沒有天生偉大的學校，但有一群平凡而偉大的教育人，他們堅守初心，用日常的每一天，每一件事，每一朵靈感火花，讓學校如同生物不斷進化，一步步讓想得到的教育，成為看得見的風景。
(資料圖片)
當我們?nèi)ゲ蹲竭@些日常，我們將清晰看到，面對紛繁復雜的挑戰(zhàn)，學校如何走出了多樣的道路，如何在發(fā)展過程中找到了豐富的解決方法。我們也將更切實地觸摸到學校真實智慧的脈搏。
11月，中國教育微創(chuàng)新理事會成員學校們又是如何讓那些指向教育意義的大設(shè)計在師生成長中發(fā)力呢？一起來看看吧。
01
居家教學
積極的預防是最好的療愈
防疫居家的情景下，學生的心理狀態(tài)就像“薛定諤的貓”，錯誤的應(yīng)對方式可能適得其反。心理學的系統(tǒng)治療也提供了一個視角：有時候，我們解決問題的方式維持了問題本身。
學生的不安定源于某些秩序的失調(diào)，當學校在課程、日常育人、關(guān)鍵動作等方面給到家庭潤物細無聲的支持，幫助家庭建立秩序，就可以最大程度地減少危機——積極的預防是最好的療愈。
線上德育課程：積極卷入，引導孩子建立生活秩序
針對居家場景重塑德育活動，通過布置選題、游戲、任務(wù)，設(shè)計評比、評星和獎勵機制，讓學生穩(wěn)定學習和生活秩序，主動擁抱父母，營造和諧生趣的氛圍。
學?？梢圆贾玫倪x題包括：制定一周的鍛煉計劃；制定一周的閱讀內(nèi)容；制定一周的作息時間表；裝飾我的學習桌；客廳里的時裝秀；家庭讀書會；為家人泡茶/做飯可口的飯菜等。
線上導師包生制度：循著日常細節(jié)“包”住情感
首先確保班級導師每節(jié)線上課及時查看學生的線上出勤、每日跟進作業(yè)完成情況、定期測評及群內(nèi)互動交流等形式，通過把握學情來發(fā)現(xiàn)家庭的特殊需求。
導師發(fā)現(xiàn)情況后，再進行深入了解，有針對性地實行導師包生，即每位學科老師負責班級的三至五名個性需求學生進行包生幫扶，涉及形式包括制定專屬輔弱計劃、心理性疏導、習慣養(yǎng)成教育引導、故事激勵、同讀一本書、線上小互動。
線上家長大學：幫助家庭更“像”家庭
家校雙方要盡快建立一個觀念、共識：發(fā)現(xiàn)家庭的問題和沖突，其實也是療愈自我、修復家庭缺口的最好的時機。
設(shè)立專門的家長大學，每周、每月對整個居家學習生活期間可能存在的普遍性問題展開課程，包括溝通方式、情緒管理，并以易留存的文字形式將育兒多方位建議呈現(xiàn)給家長，如“放下?lián)?，正面賦能”“合理期待，及時鼓勵”“厘清邊界，張弛有度”……
線上校長室直通車：優(yōu)化家校溝通鏈條與處理效率
每周一次教師、學生和家長三方調(diào)查，內(nèi)容圍繞課堂常規(guī)、直播授課效果、心理健康、作業(yè)反饋、家校溝通等。調(diào)查結(jié)果每周匯總，月度全析，圖表可視化，同時建立數(shù)據(jù)庫總表，單項結(jié)果梯度排列，有利于發(fā)現(xiàn)問題及時做出調(diào)整。
所有結(jié)果均在匯總分析后第一時間發(fā)送校長室備案，當家長反饋問題達到3%，需要相關(guān)中心三天內(nèi)拿出整改方案，上報校長室通過后調(diào)整執(zhí)行；反饋問題超過3%，需將整改方案抄送校級家委會，由家委會和學校共同商定整改措施，對校級家委會、班級家委會進行公示，做到多方聯(lián)動，互聯(lián)互通。
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02
刺繡物語：
大自然的饋贈
刺繡作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里重要的一環(huán)，在中國至少有兩三千年歷史。在深化美育教學改革的當下，如何將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，落實立德樹人為根本任務(wù)，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力？不妨看看下面這個教學實踐“大自然的饋贈”。
第1課：大自然的標本之旅——標本刺繡
