今年10月，42歲的蘇納克接任英國(guó)首相，成為英國(guó)史上最年輕的首相。此前國(guó)內(nèi)媒體報(bào)道，教育改革標(biāo)桿校北京十一學(xué)校也在三年前迎來(lái)了年輕的80后校長(zhǎng)，而在國(guó)際化學(xué)校，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等高層管理人員的年輕化現(xiàn)象逐漸凸顯，甚至90后、95后已經(jīng)成為學(xué)校掌舵人。這一現(xiàn)象對(duì)國(guó)際教育而言是新趨勢(shì)還是暗藏隱憂？

01年輕高管：個(gè)性化、不穩(wěn)定性，一枚硬幣的兩面

相對(duì)于諸多公立學(xué)校，在中國(guó)發(fā)展僅30年的國(guó)際化學(xué)校本身就是教育界年輕的“后浪”。頂思研究顯示，在國(guó)際化學(xué)校教師群體中，28-35歲的教師已成主力軍，而在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等高層崗位上，也出現(xiàn)了30多歲甚至不到30歲的年輕面孔，這引起了業(yè)內(nèi)關(guān)注并引發(fā)爭(zhēng)議。

【資料圖】

“國(guó)際學(xué)校里學(xué)生本來(lái)就不好管，有的年輕老師跟孩子說(shuō)急了，就吵翻了。跟家長(zhǎng)溝通也不會(huì)說(shuō)話，很容易嗆起來(lái)?！痹诒本┠忱吓茋?guó)際學(xué)校工作的70后劉寧老師觀察到身邊的90后老師同00后、10后學(xué)生一樣有強(qiáng)烈的個(gè)性，工作中時(shí)常情緒化，在他看來(lái)，年輕校長(zhǎng)是否會(huì)有穩(wěn)定的情緒，能否管理全校師生，他持懷疑態(tài)度。

“熱情的、有情懷的、有超出同齡人的冷靜和洞察，但瞻前顧后、患得患失、有些偏執(zhí)，這些可能同齡人有的特征也同樣能在他身上看到?！?0后教師林華回憶在工作中經(jīng)歷的90后領(lǐng)導(dǎo)——“一枚硬幣的兩面”如此鮮明地出現(xiàn)在他身上。

“做管理工作要付出很多，比如頭幾年幾乎回不了家，現(xiàn)在年輕人能做到嗎？年輕人要談對(duì)象，一周三四天不回家在學(xué)校盯著可以嗎？這里有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”劉寧回憶自己做中層管理時(shí)，談到今時(shí)不同往日，疫情、生活壓力、經(jīng)濟(jì)下滑等，都會(huì)成為年輕人奉獻(xiàn)工作的阻力。某國(guó)際學(xué)校前校長(zhǎng)嚴(yán)俊上任時(shí)同樣是一位年輕的80后，當(dāng)時(shí)才30出頭，他回憶當(dāng)時(shí)做校長(zhǎng)最大的困難就是全部時(shí)間和精力都要撲在工作中，沒(méi)法顧家。

“高興干就干，遇到摩擦不高興干就走人。”國(guó)際教育業(yè)內(nèi)資深高管招聘官王軍提到，相比60后、70后老一代教育工作者，年輕高管的歸屬感和責(zé)任感偏弱，讓“不穩(wěn)定性”成為學(xué)校的一顆定時(shí)炸彈。

02高管“年輕化”趨勢(shì)由來(lái)：教育理念、辦學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)

年輕人為什么能夠迅速“上位”？不少業(yè)內(nèi)人士表示，選擇誰(shuí)做校長(zhǎng)，主要和投資人的意愿相關(guān)，具有一定的主觀性。30歲的吳雅萱正是在工作“空窗期”收到了華東某校投資人的“問(wèn)候” ——“要不要來(lái)試試？”，正式成為華東該國(guó)際學(xué)校的副校長(zhǎng)。同樣，31歲的張瑩也是通過(guò)高層之間的網(wǎng)絡(luò)順利找到“下家”，出任某大型國(guó)際學(xué)校的學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)。表面上看很偶然，實(shí)際上卻是一種涌動(dòng)的趨勢(shì)。

