↑ 點(diǎn)擊上方“現(xiàn)代教育報(bào)”即可關(guān)注我們

(資料圖片僅供參考)

當(dāng)下，由于疫情反復(fù)，學(xué)生開啟了居家學(xué)習(xí)模式。有了之前線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，做“主播”上網(wǎng)課已不再是什么難事，但是收作業(yè)、改作業(yè)卻讓很多老師“頭大”。到了交作業(yè)時(shí)間，全班多一半人沒(méi)交，群里各種催也無(wú)濟(jì)于事；好不容易批改完作業(yè)，學(xué)生下線了，無(wú)法反饋也無(wú)法訂正；年齡比較小的學(xué)生，還需要老師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，做好家長(zhǎng)的工作……總之，線上教學(xué)的作業(yè)管理，困擾了很多老師。不妨聽聽老師們的建議！

陳煒

北京市東城區(qū)培新小學(xué)

三方齊抓共管 保障線上作業(yè)質(zhì)量

近年來(lái)，由于新冠疫情的原因，廣大師生采用了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式。在線上，如何讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)是很多教師面臨的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，培新小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方合力，齊抓共管，保障線上教學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

制度把關(guān) 作業(yè)研究有先后

教師在做作業(yè)研究時(shí)，其實(shí)是有先后的?！跋取保褪潜局裱n標(biāo)導(dǎo)向，把握線上教學(xué)特點(diǎn)，尊重學(xué)情這三個(gè)原則，設(shè)計(jì)作業(yè)形式，預(yù)設(shè)完成場(chǎng)景，估算作業(yè)時(shí)間。推行“教師模擬做作業(yè)”制度，有難度的作業(yè)教師先研后做，下水試做，預(yù)判難度、規(guī)范要求、預(yù)設(shè)分層?！昂蟆?，即針對(duì)學(xué)科作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教研組每周、每單元進(jìn)行問(wèn)題會(huì)診，及時(shí)研討、調(diào)整作業(yè)方案。

制度的作用不僅有效規(guī)范了老師教學(xué)行為，同時(shí)也在引導(dǎo)老師將思考前置，降低錯(cuò)誤成本，把問(wèn)題解決在出現(xiàn)問(wèn)題之前。

形式多樣 作業(yè)設(shè)計(jì)有智慧

在制度保障下，還需要老師個(gè)人智慧的加持，才能讓作業(yè)在線上教學(xué)中產(chǎn)生作用。一是講練結(jié)合提高效率。小學(xué)生注意力水平有限，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量，老師們將作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了幾種線上教學(xué)模式：先寫后講——課上自主完成預(yù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)而針對(duì)普遍問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破之后再行修改；邊講邊寫——針對(duì)學(xué)生接受不易，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)難點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊寫，發(fā)揮課堂監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)指導(dǎo)隨時(shí)糾正；先講后測(cè)——針對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)做方法講解之后，立刻進(jìn)行水平測(cè)試查漏補(bǔ)缺。這三種課堂模式將作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，既降低家庭作業(yè)難度，又提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。二是分層作業(yè)因人而異。線上教學(xué)會(huì)放大學(xué)生智力因素與非智力因素之間的差異，所以我們鼓勵(lì)教師探討分層作業(yè)，針對(duì)班級(jí)孩子實(shí)際情況分三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，每一類學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲。三是形式助力提升興趣。故事因?yàn)楸憩F(xiàn)形式才成為文學(xué)，作業(yè)也一樣，形式輔助興趣的提升最終形成學(xué)習(xí)能力。老師們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，有效提高了學(xué)生完成作業(yè)的愿望。比如跨學(xué)科作業(yè)中，低年級(jí)發(fā)揮想象給兒歌配插圖；中年級(jí)幫助背誦唱古詩(shī)詞歌曲；高年級(jí)輔助作文選材、習(xí)作，繪制習(xí)作連環(huán)畫。學(xué)科實(shí)踐作業(yè)中，語(yǔ)數(shù)外學(xué)科分別開展了圖書小狀元推薦活動(dòng)，土豆之音英語(yǔ)誦讀活動(dòng)，每周一題我是小講師。部分老師還利用線上平臺(tái)開展線上古詩(shī)樂(lè)背比賽和作業(yè)展覽。

