↑ 點(diǎn)擊上方“現(xiàn)代教育報(bào)”即可關(guān)注我們
疫情反復(fù)，中小學(xué)重啟線上教學(xué)
(資料圖片僅供參考)
從線下課堂轉(zhuǎn)到線上，教師該如何上好一堂網(wǎng)課？
這里有幾個(gè)網(wǎng)課秘籍，供教師借鑒。
做好前期準(zhǔn)備
如何快速地讓師生都進(jìn)入到網(wǎng)課的準(zhǔn)備狀態(tài)？
這里請(qǐng)注意，課前不應(yīng)是老師一個(gè)人做準(zhǔn)備，而是需要師生做好配合，可以按照以下幾點(diǎn)去做：
先要解決環(huán)境問題
網(wǎng)課和平時(shí)的教室最大的不同，就是環(huán)境不一樣。學(xué)生坐在家里的干擾因素實(shí)在是太多了。建立好的環(huán)境，是準(zhǔn)備好上網(wǎng)課的第一法則。
首先在網(wǎng)課開始前，老師就得給學(xué)生們做一個(gè)培訓(xùn)，讓他們 先解決大環(huán)境。比如，學(xué)生要盡可能選擇在一個(gè)相對(duì)不受打擾的地方，有一個(gè)正式的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間，提醒父母不要隨便地沖進(jìn)來(lái)。
還要保證小環(huán)境的簡(jiǎn)潔，上網(wǎng)課的桌面一定要干凈。因?yàn)樵跊]有人監(jiān)督的環(huán)境里，孩子的注意力更難保持。如果他的桌上堆著心愛的玩具，沒有準(zhǔn)備好要上課用的東西，旁邊還有媽媽送來(lái)的水果，一節(jié)課他能夠走神的機(jī)會(huì)就太多了。
老師要提前將課程安排發(fā)至家長(zhǎng)群中，以便讓全家人都知道，孩子是幾點(diǎn)到幾點(diǎn)是在上網(wǎng)課的，要有時(shí)間表。同時(shí)督促學(xué)生將桌面保持干凈，只保留和這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。
進(jìn)行設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)檢查
首先，老師的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)好不好？即便是最好的技術(shù)平臺(tái)，也有可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的問題運(yùn)行不了，產(chǎn)生卡頓的現(xiàn)象。
因此，上網(wǎng)課時(shí)，老師要把電腦中不用的程序都關(guān)掉，讓電腦的內(nèi)存比較強(qiáng)大，能夠處理各種各樣的信息流。
其次是要提前反復(fù)檢查家里的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。體積大的視頻會(huì)擠占到寬帶的速率。因此建議在網(wǎng)課時(shí)間段，其他家庭成員盡量不要利用網(wǎng)絡(luò)看大幀數(shù)的視頻。
注意教姿教態(tài)
形象其實(shí)會(huì)影響孩子的注意力。如何讓老師在鏡頭中也顯得干凈、整潔、好看？
先說(shuō)說(shuō)衣服。建議老師穿一件純色的衣服，純色的衣服會(huì)顯得臉色比較好看。選擇衣服的時(shí)候，不要選細(xì)條紋或者細(xì)格子。這是因?yàn)?，在攝像設(shè)備中，如果老師穿了細(xì)條紋和細(xì)格子，同學(xué)們就會(huì)看到老師的身上在不斷閃呀閃，這樣也容易導(dǎo)致孩子走神。
在化妝這件事情，老師自己覺得舒服漂亮整潔就可以了?，F(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其實(shí)都已經(jīng)具備一些美顏效果。如果是一位男老師，建議，不要把美顏開到最高，否則呈現(xiàn)出的臉色會(huì)很奇怪。
營(yíng)造課堂儀式感，前置教學(xué)目標(biāo)
營(yíng)造課堂儀式感
疫情期間，線上課取消了“起立”“坐下”等儀式感，那怎樣來(lái)營(yíng)造課堂儀式感呢？
首先，在線教學(xué)過程中要倡導(dǎo)學(xué)生開攝像頭、穿校服、上課期間不隨意走動(dòng)，營(yíng)造課堂氛圍。
其次，可以讓全班學(xué)生共同做一件簡(jiǎn)單的事情，比如，課前冥想2分鐘、一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的手指操、同學(xué)帶讀等，讓學(xué)生在聽從指揮的慣性下開始本節(jié)課。
最后，創(chuàng)造“在一起”的體驗(yàn)。通過打開攝像頭、讓學(xué)生們分享某一主題等方式，營(yíng)造與學(xué)生在一起的感覺，增加交流。
前置教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)課堂教學(xué)有效性的核心。日常授課中，教師會(huì)通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)鎖定目標(biāo)的達(dá)成。所以即使學(xué)生并不清晰地知道今天要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，也能跟著老師學(xué)會(huì)、學(xué)到位。
