看點(diǎn) 現(xiàn)如今，系統(tǒng)性內(nèi)卷成為父母焦慮之源，但往長遠(yuǎn)看，到底什么決定了孩子的幸福成功？到底在什么階段進(jìn)行怎樣的教育投入，收益最大？在主導(dǎo)參與了跨越40年的對比研究后，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主James Heckman的研究，或許揭示出了答案...
本文轉(zhuǎn)載自公眾號：谷雨星球 (ID: guyujihua2021)
文丨卷卷兔 編丨Leon
(相關(guān)資料圖)
正是非認(rèn)知能力
讓孩子獲得成功
前幾天有家長跟我說，孩子同學(xué)四年級就考了托福110分（滿分120分），很多媽媽聽完焦慮極了，都帶著娃去報(bào)班了。
對于家長們來說， 教育就像是計(jì)算數(shù)學(xué)題一樣，好像提前掌握某項(xiàng)知識(shí)，在某個(gè)節(jié)點(diǎn)雞娃考出一個(gè)高分，就能由某個(gè)公式推導(dǎo)出孩子在未來贏的概率。
教育并不是精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)揭徊蕉疾诲e(cuò)的自然科學(xué)，但是 教育也不是算命。
這是一門包羅萬象的社會(huì)科學(xué)，從腦科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和人類學(xué)等角度都能進(jìn)行研究，變量極多，結(jié)果差之毫厘謬以千里。
比如教育界常談的一個(gè)話題：對于一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，什么才是最關(guān)鍵的能力？
過去很長一段時(shí)間，我們都毫不懷疑地相信——
一個(gè)人的成功主要倚賴于認(rèn)知能力，也就是可以在IQ測試中測得出來的智力水平以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。要提高這些能力，就是盡早讓孩子開始付諸練習(xí)。
這種“認(rèn)知能力決定成功”的觀點(diǎn)，叫做 認(rèn)知假設(shè)（cognitive hypothesis）。
然而，一系列研究狠狠打了臉，較為著名的就是 芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授James Heckman，參與的兩個(gè)研究。
基于我們上文提到的認(rèn)知假設(shè)，美國政府在上世紀(jì)90年代發(fā)起了一個(gè)針對高中輟學(xué)者的培訓(xùn)項(xiàng)目，叫做General Education Development program（GED）。
這個(gè)項(xiàng)目專門針對來自貧困家庭、少數(shù)民族的高中輟學(xué)者——無需讀完三年高中，而是在短時(shí)間內(nèi)修完相當(dāng)于高中文憑的GED證書就可以畢業(yè)。
而按照常理，只要通過了測試，就假設(shè)其智商水平和認(rèn)知能力，與普通高中畢業(yè)生沒有什么不同。
然而，Heckman教授針對這些孩子做了長期跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)令人很意外——即便他們獲得了證書， 依然只有3%的孩子進(jìn)入四年制大學(xué)或獲得大專文憑，而普通高中畢業(yè)者有46%進(jìn)入大學(xué)。
而且，在日后的年收入、失業(yè)率、離婚率、吸毒率等等方面，持有證書的孩子，與高中輟學(xué)、且沒有獲得證書的孩子毫無二致。
也就是說， 通過這些測試提高的認(rèn)識(shí)能力，并沒能幫助孩子們獲得更好的人生。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓一度支持認(rèn)知假設(shè)的Heckman教授苦苦思索，這些聰明到通過了認(rèn)知能力測試的孩子，為什么還是失敗了呢？
于是，他參與了另一項(xiàng)研究。
從1960年開始，在美國底特律市的老工業(yè)區(qū)，心理學(xué)家和教育學(xué)家從黑人區(qū)招募了一些貧窮3-4歲的孩子，并將其分為兩組，一組孩子進(jìn)入一所高質(zhì)量幼兒園，另一組則被自然放養(yǎng)。
這次對比研究 長達(dá)40年。
一開始這次研究被認(rèn)為是失敗的，雖然進(jìn)入幼兒園的孩子在認(rèn)知能力測試中，獲得了更高的成績。但這種“智商收益”并未持久。到孩子們進(jìn)入三年級時(shí)，兩組孩子的測試無異。
而且，研究者們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息在于兩組孩子“個(gè)人行為”和“社交發(fā)展”能力的評估?！皞€(gè)人行為”記錄孩子罵人、撒謊、偷竊、缺勤和遲到的頻率；“社交發(fā)展”記錄孩子對事物的好奇心、與老師同學(xué)的關(guān)系。
Heckman教授將這些和IQ無關(guān)的元素，稱之為 “非認(rèn)知技能（No Non-Cognitive Skills） ”。
經(jīng)過后續(xù)數(shù)年的分析，研究團(tuán)隊(duì)可以肯定地告訴大家：
正是這些非認(rèn)知技能，讓孩子們獲得更成功的人生。
城市養(yǎng)娃的“戰(zhàn)爭”，
是父母認(rèn)知格局的攻堅(jiān)戰(zhàn)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在愛曬雞娃的博主，大多都是低齡孩子的父母？我做過觀察，一般等到孩子三四年級這些博主基本就銷聲匿跡了或者轉(zhuǎn)帶貨了。
那些孩子到了中學(xué)或大學(xué)仍非常優(yōu)秀的家長，每每問起育兒經(jīng)，大多都只會(huì)謙虛說一聲：我們沒做什么，全靠孩子自己。
細(xì)究下去，他們都坦言在孩子 小學(xué)3年級前下了很多的功夫，等到10歲后基本就開始慢慢放手。
這是有理論依據(jù)的——Heckman教授就提出了一個(gè) 著名的教育投資曲線，被稱為： The Heckman Curve。