家長(zhǎng)參與 協(xié)同共促有效果

線上教學(xué)，老師如果能把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)參與，那將收獲一份不小的助力。比如老師曾經(jīng)利用微信群，組織自愿參加活動(dòng)的家長(zhǎng)背誦孩子課本中的課文，學(xué)生投票選出獲獎(jiǎng)選手，之后頒獎(jiǎng)給這位學(xué)生。其實(shí)這個(gè)游戲的過(guò)程也是孩子對(duì)文章記憶的過(guò)程。還有的老師組織孩子家長(zhǎng)一起參加班級(jí)書法比賽，這些活動(dòng)都是家長(zhǎng)自愿參與的。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的平臺(tái)，教師是否也應(yīng)該順應(yīng)這種開放，拓寬自己工作的思路，讓工作方式更加靈活而不拘一格呢？以不變應(yīng)萬(wàn)變固然穩(wěn)妥，但我想，以變應(yīng)變才是面對(duì)這個(gè)變革的時(shí)代最有效的態(tài)度與手段。

郭丹丹

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校

營(yíng)造他律激勵(lì)環(huán)境 高效批閱線上作業(yè)

由于疫情反復(fù)，學(xué)生開啟了居家學(xué)習(xí)模式，線上教學(xué)的交作業(yè)、改作業(yè)成為了很多老師的難題。我所帶的班最大難題不是交作業(yè)，而是訂正作業(yè)。即使提交了作業(yè)，如果不能及時(shí)訂正、查漏補(bǔ)缺，作業(yè)也失去了意義。線上教學(xué)凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全自律的學(xué)生鳳毛麟角。居家學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)伙伴缺失、互動(dòng)性降低、學(xué)習(xí)氛圍變淡等因素導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性大大降低，為此，我采用營(yíng)造強(qiáng)有力的他律環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地修改作業(yè)。

教師以身作則

教師首先要詳細(xì)檢查、批閱已經(jīng)提交的作業(yè)，并耐心地給予學(xué)生訂正的建議，在班級(jí)群中隨時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)提交作業(yè)并訂正作業(yè)的學(xué)生，公布作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生名單并展示優(yōu)秀作業(yè)，不點(diǎn)名但是提醒沒(méi)訂正作業(yè)的同學(xué)盡快訂正。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生看到老師批改、統(tǒng)計(jì)作業(yè)非常細(xì)致，在這種影響下，學(xué)生也不會(huì)消極怠工了。

學(xué)習(xí)小組互促

學(xué)習(xí)小組的建立是營(yíng)造他律環(huán)境的基礎(chǔ)，主要改善學(xué)習(xí)氛圍變淡這一問(wèn)題，從而促進(jìn)積極性。我的做法是延續(xù)在校學(xué)習(xí)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，主要針對(duì)提交作業(yè)、訂正作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。著重表?yè)P(yáng)每日作業(yè)“已完成”（提交并訂正）的前十名同學(xué)，以及小組成員全部“已完成”的小組。“已完成”的學(xué)生和小組都會(huì)得到積分獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)天不能“已完成”的學(xué)生扣罰相應(yīng)的小組積分。為了不流于形式，教師須每日點(diǎn)評(píng)、每日公布小組積分排名方能收獲效果。

此外，類似“某某同學(xué)/小組已經(jīng)完成了作業(yè)”的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以適當(dāng)發(fā)布在班級(jí)群，看到大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了作業(yè)，出于小組的榮譽(yù)感和不甘落后的心理或者被老師催促的擔(dān)心，學(xué)生基本不會(huì)再偷懶。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)同等重要，這才是建立小組相互促進(jìn)的真正目的，由此才能從根本上解決線上訂正作業(yè)拖沓的問(wèn)題。

家長(zhǎng)督促支持

居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)第一管理人，教師的教學(xué)管理有賴于家長(zhǎng)的支持。得到家長(zhǎng)支持的前提是理解家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)兼顧工作與孩子的不容易，理解家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子“陪而生怨”的苦衷。基于理解，批閱作業(yè)時(shí)耐心等待，不催促，不給家長(zhǎng)和孩子施加壓力，提供適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)與安慰。理解是相互的，家長(zhǎng)也一定會(huì)全力支持老師工作，重視孩子學(xué)習(xí)，有效地督促孩子。

