上突然傳來了悅耳的歌聲。
此刻，這群他人眼中頑劣不堪，曾經(jīng)用惡作劇戲弄老師的孩子們，用歌唱表達(dá)著同一種心情—— 對(duì)馬修的依戀和不舍，對(duì)自己人格的肯定與自信。
沒有依戀，他們?cè)趺磿?huì)唱起老師為他們譜寫的歌？沒有自我意識(shí)和自信，他們又怎么會(huì)敢于反抗崇尚暴力的校長的規(guī)定，用自己的方式為老師送別呢？
那一個(gè)個(gè)從窗口飛出的紙飛機(jī)，代表作著孩子對(duì)一個(gè)教育者最高的贊美，也代表著對(duì)校長的強(qiáng)權(quán)無聲的反抗——這是馬修通過音樂的力量，對(duì)這群孩子成功教化的最好證明。
“星星之火，可以燎原”，馬修雖然離開了，但是希望的種子已經(jīng)在所有人心中種下。
莫朗杰本有可能成為一個(gè)小混混，卻在正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下走上了追求音樂的道路。
相信那些夢(mèng)想著成為牛仔、成為消防員、成為飛行員的孩子們，在今后的人生中也會(huì)找到屬于自己的那條路。
做一個(gè)“寬容但不縱容”的家長
這個(gè)故事看起來很美很治愈，但是仔細(xì)體會(huì)馬修的教育方法，才發(fā)現(xiàn)一路走來磕磕絆絆，其中滿滿的都是細(xì)節(jié)。
用一句話來說，馬修之所以能夠教化這群孩子，就是因?yàn)榻逃倪^程中，尤其是犯了錯(cuò)時(shí)： 對(duì)他們雖然寬容，卻從不縱容。
在惡劣的大環(huán)境里，習(xí)慣了與大人以對(duì)抗的方式相處的孩子，其實(shí)教育起來一點(diǎn)都不容易。
指望不通過懲罰的方式，三言兩語實(shí)現(xiàn)孩子的人格塑造與師生和諧，未免有些太脫離現(xiàn)實(shí)了。
同樣是懲罰，校長和體育老師的方法是毆打和關(guān)禁閉，也就是最傳統(tǒng)的體罰。
這種懲罰方式雖然能激發(fā)出孩子的恐懼，讓孩子屈服于校長的淫威， 但是內(nèi)心里卻滿是憎恨與叛逆。
莫朗杰私下里畫校長的惡搞圖，蒙丹甚至在被校長一再逼迫的情況下突然暴起試圖殺死校長，就是最好的證明。
馬修也對(duì)孩子使用了懲罰，但是他的懲罰不是肉體上的鞭笞， 而是基于人性的對(duì)心靈的教化。
因?yàn)槔丈w萊克的惡作劇，門衛(wèi)馬克桑斯眼眶受傷，馬修懲罰他的方法是讓他去照顧馬克桑斯。
在這個(gè)過程中，勒蓋萊克切實(shí)地了解到他給這個(gè)老頭造成了怎樣的傷害。“他是好孩子，只是缺乏理解”，聽著老頭對(duì)他的袒護(hù)，這個(gè)孩子羞愧到無地自容。
靠鞭笞和禁閉這種剝奪自由，施加痛苦的方式，并不能讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)好人。
但是讓孩子意識(shí)到行為后果，并產(chǎn)生由衷的感情觸動(dòng)，卻很容易讓孩子建立良好的人格。
因?yàn)椴粷M馬修和媽媽走得太近，莫朗杰對(duì)著馬修高空拋物，馬修滿臉墨水。
他沒有責(zé)罵莫朗杰，而是在一次排練上，讓他退出合唱團(tuán)，對(duì)他說這個(gè)合唱團(tuán)不再需要他了。
莫朗杰非常失望，在那一刻，看著同學(xué)們歡樂地排練，他第一次感到了后悔。
隨后，馬修在合唱團(tuán)對(duì)校董表演的時(shí)候，溫柔地招手示意莫朗杰唱歌。莫朗杰展開歌喉，驚艷四座。
在這個(gè)過程中，馬修通過懲罰讓莫朗杰體會(huì)到了悔恨，也通過寬恕讓孩子體會(huì)到了被原諒的喜悅。
真正的教育，往往給孩子正確的引導(dǎo)，也教會(huì)孩子什么是錯(cuò)誤，并且承擔(dān)責(zé)任。
偏離的時(shí)候去糾偏，做得好的時(shí)候鼓勵(lì)，尊重，平時(shí)給予更多關(guān)懷與愛。
豆瓣上的網(wǎng)友也說，如果年少時(shí)候能夠遇到一個(gè)這樣的老師，或許人生將會(huì)不同。也有人為了成為這樣的老師，走上了三尺講臺(tái)。
好的教育者可以治愈孩子一生，壞的教育者卻也可以毀了孩子一生。
而離孩子最近的教育者，其實(shí)是父母自己。
這個(gè)落雪天，和孩子一起，去感受電影的暖意吧～
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