如何進行刺繡創(chuàng)作？本課以學生身邊的大自然為切入點，引導學生感受校園里各種大自然元素的造型美感，通過觀察、欣賞、概括等方式，抓住大自然中某一個具象的內(nèi)容的外形與紋樣特點，用線條進行概括，以刺繡標本的方式把大自然的美帶回教室里。
第2課：枯枝的第二次生命——樹枝刺繡
刺繡的形式傳遞的不僅僅是畫面美，更多的是學生通過刺繡形式將自己的觀點、視覺、寓意表現(xiàn)出來。教師引導學生利用枯枝進行想象，通過刺繡的形式給與枯枝第二次生命。
第3課：落葉換新裝——樹葉刺繡
有刺繡一定是用布嗎？教師引導學生利用刺繡對不同顏色的落葉進行拼接創(chuàng)作，由于落葉具有一定的易損與不可伸展等特質(zhì)，不適合進行具象的物體創(chuàng)作，刺繡的內(nèi)容也從具象圖像開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦爬ㄐ缘膱D案，甚至是抽象紋樣。
第4課：大自然的禮物——綜合刺繡
本課注重讓學生進行自主探索，嘗試了用繪畫、廢紙、超輕黏土等元素進行刺繡創(chuàng)作。豐富的材料，大大地增強了刺繡創(chuàng)作的表現(xiàn)力，還鼓勵學生嘗試多元題材，多種技法，表現(xiàn)自己的作品，讓學生收獲滿足感，激發(fā)了學生進一步地學習。
最后，學生通過班內(nèi)、校內(nèi)、校外、線上等一次次展示活動感受美、創(chuàng)作美、表達美。教師引導學生在展示中思考與探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，與他人交流，不斷加以改進和優(yōu)化自身作品，拓寬學生學習的視野，也感受到傳承中華傳統(tǒng)文化的意義。
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03
抓小事，重實效，做細致
勞動課還可以這樣上
新生上學第一周，老師們最頭疼的莫過于不堪重負的椅子和書包倒在一起，凌亂無序的課桌塞滿物品，拿任何都會導致所有的物品“乾坤大挪移”，因此“不翼而飛”的書本和“查無主人”文具成了班主任每天費時費力偵破的“懸案”。
急班主任之急，勞動學科組以《勞動課程標準》為坐標，以心理學理論為依據(jù)，根據(jù)一年級新生的學齡特點，結(jié)合德育課程內(nèi)容，將“整理和收納”作為了班級物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和班級文化環(huán)境建設(shè)的重要一環(huán)。
給書包減重，先給文具盒瘦身
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，書包過重，文具盒脫不了干系。經(jīng)過比對后，老師建議更換功能單一，體積小巧，輕薄耐用的文具盒或筆袋。
對于空間占用率最大的書本，則提供了兩個整理思路——按需拿取，根據(jù)課表，每天放入當天要用的書本工具；分類整理，巧用文件袋將語文、數(shù)學、英語和其他學科的書本分別裝進四個文件袋，需要預習和復習的學科書本裝書包帶回家，其余的則留在課桌里。
讓教室變寬敞，書包擺放是關(guān)鍵
學生常將書包掛在椅背上，其重量會帶著椅子東倒西歪，還會造成坐在內(nèi)側(cè)的同學進出不便。若將書包放在椅子上，背帶掛在椅背上，能有效防止書包掉落。而且學生坐椅子的2/3，腰背也自然挺直。
越被關(guān)注，越優(yōu)秀
實施中，抓小事，重實效，做細致，勞動課課前5分鐘進行書包、抽屜、桌椅對齊的整理和檢查，及時正向的激勵，在不斷重復中強化整理意識，鞏固教育成果。大課間和體育課時段不定期抽樣巡查，對學生和任課教師提醒改進，強化每個人的整理意識。國旗下活動時段將班級和個人的成果展示，作示范和嘉獎，樹立正面的榜樣。
一年級的勞動課充分發(fā)揮德育功能，從新生入學起培養(yǎng)正確的勞動意識和良好的行為習慣，從細微處著手，在日常中鞏固，用正確的勞動價值觀開啟積極向上的小學生活。
勞動教育也將更加注重創(chuàng)造性思維、復雜性思維、問題解決能力和系統(tǒng)方法論的培養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)手腦并用，知行合一，使每個孩子在勞動實踐中體會勞動的意義，認可勞動的價值，從而熱情而投入地創(chuàng)造性勞動。