可網(wǎng)課學(xué)習(xí)常常因?yàn)樵O(shè)備問題、信號(hào)問題、聽課節(jié)奏問題（比如沒聽懂、沒跟上）等原因造成線上學(xué)習(xí)不連貫，思路不順暢。老師很難第一時(shí)間接收到反饋信息，更多情況下，是按照自己原定的節(jié)奏走，造成部分學(xué)生沒能達(dá)標(biāo)。
網(wǎng)課時(shí)， 老師不妨在第一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)），讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果意識(shí)，便于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
比如說(shuō)這節(jié)課是下午三點(diǎn)開始，在2點(diǎn)50的時(shí)候，老師們就可以上線了。提前10分鐘做一張PPT，把今天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)條件怎樣才能保持通暢的注意事項(xiàng)發(fā)給學(xué)生們。
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就告訴孩子今天課上準(zhǔn)備使用的工具：例如三角尺，彩色筆等，告訴孩子們先準(zhǔn)備好，這是一種非常好的預(yù)習(xí)和讓他們提前收心的方式。
課后采取評(píng)價(jià)激勵(lì)
老師在真實(shí)的場(chǎng)景中，通過面對(duì)面對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)“把脈問診”，并以學(xué)生是否真正“長(zhǎng)本事”來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果；而在網(wǎng)課上，這種虛擬的“長(zhǎng)本事”總不能讓老師放心，所以，建議采取問卷調(diào)查、隨堂檢測(cè)等形式進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以真實(shí)而具體的呈現(xiàn)。
每位老師都會(huì)留課后作業(yè)幫助學(xué)生課后鞏固，課后作業(yè)批改也耗費(fèi)了老師大量的心血， 如何讓課后作業(yè)的反饋更有效？要注意以下兩點(diǎn)：
第一，要及時(shí)。當(dāng)天反饋或者第二天反饋，在學(xué)生對(duì)作業(yè)有記憶的時(shí)候把反饋給到學(xué)生，學(xué)生更容易將好的體驗(yàn)與作業(yè)建立連接，才會(huì)激發(fā)下次做作業(yè)的動(dòng)力。
第二，要細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不滿足于“你真棒”，而是更關(guān)注“我好在哪里”，所以，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)要說(shuō)明細(xì)節(jié)，某某同學(xué)筆記做得好，某某同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)，某某同學(xué)訂正很仔細(xì)等，以點(diǎn)帶面，樹立榜樣。同時(shí)我們還要指出學(xué)生們的問題，指導(dǎo)他們及時(shí)更正。
涉及到具體課程的質(zhì)量控制，以下兩張表格可供借鑒。 （注：本圖表來(lái)自華東師范大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)課十講》，作者方柏林）
表一用于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，它假定網(wǎng)課之前，老師已經(jīng)在平臺(tái)上放置了大量的內(nèi)容，包括課程的大綱，教學(xué)單元等。教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)，均已發(fā)布在線。 表二則是對(duì)授課過程的評(píng)價(jià)。這是設(shè)計(jì)（design)可以和授課(facilitation）分離的模式。理論上說(shuō)，一門設(shè)計(jì)完好的課程，換個(gè)老師去上，也一樣可以奏效。同一門課程，也可以在同一個(gè)學(xué)期由不同老師去上，或者在不同學(xué)期由同一個(gè)老師去上，而基本內(nèi)容和活動(dòng)大同小異，質(zhì)量不會(huì)有過大出入。
二表既可供老師自測(cè)，當(dāng)成清單使用，也可讓他人來(lái)“同伴互評(píng)”，尋找設(shè)計(jì)或者授課者的盲點(diǎn)。比如家里是不是都有互聯(lián)網(wǎng)WiFi或者手機(jī)網(wǎng)絡(luò)？有沒有人手一臺(tái)可以上網(wǎng)的硬件？如果二孩家庭只有一臺(tái)設(shè)備要怎么把上課時(shí)間串開、靈活安排？以及面對(duì)一些老人照看的留守兒童時(shí)，如果他們操作不熟練，老師該如何提供幫助。
來(lái)源：光明社教育家
編輯：姜思瑤
編審：郝彬
終審：王宇 蘇金柱
關(guān)注教育的人都在看