有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)訂正向我表示歉意，我的回復(fù)是：“只要你心里記得，當(dāng)天完成就好！”有的學(xué)生會(huì)在第二天才訂正作業(yè)，我的評(píng)語(yǔ)是：“只要你主動(dòng)去做就是好樣的！”不催促、不問(wèn)責(zé)、靜待成長(zhǎng)，因此也時(shí)常會(huì)見到學(xué)生“遲來(lái)的訂正”，雖遲未晩，因?yàn)樗诔砷L(zhǎng)的路上。

總之，要讓線上學(xué)習(xí)收到較好效果，必須多層面營(yíng)造他律激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生才學(xué)有所獲。

王倩

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)

精細(xì)設(shè)計(jì)作業(yè) 提高教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)的延伸，它是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。在“雙減”背景下，不應(yīng)讓那些不加選擇的、繁雜的作業(yè)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在疫情當(dāng)下，線上學(xué)習(xí)模式下的云端作業(yè)設(shè)計(jì)更需要科學(xué)合理，與時(shí)俱進(jìn)。教師要設(shè)計(jì)出符合居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。

設(shè)計(jì)自主型作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)定作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的舵手。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面探究，積極結(jié)合其他學(xué)科輔助完成作業(yè)。疫情期間的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，應(yīng)使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既能增長(zhǎng)知識(shí)又能陶冶情操。例如我在教授初三《道德與法治》教材中的“中華美德”時(shí)，布置了經(jīng)典閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生推薦中華經(jīng)典書籍，并利用所學(xué)寫出推薦理由。學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科、自己的自主閱讀進(jìn)行完成，以此鼓勵(lì)學(xué)生“靜”下來(lái)去閱讀、去思考。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè) 提升完成作業(yè)興趣

興趣是最好的老師。千篇一律的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生疲倦，教師可將知識(shí)的掌握融于趣味性的體驗(yàn)練習(xí)中，符合學(xué)生居家的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了多種的線上作業(yè)形式，例如“美麗中國(guó)，畫一畫”——用繪畫的形式記錄自己的成長(zhǎng)故事，表達(dá)“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”的話題；“民族團(tuán)結(jié)，朗誦起來(lái)”——小組合作，選取一個(gè)民族團(tuán)結(jié)互助的感人故事，將其改編成校園廣播劇，進(jìn)行朗誦錄制，并在班級(jí)中進(jìn)行視頻播放；“筑夢(mèng)故事，講一講”——在班級(jí)開展“夢(mèng)想大講堂”的活動(dòng)，分享自己了解到的不同行業(yè)的筑夢(mèng)故事，共同感受祖國(guó)的日益強(qiáng)大。學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的進(jìn)行完成，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己喜歡的其他方式，例如音樂(lè)、寫作等完成任務(wù)。

巧用小程序 提高作業(yè)管理效率

教師要緊跟時(shí)代步伐，借助信息化教學(xué)手段，依托一些在線管理平臺(tái)布置、收交、反饋與評(píng)價(jià)作業(yè)，幫助學(xué)生及時(shí)地完成居家作業(yè)并提高作業(yè)質(zhì)量。我主要使用微信小程序“班小二”。作為學(xué)科老師和班主任，這是一款不錯(cuò)的班級(jí)管理小程序，它有快速提交、即時(shí)反饋、及時(shí)批閱、在線點(diǎn)評(píng)等功能，教師可通過(guò)小程序在線布置作業(yè)和作業(yè)的定時(shí)打卡，學(xué)生通過(guò)錄音、拍照反饋、錄制短視頻等提交作業(yè)。比如“班小二”程序中的線上作業(yè)智能評(píng)價(jià)設(shè)有批量評(píng)價(jià)模式、優(yōu)秀作業(yè)展示模式、不達(dá)標(biāo)作業(yè)打回重做模式等，多樣的智能評(píng)價(jià)模式既留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間，又保證了教師的在線答疑與輔導(dǎo)時(shí)間。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代﹢疫情常態(tài)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定改變。我相信，對(duì)線上作業(yè)的不斷探索一定會(huì)帶來(lái)更令人意想不到的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓云端作業(yè)“疫”樣精彩！

策劃：張廣林

編輯：付磊

終審：王宇 蘇金柱

關(guān)注教育的人都在看