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04
“自我管理、自主學習”說那么多
不如提供一個好工具
進入中學，初中生因為功課多起來有些茫然無措，高中生則因為功課變難而有些畏難情緒，這背后的核心問題是學生們習慣了在老師和家長管理、督促下學習，缺乏自我管理、自主學習的能力。
為此，天山實驗的老師們研發(fā)了一個支持工具——自主學習的規(guī)劃手冊《滴答24h》。
翻開手冊，首先看到的就是關(guān)于使用這本筆記對孩子自我管理的意義，使用筆記本的詳細方法和學生們的成長目標。
在天山，每個學生都有自己的導師，他們負責學生的生涯規(guī)劃指導、學業(yè)指導和心理輔導；入校之初，導師們會對學生進行客觀的評估，幫助孩子樹立未來的人生目標、3年目標和近期目標， 讓每一個孩子在目標的驅(qū)動下做事，為自己的成長“裝上發(fā)動機”。
使用滴答24小時筆記時，最重要的行為就是為目標寫下計劃，確認計劃完成效果，總結(jié)復盤。
孩子們充分地利用白自習和晚自習時間，規(guī)劃和分配時間與任務(wù)，按照輕重緩急的順序布置任務(wù)，平衡各個學科的比重。
在這個過程里，老師也會對滴答24小時筆記本進行檢查。用充滿儀式感的印章來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“已閱”，透過筆記本，老師也能清楚知道每一個孩子的學習情況、性格特點，從而提出針對性的教學意見，為孩子的學習與成長保駕護航。
同時，導師會和學生就目標實現(xiàn)的效果定期復盤，不斷調(diào)整精進，使學生的三年目標規(guī)劃的達成有據(jù)可依。
借助這本小小的規(guī)劃手冊，孩子們學會了制定目標、管理時間、高效學習、規(guī)劃復盤等能力，不僅對其當下彌足珍貴，也為孩子們真正成為精神明亮、行動果敢的未來創(chuàng)造者打下堅實的基礎(chǔ)。
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05
明德成功舉辦土地“拍賣”會
開心農(nóng)場13塊菜地全部成交
近日，深圳明德實驗學校香蜜校區(qū)成功舉辦了一場土地拍賣會。學生自由組合成立了28個“股份公司”，靠著手中的“貨幣”——海豚幣，參與競拍學校“開心農(nóng)場”的土地！最終，13個“公司”脫穎而出，競得13塊優(yōu)質(zhì)土地，幸運成為明德“農(nóng)場主”。
海豚幣是什么？為什么這次拍賣會活動吸引了這么多同學參與？管理一塊土地又有哪些大學問呢？且聽我們一一道來。
海豚幣是明德的“法定流通貨幣”，設(shè)計精美，既可校內(nèi)使用也可用于收藏，一直深受學生的歡迎。學校利用海豚幣進行德育教育，學生可以通過課堂表現(xiàn)、擔任學生干部、參加學?；顒?、獲得校內(nèi)外榮譽等方式積攢海豚幣。海豚幣的融入，讓這次土地拍賣會變得真實、生動。
“開心農(nóng)場”為學校土地改造成的菜地，原由專人打理，學生只在收獲季節(jié)進行采摘，以至土地利用率不高。為此，學校決定將菜地分塊管理，首次劃出13塊農(nóng)場土地進行模擬社會拍賣，學生利用海豚幣籌集資金參與競拍，讓同學們變身為“農(nóng)場主”進行管理。
為了讓同學對農(nóng)場主身份有更多的認知，學校就此進行了培訓，讓同學們對管理規(guī)范、入園須知、安全舉措、考核評價、葉菜種植技巧有了更多了解。
負責“開心農(nóng)場”的張正老師表示，學校每月計劃組織一次“開心集市”農(nóng)場分享會，讓農(nóng)場主們將栽種的成果在分享會中售賣。待學生們掌握了一定的種植技術(shù)后，學校還將陸續(xù)組織農(nóng)場主沙龍，邀請農(nóng)場主們探討思考，從種植技巧、經(jīng)濟收益、市場營銷等方面開展探究性項目式學習。
當海豚幣遇到了農(nóng)場，學生成為開心農(nóng)場主，在精神世界里，學生不只是擁有一塊土地，而是擁有了整個世界。