“印象中，大家覺(jué)得校長(zhǎng)是一個(gè)年長(zhǎng)的角色，要么就是和藹可親的女性老校長(zhǎng)，要么就是胡子花白的老爺爺，通常在公立系統(tǒng)里越有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，年紀(jì)越大。但我們要看到學(xué)校教育在這20年發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是新科學(xué)技術(shù)手段的出現(xiàn)，對(duì)在線教學(xué)的影響，給了年輕人更多表現(xiàn)的舞臺(tái)。國(guó)際學(xué)校的教育理念和國(guó)際更接軌，公立教育的經(jīng)驗(yàn)不一定能在國(guó)際化學(xué)校完全適用。時(shí)代的發(fā)展我們是抵不過(guò)去的?！眹?yán)俊說(shuō)。

放眼世界，年輕化已經(jīng)在各行各業(yè)延展開(kāi)。比如，今年10月上任的英國(guó)首相蘇納克年僅42歲，成為英國(guó)歷史上最年輕的首相；2015年就任英國(guó)伊頓公學(xué)校長(zhǎng)的西蒙·亨德森（Simon Henderson)上任時(shí)年僅39歲，是伊頓歷史上最年輕的校長(zhǎng)。在國(guó)內(nèi)公立教育體系內(nèi)，北京十一學(xué)校在2019年由田俊接任原校長(zhǎng)李希貴。田俊同樣是一位80后。在整個(gè)教育生態(tài)里，管理者都有年輕化趨勢(shì)。

▲伊頓公學(xué)校長(zhǎng)西蒙·亨德森

年輕領(lǐng)導(dǎo)者往往更加包容開(kāi)放，不因循守舊。一個(gè)典型的例子是，亨德森一上任就開(kāi)始對(duì)伊頓公學(xué)進(jìn)行改革。伊頓公學(xué)是英國(guó)培養(yǎng)首相的“搖籃”，是英國(guó)貴族教育的象征。亨德森弱化伊頓的社會(huì)階層特征，表示希望讓“從北英格蘭的窮人家的孩子到南部的富裕家庭的孩子”都有機(jī)會(huì)入讀伊頓。在新冠疫情期間，亨德森在覺(jué)察到教育不公平現(xiàn)象擴(kuò)大后，采取新政改變現(xiàn)狀，包括提高伊頓全額獎(jiǎng)學(xué)金的名額，向全英公立學(xué)校學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放伊頓在線課程系統(tǒng)，向倫敦以外公立學(xué)校提供更多教育資源等。

而國(guó)內(nèi)年輕管理者的優(yōu)勢(shì)同樣明顯。王軍表示，年輕一代管理人員普遍具有國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，熟悉中西方文化，具有國(guó)際視野，能更好地在國(guó)際課程融合、學(xué)生發(fā)展等方面做貢獻(xiàn)，同時(shí)年輕一代在對(duì)外交流上更具有語(yǔ)言、文化背景方面的優(yōu)勢(shì)，具有創(chuàng)新精神，能夠引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

同樣，在創(chuàng)新教育圈，年輕化已經(jīng)是一個(gè)重要標(biāo)志。頂思從北京國(guó)際學(xué)校達(dá)羅捷派了解到，校長(zhǎng)敬沛和校內(nèi)30%的中高層都是90后?！斑@不僅是因?yàn)槲覀冇兄嗨频睦砟?、價(jià)值觀，更因?yàn)楝F(xiàn)階段有些90后已經(jīng)步入30歲，這是在整個(gè)職業(yè)生涯中是最適合開(kāi)疆拓土的年紀(jì)，視野、心性、激情、方法都比較平衡，本身家庭壓力不大，能夠在工作中全情投入?！本磁嬲劦綄W(xué)校高管結(jié)構(gòu)時(shí)談到。

