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究竟什么樣的學(xué)校，才算是一所好的學(xué)校？
關(guān)于這個問題的答案，相信并非是唯一和絕對的，每個人都有自己對好學(xué)校的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然有一些共性的標(biāo)準(zhǔn)，我們相信，每一位對教育事業(yè)充滿熱忱的學(xué)校創(chuàng)辦者、管理者也都希望把自己的學(xué)校辦成一所人們心目中的好學(xué)校。今天為大家分享5條好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，愿與各位行業(yè)同仁共同探討。
(相關(guān)資料圖)
1
清晰的自我定位
適切的辦學(xué)目標(biāo)
好學(xué)校都有著清晰的自我定位，洞悉自己的優(yōu)劣勢，懂得揚(yáng)長避短。辦一所好學(xué)校，一定要首先對其“定位”，也就是弄清“從哪里來”的問題。
每一所學(xué)校的辦學(xué)背景都十分復(fù)雜，是公辦還是民辦？生源主要來自什么社會階層？學(xué)校所在的是一個怎樣的社區(qū)？學(xué)校師資水平如何？學(xué)校有哪些可利用的社會資源？關(guān)聯(lián)種種，不一而足，但任何一個細(xì)節(jié)都可能成為學(xué)校發(fā)展升級的關(guān)鍵，抑或成為學(xué)校崩潰的“阿喀琉斯之踵”。
一所卓越學(xué)校，它的起點應(yīng)該是揚(yáng)長避短，如果學(xué)校沒有做好它的定位，沒有做好分析，沒有做好優(yōu)勢和劣勢的轉(zhuǎn)化，必然會迷失其中而無法自拔。
校長一定是個“實干家”，但絕不能把學(xué)校辦成“孤島”。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)；邀請學(xué)校內(nèi)外的利益相關(guān)者參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，其中包括邀請家庭參與孩子的教育過程，利用學(xué)校和社區(qū)教育資源為學(xué)生、教師和家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會。
現(xiàn)在很多校長認(rèn)為一宣傳就是吹牛，感覺很不好意思，不重視宣傳。實際上任何一個實體在現(xiàn)代社會都不是孤立就能發(fā)展好的，對學(xué)校來說，進(jìn)行有效的品牌傳播，找到學(xué)校的好故事，講好學(xué)校的故事，可以讓學(xué)校得到資源支持，甚至收獲難能可貴的發(fā)展契機(jī)。
好學(xué)校都樹立了適切的辦學(xué)目標(biāo)，既仰望星空又腳踏實地。要講清楚到底要辦一所什么樣的學(xué)校，要培養(yǎng)什么樣的人。對校長來說，辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)的清晰程度在某種程度上決定了跟隨者的信任度與忠誠度。一個清晰的辦學(xué)目標(biāo)，是一個龐大的、不可忽視的強(qiáng)大牽引，其作用是實實在在的，甚至是可以代代相傳的。
2
強(qiáng)大的師資隊伍
支持信任每一位教師
在一所好學(xué)校，教師眼里首先要有兒童，要敬畏兒童。一個教師，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上課，發(fā)自內(nèi)心地享受跟孩子交往。而不是上課就是為了去獲得一個一級教師、二級教師資格證，不是要去拿到更高的工資。
同時，教師被保護(hù)得很好，保護(hù)他們的初心，保證教師一心一意地在教室里跟孩子在一起。教師只需要做好兩件事：一是上好每一節(jié)課；二是幫助每一個孩子獲得發(fā)展。
好學(xué)校都為教師打通了一條邁向優(yōu)秀教師的成長通道。從一名普通教師進(jìn)階到優(yōu)秀教師甚至區(qū)域名師，僅僅只靠老師個人的努力，是不足以讓一所學(xué)校擁有無限涌動的人才的。
在傳統(tǒng)的管理觀念中，大多數(shù)中學(xué)對教師的管理往往是通過行政命令和嚴(yán)格的規(guī)章制度實施對教師的控制，無視教師的意愿、期望、興趣、情感，束縛了教師的個性與自由，忽視了教師的人格和主觀能動性。
個體只有在主體性得到尊重和發(fā)揮時，才能獲得更大的主觀能動性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全正向教師激勵機(jī)制，例如獎分制等，激發(fā)與引導(dǎo)教師自由創(chuàng)造的潛能。
3
扎實的課程體系
有特色的校本課程
學(xué)校課程體系，除了國家課程、地方課程，還應(yīng)該有校本課程。除了學(xué)科課程，還應(yīng)該包括環(huán)境課程和活動課程。