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06
鞋盒里的博物館
夏姐姐走了，秋姑娘邁著輕快的腳步走來了，她帶著神奇的禮物盒，來到了樂從鎮(zhèn)東平小學。
2022年10月26日，學校開展了“鞋盒里的博物館”設(shè)計作品展覽活動。孩子們用自己的巧手，創(chuàng)造了一個個惟妙惟肖的“鞋盒博物館”。
每一份創(chuàng)意手工作品的呈現(xiàn)都離不開孩子們的精心制作，一件件惟妙惟肖的鞋盒博物館承載著同學們的熱愛與夢想。孩子們充分發(fā)揮自己的聰明才智，精心構(gòu)思，大膽創(chuàng)作，采用剪、貼、捏、繪畫等多種方法，結(jié)合身邊的陶瓷文化、舞獅文化、科學技術(shù)發(fā)展等主題，制作出一件件內(nèi)容豐富、生動形象的小小“博物館”，讓前來觀展的孩子們大飽眼福，大開眼界。
孩子們的作品琳瑯滿目，制作精美，體現(xiàn)了學生超強的動手能力和創(chuàng)造能力，每個作品都承載著孩子們的奇思妙想，滲透著同學們對藝術(shù)的深深熱愛，給人一種視覺與精神上的享受。這不僅是一次手工制作活動，更是一次發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)展示。
“小鞋盒，大世界。” 小小的鞋盒不僅豐富了學生們的業(yè)余生活，也讓孩子們成為身邊故事與文化的觀察者和發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的博物館。
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07
四步打造
“受人尊敬的溫暖學校”
有人說：三流的學校管理靠校長，二流的學校管理靠制度，一流的學校管理看文化。
學校文化就是師生日常的學習、生活方式。基于此，我們運用美環(huán)境、立行為、講故事、成手冊四步法，讓理念文化落到實處，讓教職員工看得見、摸得著、做得到!
美環(huán)境，創(chuàng)建溫暖的人文氛圍
優(yōu)美的自然環(huán)境和溫暖的人文環(huán)境，會激發(fā)他們的求知的欲望，使其由衷地感受生命的美好。對于學校管理者而言，工作職責就是讓每個獨特的教師、學生都能感受到溫暖，享有被看見的幸福。
立行為，明確師生的價值追求
學校文化建設(shè)最難的是將學校倡導的價值觀轉(zhuǎn)化為師生的日常行為。
關(guān)鍵是讓廣大教職工積極參與。若辦學規(guī)模比較小，就可以組織全體教職工討論；若辦學規(guī)模較大，就需分年級、科組進行研討，或讓教職工來寫，學校管理者再由下至上進行歸納總結(jié)，找出共同點和精華點，予以適當升華。
講故事，傳播校園的美好聲音
明確了行為標準，我們就要思考如何通俗易懂地傳播它，故事是最佳傳播載體。我們每周安排兩名教師值日，巡視校園時要求用相機和文字記錄溫暖瞬間，并制作成PPT，在校園大屏幕上展示。并派代表講述身邊的溫暖故事，評選教師月度人物……勤溝通，多欣賞，相互理解，相互學習，取長補短的溫暖而有力量的團隊氛圍日益濃厚。
成手冊，鞏固學校的品牌形象
學校文化手冊應(yīng)包含以下三大內(nèi)容：第一，把提煉出的辦學使命、辦學愿景、學校核心價值觀及背后的意義與經(jīng)典故事呈現(xiàn)出來；第二，明確紅線；第三，學校核心價值觀要成為重要的考核內(nèi)容。
該手冊還可以添加師生參與制作的短視頻，讓傳播更立體、更直觀，有利于樹立和鞏固學校的品牌形象。
當學校創(chuàng)造的滿意、感動、驚喜遠遠多于抱怨、憤怒時，校文化也就被打造出來了!
? 佛山市啟聰學校 點擊圖片了解詳情
中國教育微創(chuàng)新理事會堅信，向美好教育致敬的方式，是我們親手把它創(chuàng)造出來。
歡迎更多志同道合的學校攜手同行，一起踐行“三此主義”（此身、此時和此地），將周遭的種種不確定性轉(zhuǎn)化為重新向高質(zhì)量教育邁進的動力；一起堅守“長期主義”，面對教育變革的漫漫征途，一步步讓想得到的教育，成為看得見的風景。
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