義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中
首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念
(資料圖片)
并分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群
新課標(biāo)任務(wù)群視域下
小學(xué)語文單篇教學(xué)又有怎樣的新樣態(tài)
特級(jí)教師、教育部“國培計(jì)劃”專家王崧舟教授
將在2022兒童母語教育論壇進(jìn)行詳細(xì)解讀
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王崧舟，字維岳，號(hào)泊靜齋主，浙江上虞人。
1984年，從師范學(xué)校畢業(yè)的他，開始從事小學(xué)語文教學(xué)工作。憑著自身的不懈努力和堅(jiān)實(shí)功底，他開創(chuàng)了獨(dú)具特色的“詩意語文”教學(xué)流派。
1998年，王崧舟老師被評(píng)為特級(jí)教師。他執(zhí)教的語文課先后在《實(shí)話實(shí)說》《名師講壇》等欄目播出，在全國產(chǎn)生廣泛影響。
多年以來，他先后應(yīng)邀赴全國29個(gè)省份200多個(gè)城市，開設(shè)觀摩課1000多節(jié)次、講座600多場(chǎng)次，受眾超過100余萬人次。
王崧舟老師先后出版《詩意語文——王崧舟語文教育七講》《崧舟細(xì)講文本》《愛上語文》等書，在省部級(jí)以上公開刊物發(fā)表論文180余篇，其思想、理念影響了無數(shù)語文老師，是全國小語界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩?/p>
2022年3月25日，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）印發(fā)，首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，并分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
執(zhí)教三十多年、經(jīng)驗(yàn)豐富、獲譽(yù)無數(shù)的王崧舟老師，對(duì)這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有著自己的看法。
關(guān)于 “語言文字積累與梳理”，他說——
“語言文字積累與梳理”是一切語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有“語言文字積累與梳理”作為基礎(chǔ)，學(xué)生不可能開展“實(shí)用性閱讀與交流”，不可能進(jìn)行“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，更不可能實(shí)現(xiàn)“整本書閱讀”，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”也只能成為空談。
有效積累必須以理解為前提。有序梳理必須以發(fā)現(xiàn)為路徑。
關(guān)于 “實(shí)用性閱讀與交流”，他說——
“實(shí)用性閱讀與交流”是生活對(duì)語文課程的必然要求。
要全面、準(zhǔn)確把握該任務(wù)群的定位和功能，必須抓住三個(gè)核心概念，即：“實(shí)用性”“實(shí)用性閱讀”“實(shí)用性交流”。只有明確這三者的內(nèi)涵，理清它們之間的關(guān)聯(lián)，并將它們整合為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，我們才能切實(shí)領(lǐng)會(huì)該任務(wù)群的特殊性質(zhì)和使命。
關(guān)于 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，他說——
本次義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”作為獨(dú)立的任務(wù)群設(shè)置，并提出專門的任務(wù)與要求。這意味著文學(xué)教育在語文課程中的地位得到了進(jìn)一步獨(dú)立確立。隨著該任務(wù)群的開啟，文學(xué)類文本的教學(xué)將與實(shí)用類文本、論述類文本的教學(xué)區(qū)別開來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)造力將發(fā)揮更大作用。
豐富的文學(xué)閱讀是創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)，創(chuàng)意表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)又可提高文學(xué)閱讀的質(zhì)量，兩者形成輸入與輸出、吸收與表達(dá)的關(guān)系，且在相互回饋中螺旋提升。
關(guān)于 “思辨性閱讀與表達(dá)”，他說——
“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，作為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神的課程內(nèi)容，是第一次整體集中出現(xiàn)在國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)中，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）修訂的創(chuàng)新點(diǎn)之一。
“思辨性閱讀與表達(dá)”是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文課程的必然要求。
關(guān)于 “整本書閱讀”，他說——
作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一的“整本書閱讀”，是對(duì)語文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補(bǔ)充與提升，是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路，也是全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)的必然要求。
事實(shí)上，只有基于整本書的閱讀，才是真正的深度閱讀、高階閱讀。
關(guān)于 “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，他說——
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”既是一種以跨學(xué)科意識(shí)為核心的課程觀，又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，還是一種以綜合主題為基本呈現(xiàn)方式的特殊課程形態(tài)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)在任務(wù)設(shè)置上還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)上還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)方式，在功能定位上還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)意蘊(yùn)，重新構(gòu)筑并強(qiáng)化了學(xué)生與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，使語文學(xué)習(xí)真正成為服務(wù)生活、勾連世界、面向未來的基本工具與重要路徑。
我們平時(shí)的語文教學(xué)，多以單篇課文教學(xué)為主。那么，在新課標(biāo)任務(wù)群視域下，小學(xué)語文單篇教學(xué)又有怎樣的新樣態(tài)呢？我們小語老師，該如何去把握？
2022兒童母語教育論壇 “新課標(biāo)與母語教育”板塊，邀請(qǐng)到了博士生導(dǎo)師、特級(jí)教師、教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?王崧舟教授發(fā)表精彩演講——任務(wù)群視域下小學(xué)語文單篇教學(xué)新樣態(tài)。
北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員 吳欣歆教授，將在論壇專題演講中，為我們具體闡述落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議的基本路徑。
此外，親近母語創(chuàng)始人 徐冬梅老師，南京市文學(xué)之都促進(jìn)會(huì)副秘書長 金曉霜老師，深圳百仕達(dá)小學(xué) 熊佑平校長，江蘇省高郵市第一小學(xué) 邵龍霞校長，山東省濟(jì)南市市中區(qū)教科室 魏紅老師，青海省西寧市城西區(qū)教育局教研室主任 邢青云老師，全國優(yōu)秀教師、江西省特級(jí)教師 徐莉莉老師，也將參與此板塊，解讀新課標(biāo)，探討母語教育，分享實(shí)踐故事，為大家撥開迷霧，探明前行的方向。
更多精彩，敬請(qǐng)期待~
