最近三年，教師隊伍中出現(xiàn)很多“毒瘤”，他們披著為人師表的假面，卻做著最荒唐的事，嚴(yán)重影響了教師的整體形象，也逐漸失去了家長的信任和理解。

其實，拉低教師隊伍姿態(tài)的根本原因，在于教師資格證的報考門檻較低，非師范專業(yè)的人也可以報考，考下教師資格證就獲得了從教資格，就能成為一名教師。

但是對于沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的人，很難承擔(dān)起教師的責(zé)任和使命，在從事教學(xué)工作中也會受到一定的限制，特別是在對中小學(xué)生的教育上，教師起到關(guān)鍵性作用。

為了規(guī)范教師們的言行舉止，約束他們認(rèn)真對待教學(xué)工作，或?qū)⑨槍處熽犖閷嵭行抡?，讓不合格的教師出局，?strong>給廣大家長和學(xué)生吃下一個“定心丸”。

(資料圖片)

教師實行“退出機制”，以此約束不認(rèn)真工作的教師

近些年關(guān)于教師的負(fù)面消息越來越多，嚴(yán)重?fù)p害了教師在大眾心中的形象，也讓家長們十分擔(dān)憂，生怕一時疏忽，將孩子送到不負(fù)責(zé)任的教師手中學(xué)習(xí)，后果不堪設(shè)想。

各地對教師的要求有所不同，為了更好地約束教師的言行，個別地區(qū)實行教師退出機制，作為對教師們的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要還是針對幼師和中小學(xué)教師的行為約束。

對在職教師進行行為品德等多方面的考核，對于沒有通過考核的教師，給予退出機制的處罰，主要分為三種結(jié)果：直接解聘、待崗考察或轉(zhuǎn)崗。

任何一種結(jié)果，對于原本工作穩(wěn)定性極高的教師而言，都是極大的打擊力度，對于實行退出機制的地區(qū)，教師將不再歸為“鐵飯碗”隊伍中，教師這份工作也沒那么穩(wěn)定了。

“不合格”的教師就要出局，公務(wù)員在旁瑟瑟發(fā)抖

眾所周知，公務(wù)員和教師一直存在明里暗里的對比，經(jīng)常有人將公務(wù)員的薪資標(biāo)準(zhǔn)，拿去和教師做對比，因此，造成了兩個行業(yè)之間的矛盾，讓教師和公務(wù)員之間的關(guān)系岌岌可危。

一度有公務(wù)員建議取消教師的寒暑假，教師回懟：如果能改成“朝九晚五”，他們高興還來不及！但是，此次公務(wù)員看到教師實行退出機制，忍不住在旁瑟瑟發(fā)抖。

不管是公務(wù)員還是教師，作為體制內(nèi)的公職崗位，每天都是在辦公室中工作的，但是，也存在很大的不同之處，實際上教師也屬于高強度工作，每天要應(yīng)對的不僅是教學(xué)工作。

還有班級幾十個學(xué)生，教師需要花費大把的時間和精力，去照顧自己班上的學(xué)生，相比之下，大多數(shù)公務(wù)員的工作更加輕松一些，在看到教師的退出機制后開始擔(dān)憂起來。

一旦開始在全國范圍實行教師退出機制，當(dāng)政策順利落實后，難免會將目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向安逸的公務(wù)員上，為了能調(diào)動公務(wù)員對待工作的積極性，提升考核難度只是時間問題。

歷屆高考報考時，師范專業(yè)都是作為“大熱門”的存在，大批考生爭相報考師范專業(yè)，都是希望畢業(yè)后能成為一名教師，端起“鐵飯碗”擁有一份穩(wěn)定且體面的工作。

然而，在這個過程中，隨著國家不斷地提高對教育的重視，也相繼提高了對教師的薪資待遇，自然也希望教師們能提高教學(xué)水平，力爭教出更多的國之棟梁。

教師隊伍中逐漸出現(xiàn)“佛系”教師，對待工作的態(tài)度是無欲無求的，每天只將上課當(dāng)成工作，全然不顧班級學(xué)生的感受，一心只想著上完課就消失，這是退出機制被提出的根本原因。

很多人會想：退出機制的試行，是否會影響報考師范專業(yè)？答案是不會！教師退出機制從根本上來說，是用來約束那些工作態(tài)度散漫、不顧及學(xué)生的教師。

只要師范生們謹(jǐn)記教師的職責(zé)，深知肩上需要扛起的責(zé)任和重?fù)?dān)是什么，成為一名優(yōu)秀的教師，就不會被退出機制束縛住，這樣一來，是否實行退出機制也就沒有太大影響了。

【筆者有話說】

教師，是學(xué)生們主要的知識來源，一位教師對待教學(xué)工作的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的影響，甚至是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。

所以國家乃至各地教育部門，才會格外嚴(yán)格要求教師們的言行舉止，無形中給學(xué)生們造成的影響才是最致命的，希望身為教師的人，也能恪盡職守，肩負(fù)起教師的責(zé)任和使命！

今日話題：你認(rèn)為教師實行“退出機制”合理嗎？是否會影響教師工作的穩(wěn)定性？