敬沛畢業(yè)于美國(guó)布朗大學(xué)，曾就讀美高，是美式教育親歷者。達(dá)羅捷派以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要特色，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)院派背景的老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。敬沛認(rèn)為自己作為管理者的優(yōu)勢(shì)恰好是彌補(bǔ)了教師們的不足，“作為PBL學(xué)習(xí)的有經(jīng)驗(yàn)者以及PBL理念的實(shí)踐者，可以為團(tuán)隊(duì)提供很多新的想法和啟發(fā)?！?/p>

嚴(yán)俊分析，經(jīng)歷過(guò)國(guó)際課程的學(xué)生，從國(guó)外留學(xué)回來(lái)再進(jìn)入到國(guó)際教育行業(yè)，會(huì)進(jìn)一步對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行年輕化更新迭代，所以國(guó)際學(xué)校管理者的年輕化會(huì)成為一種不可抵擋的趨勢(shì)。

03名校海歸光環(huán)的壓力：速成、跨界、挑戰(zhàn)、焦慮、動(dòng)蕩

頂思注意到，年輕高管的重要組成部分是中外名校畢業(yè)生，尤其國(guó)外名校海歸。他們通常能夠更快速地進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)崗位。入職后，他們會(huì)涉獵教學(xué)、運(yùn)營(yíng)、管理、行政等多個(gè)崗位，培養(yǎng)模式類似于企業(yè)“管培生”。他們是“多面手”，同時(shí)也是“速成者”。

吳雅萱從牛津大學(xué)畢業(yè)后，加入北京某國(guó)際教育集團(tuán)。期間對(duì)集團(tuán)及學(xué)校的方方面面均有接觸。工作5年后，她被外派到某三線城市創(chuàng)校。目前，她已跳槽到另一所國(guó)際學(xué)校就職副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全校運(yùn)營(yíng)，包括招生宣傳、人力行政等。“前幾年很焦慮，花更短的時(shí)間達(dá)成了別人可能需要花更長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或者到達(dá)的位置?！眳茄泡婊貞浌ぷ黝^五年，發(fā)展速度過(guò)快，被推上高位后，時(shí)常看不清自己的角色，為下一步如何走而感到迷茫。第一份合同結(jié)束后，她選擇“裸辭”，尋找新坐標(biāo)。

無(wú)獨(dú)有偶，張瑩從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，同樣入職北京某知名新創(chuàng)國(guó)際學(xué)校。在哈佛的招聘會(huì)上，與當(dāng)時(shí)的外方校長(zhǎng)聊得很投緣，成為當(dāng)時(shí)創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)中最年輕的成員之一。她和吳雅萱 經(jīng)歷了類似的職業(yè)發(fā)展曲線，快速達(dá)到高點(diǎn)后陷入迷茫，然后逐漸找到平衡點(diǎn)。

嚴(yán)俊分析，名校生當(dāng)高管在業(yè)內(nèi)也是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，“部分投資人比較喜歡名校生，認(rèn)為他們從英美名校畢業(yè)后，更了解國(guó)外的先進(jìn)教育理念，更容易同國(guó)外名校進(jìn)行資源鏈接。更重要的，是名校光環(huán)在市場(chǎng)招生、師資宣傳、品牌打造等方面都發(fā)揮著重要作用?！?/p>

王軍透露，很多學(xué)校在社會(huì)招聘不佳時(shí)，會(huì)破格錄取名校畢業(yè)生，大力培養(yǎng)，這些候選者在這個(gè)過(guò)程中全面了解國(guó)際教育，有機(jī)會(huì)就跳槽離開(kāi)，這也加劇了年輕高管的不穩(wěn)定性。

04高管“年輕化”暴露隱憂：人才結(jié)構(gòu)短缺，培養(yǎng)體系缺乏

無(wú)論是年輕高管的崛起，還是名校生的快速上位，背后都反映了人才短缺問(wèn)題。教育界形成的基本共識(shí)是，不唯名校，不唯年齡，主張管理者應(yīng)當(dāng)多從基層崗位鍛煉，懂教學(xué)、懂課程、懂學(xué)生管理，懂教師招聘培訓(xùn)，從基層崗位成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)，做管理的時(shí)候才能更加游刃有余。但在實(shí)際上，這又困難重重。