很多學(xué)校的課程體系看起來非常豐富、涵蓋很廣，但如果細(xì)細(xì)研究這些課程，很多是有水分的。學(xué)校課程體系建設(shè)常見的有五大誤區(qū)：課程和理念兩張皮；課程碎片化，缺乏邏輯，不成體系；沒有深入挖掘課程的育人價值；濫竽充數(shù)，為了數(shù)量而數(shù)量；學(xué)校開了課，等于學(xué)生學(xué)到了。這些“坑”，即使是好學(xué)校有時也難以避免，但好學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的地方，往往體現(xiàn)在強(qiáng)大的自我糾偏能力。
學(xué)校必須對課程進(jìn)行清晰地分類統(tǒng)整，劃分課程模塊與課程群，并且能夠根據(jù)課程實施特點和學(xué)生特征，為課程體系設(shè)計適切的實施方案，并進(jìn)行及時的評價與優(yōu)化。
好學(xué)校都有與眾不同的給人以鮮明印象的特色課程。對一間餐廳來說，最少也需要有一道拿手的“招牌菜”。對于一所學(xué)校來說，起碼也要有一門“招牌課程”，品質(zhì)上佳，能給人留以鮮明的印象。這就是為學(xué)校打造口碑的第一步，也是贏得更廣泛傳播效應(yīng)的前提和基礎(chǔ)。
4
注重文化建設(shè)
讓變革成為校園文化的一部分
好學(xué)校都十分注重校園環(huán)境文化的建設(shè)，深諳環(huán)境育人、氛圍育人的真理。
除了上墻的標(biāo)語口號，學(xué)校的辦學(xué)理念、價值追求，以及整體的精氣神，怎么才能讓人更快捷、更真切地捕捉到、感受到？這就需要對校園環(huán)境文化進(jìn)行設(shè)計。
校園環(huán)境建設(shè)的首要原則是要基于學(xué)校的特色文化和理念。一個適合學(xué)校的、精心設(shè)計的校園環(huán)境才能彰顯學(xué)校的文化氣質(zhì)。有些學(xué)校式的裝修花了很多錢，但跟學(xué)校本身的文化內(nèi)涵沒有關(guān)系，那就是“死”的。
校園文化是學(xué)校師生員工創(chuàng)造的。但是，它一旦創(chuàng)造出來，就是一種能動的教育力量，反過來創(chuàng)造這所學(xué)校的師生員工。
文化是一種精神期待，在制度管不著的地方起作用。一所學(xué)校，不可能有百年不變的校長，卻可以有千年傳承的文化。
對于那些發(fā)生變革的學(xué)校來說，關(guān)鍵是從微小但可見的變化開始，這些變化可以帶來積極的影響。隨著這些小小的“勝利”的積累，教師、學(xué)生，以及其他相關(guān)人員將變得更加樂于嘗試新事物。如果所采取的措施行不通或產(chǎn)生了意料之外的后果，不要掩蓋它，失敗也是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
想要讓變革成為學(xué)校文化的一部分，有效地應(yīng)對挫折至關(guān)重要。此外，在變革涉及的相關(guān)人員還沒有適應(yīng)新想法和新流程之前，就試圖強(qiáng)加重大變革，這通常會走向失敗。
5
學(xué)習(xí)不再圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)
回歸教育本質(zhì)
學(xué)生廣泛的主體參與，既是好學(xué)校的標(biāo)志，也是一所學(xué)校成為好學(xué)校的原因。學(xué)生主體意識的弱化，就是學(xué)校教育質(zhì)量的弱化。
我們要從學(xué)生的角度，觀察下學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生喜不喜歡學(xué)校。好學(xué)校要始終做到，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得的那些成就感不是因為榮譽(yù)，不是因為第一名，不是因為高分，而是因為學(xué)習(xí)本身。
教師的使命就是讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)。語文老師最了不起的那就是讓孩子愛上閱讀和寫作，數(shù)學(xué)老師最了不起的就是讓孩子對于數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生興趣，藝術(shù)老師就是讓孩子熱愛藝術(shù)本身……
在學(xué)校，學(xué)習(xí)比的不是智力，而應(yīng)該是培養(yǎng)好奇心、專注力、合作溝通能力和獨立思考能力這四項學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子成長的這幾年里，把好的知識、能力、素養(yǎng)，用好的方法，注入孩子的生命之中。
好學(xué)校的學(xué)生管理不留“死角”，關(guān)注每一個學(xué)生。在學(xué)校里，很容易形成“教育死角”。由于現(xiàn)在學(xué)校普遍班額較大，嚴(yán)格限制班額的可能也要40—45 個人，總有一些學(xué)生處在角落里，缺少被人關(guān)注，他們的教育需求和心理問題都被忽視了。
好學(xué)校善于織就一張全方位的網(wǎng)，網(wǎng)住每一個學(xué)生。建設(shè)學(xué)生為中心的學(xué)生管理體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)與成長、互動與自主等方面為學(xué)生提供資源支持，關(guān)注每一個學(xué)生。
這就是教育的使命所在，意義所在。