簡單來說， 父母在越早對孩子在早期堅(jiān)持投入，收益越大。黃金的投入期是5歲以前，越往后收益則相對越低。尤其是對于處于劣勢地位的孩子來說，這一點(diǎn)收益更加明顯。
常有高中老師會(huì)跟我說，看到一些厭學(xué)的孩子無能為力，因?yàn)椤巴砹恕啊?/p>
但我們也看到了許多積極的案例， 只要外部環(huán)境發(fā)生了改變，很多孩子都會(huì)逐步找回自己的動(dòng)力。
那么要投入什么呢？除了認(rèn)知技能外，非認(rèn)知技能也非常重要。
非認(rèn)知技能是一系列應(yīng)對未來社會(huì)的綜合能力——由堅(jiān)持力、自控力、好奇心、自省力、Grit、自信心、社交能力組成的“非認(rèn)知技能”。
值得注意的是，學(xué)習(xí)成績等代表的認(rèn)知能力并非不重要，只是我們不能忽視同樣至關(guān)重要的非認(rèn)知能力。
而且，如果一個(gè)孩子擁有堅(jiān)毅品格、自律自控，并能時(shí)刻保持好奇心、專注力，不拖延、社交強(qiáng)，那么越往后，學(xué)業(yè)出眾也是自然而然的事情。
我問了問我身邊的清北在讀學(xué)生和畢業(yè)生們，我發(fā)現(xiàn)他們極其自律、善于自省、高度計(jì)劃、好奇心強(qiáng)，采訪過的許多藤校學(xué)生的共性也讓我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人都是相似的。
說實(shí)話，當(dāng)今城市中的孩子，智商生來相差不多，認(rèn)知能力的差別可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來彌補(bǔ)。
未來孩子與孩子的區(qū)別，就在于誰的家長意識(shí)到了非認(rèn)知能力的重要性，并及早開始培養(yǎng)這些能力。城市養(yǎng)娃的戰(zhàn)爭，就是父母認(rèn)知格局的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
跟著孩子的視角成長，
堅(jiān)守教育底層邏輯
而加強(qiáng)孩子非認(rèn)知能力的途徑之一，就是培養(yǎng)愛好，并堅(jiān)持練習(xí)。
曾有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(Eccles,2003)收集了美國密歇根市來自10所學(xué)校的1800個(gè)六年級學(xué)生的數(shù)據(jù)，并對這些孩子跟蹤調(diào)查到21-22歲、25-26歲，研究發(fā)現(xiàn)：
那些發(fā)展了愛好的孩子，學(xué)習(xí)成績更好，未來各個(gè)年齡段行為問題更少，吸煙、酗酒、吸毒、逃課幾率更小，而且更能夠享受校園生活、厭學(xué)情緒較少，并且大學(xué)升學(xué)率更高。
同時(shí)，也也比沒有愛好的孩子更愿意追求高學(xué)歷，未來職業(yè)成就更高。
圖：Arts Education and Social-Emotional
看到這里， 可能就有家長會(huì)說，那我就應(yīng)該逼孩子練琴，這是為他好！
當(dāng)然不是，要想通過興趣發(fā)展出孩子的非認(rèn)知能力，也是有充分必要條件的。
第一個(gè)條件“孩子喜歡練”。
每個(gè)孩子可能都會(huì)嘗試很多愛好，我們鼓勵(lì)大家不要太早定下一個(gè)專業(yè)的愛好，盡可能讓孩子保持興趣。
而在孩子遇到困難的時(shí)候，什么樣的孩子需要繼續(xù)鼓勵(lì)練習(xí)，而什么樣的孩子，就應(yīng)該適可而止、放棄練習(xí)呢？
這個(gè)需要家長對孩子有足夠多的理解，才能做出正確的決策，是否鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，以及是否要放棄。
第二個(gè)條件是“家長的決策力”。
現(xiàn)在無數(shù)家庭為“學(xué)鋼琴”而煩惱，若一項(xiàng)愛好已經(jīng)影響了家庭財(cái)務(wù)情況或親子關(guān)系，不如換個(gè)路子。
從理性的角度來看，對待沉沒成本，最明智的做法， 就是“過去的就讓它過去”。
我們也常問遇到家長來問，要不要咬牙上國際化學(xué)校，發(fā)展一項(xiàng)昂貴的興趣愛好？我的建議都是不要。
非認(rèn)知技能的習(xí)得最重要的地方仍是家庭。
我們見過許多投了重金孩子仍然躺平的家庭，我們也見過無數(shù)中產(chǎn)家庭養(yǎng)出的內(nèi)驅(qū)力極強(qiáng)、幸福指數(shù)很高的孩子。
與其被別人家雞娃的“數(shù)字“而焦慮，不如把目光轉(zhuǎn)回來投在自己孩子身上，跟著孩子的視角成長，堅(jiān)守教育底層邏輯。
無數(shù)證據(jù)告訴我們，一定會(huì)有回報(bào)。
參考資料：
(上下滑動(dòng)瀏覽)
https://heckmanequation.org/the-heckman-equation/
Paul Tough. How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character. Copy
right date: July 2, 2013
James Heckman, Yona Rubinstein. The Importance of Non-Cognitive Skills: Lessons from the GED Testing Program. American Economic Review 91, no.2. May 2001
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卷卷兔，家有初中生娃的媽媽，經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，希望用可靠的教育深度研究，緩解焦慮。
本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自「谷雨星球」，中產(chǎn)媽媽不焦慮俱樂部，以真實(shí)故事對抗焦慮，用專業(yè)判斷規(guī)劃升學(xué)，以戰(zhàn)略思維探索志趣。
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