嚴(yán)俊分析，國(guó)際化教育在中國(guó)發(fā)展30多年，近十年進(jìn)入高速發(fā)展階段，但人才梯隊(duì)建設(shè)還沒(méi)有跟上步伐，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有形成向國(guó)際化學(xué)校輸送人才的體系。相比較之下，在公立學(xué)校，人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)成熟，有各級(jí)師范院校進(jìn)行培養(yǎng)，還有各級(jí)別的教研機(jī)構(gòu)，職稱評(píng)比等形式做支持，最后一步一步培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)的老師成為校長(zhǎng)。但是類似的體系在當(dāng)前的國(guó)際化學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)。

頂思人才發(fā)展總監(jiān)Rocky表示，主要原因是，國(guó)際化學(xué)校的教師發(fā)展通道主要包括學(xué)術(shù)方向和管理方向。表面上看，層級(jí)清晰，通道還是比較寬廣的。但是在接觸大量教師跳槽咨詢時(shí)，職業(yè)發(fā)展通道不清晰成為很多教師離職的重要原因之一。

Rocky分析，學(xué)校人力和教學(xué)部門聯(lián)系不緊密，沒(méi)有形成切實(shí)可操作的發(fā)展路徑，學(xué)術(shù)和管理通道在實(shí)際中是交叉混合的；學(xué)校在組織發(fā)展上，對(duì)每個(gè)崗位的要求都有側(cè)重，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校更傾向于外部吸引優(yōu)秀的人員；學(xué)校內(nèi)部師資的不成熟性、不穩(wěn)定性、急于追求高薪高職的狀態(tài)也是職業(yè)發(fā)展的障礙。而當(dāng)不成熟不穩(wěn)定的教師看不到上升前景時(shí)，又會(huì)謀求其他出路，因此進(jìn)一步加劇教師隊(duì)伍的動(dòng)蕩。

“我們經(jīng)常說(shuō)，公立教師隊(duì)伍‘青黃不接’，現(xiàn)在國(guó)際學(xué)校只有青，沒(méi)有黃，更談不上接！”在國(guó)際教育圈從業(yè)20余年的資深校長(zhǎng)林偉君說(shuō)，受語(yǔ)言等方面的限制，50歲以上的資深教師在國(guó)際學(xué)校里幾乎是邊緣人群。

而在以80、90后為主體的國(guó)際化學(xué)校里，圍繞著年輕教師和年輕高管的關(guān)鍵議題是，“沒(méi)有深厚的積淀，如何做好教育？”

教師發(fā)展專家馬寧告訴頂思，國(guó)際學(xué)校的老師們整體綜合素質(zhì)強(qiáng)，但他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有清晰的規(guī)劃，“熱情、有獨(dú)特閱歷、學(xué)生喜歡”已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是“專業(yè)性”的考量是普遍缺失的。

馬寧觀察到，國(guó)際學(xué)校的老師很多不是師范專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范技能培訓(xùn)，因此基本功缺乏。老師們有親和力，能和學(xué)生打成一片，但有的年輕老師在指令清晰、說(shuō)話清晰上都沒(méi)做到，這就是教學(xué)基本功的問(wèn)題，“很多時(shí)候?qū)W生的注意力不集中，只要一次沒(méi)有表達(dá)清楚，學(xué)生就產(chǎn)生了誤解，最終都會(huì)影響到他對(duì)于知識(shí)的吸收和理解，這是相當(dāng)重要的，但又在快樂(lè)多樣的學(xué)習(xí)中被忽略了?！?/p>

“目前國(guó)際學(xué)校存在的最大的問(wèn)題是，中層干部和教師的培養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)技能和教育情懷的培訓(xùn)，如何把一個(gè)非師范生培養(yǎng)成合格的國(guó)際教育者，涉及到培訓(xùn)者的素養(yǎng)素質(zhì)?！绷謧ゾf(shuō)，“年輕的校長(zhǎng)們能否承擔(dān)這樣一項(xiàng)重任？”

* 部分受訪者為化名

作者 | Zoey

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