書(shū)香校園如何建設(shè)？?jī)和喿x如何開(kāi)展？教師培訓(xùn)如何運(yùn)行？線(xiàn)上閱讀如何推進(jìn)？

這些老師和校長(zhǎng)們真切關(guān)心的問(wèn)題，來(lái)看河南省葉縣第五小學(xué)的牛艷輝校長(zhǎng)是如何在實(shí)踐中解決的，應(yīng)該可以給大家一些啟發(fā)。

(資料圖片)

訪(fǎng)談時(shí)刻

Q1

作為河南省葉縣第五小學(xué)校長(zhǎng)，您與親近母語(yǔ)深度合作，不懈地推動(dòng)著書(shū)香校園建設(shè)，請(qǐng)您從校長(zhǎng)角度具體分享一下書(shū)香校園建設(shè)現(xiàn)狀以及經(jīng)驗(yàn)。

牛艷輝：

2015年以來(lái)，我校因地制宜，以“人文校園，書(shū)香師生”為特色，以“閱讀筑夢(mèng)，書(shū)香致遠(yuǎn)”“點(diǎn)亮童年閱讀，鋪就一生底色”為特色創(chuàng)建階段主題，從 環(huán)境、活動(dòng)、課程、制度、成人引領(lǐng)五個(gè)方面，致力于閱讀教育、書(shū)香建設(shè)。

一、營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，生成閱讀習(xí)慣

眾所周知，越讓孩子接觸到書(shū)，閱讀越容易發(fā)生。因而，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們利用“軟”環(huán)境輔助，創(chuàng)設(shè)“硬”環(huán)境“裹挾”。

1.“軟”環(huán)境輔助。

所謂閱讀軟環(huán)境，即校園的文化建設(shè)、教室的文化氣息、教師的人文熏陶、家庭的書(shū)香氛圍。

2017年8月，我校將校園文化定位至“讓閱讀成為一種習(xí)慣”，關(guān)注閱讀“軟”環(huán)境的建設(shè)。自教室書(shū)角，到走廊廊柱，再到樓梯間，直至校園里每一處可利用墻壁，有經(jīng)典語(yǔ)錄、名家哲語(yǔ)，有學(xué)生的“書(shū)韻飛揚(yáng)”，有教師的“半畝方塘”；從每周一晨會(huì)孩子們的主持，到每周一次教師的班級(jí)誦讀組織，內(nèi)需意識(shí)引領(lǐng)之下，我們的孩子和老師在主動(dòng)汲取，在有意閱讀。

2.“硬”環(huán)境裹挾。

2015至2018年，在特色申報(bào)第一階段“人文校園，書(shū)香師生”的實(shí)施中，我校順利通過(guò)縣級(jí)驗(yàn)收；第二階段“點(diǎn)亮童年閱讀，鋪就兒童底色”的三年規(guī)劃發(fā)展初期，我們?cè)庥銎款i。

老師們雖說(shuō)已經(jīng)有意識(shí)地推薦孩子們閱讀，但也只適用于自覺(jué)、自律，且具有家庭教育資源、資本的孩子，對(duì)于幾近二分之一，甚至三分之二父母無(wú)力陪伴的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀行為推進(jìn)如同披了一件形式的華衣，“軟”環(huán)境及學(xué)生閱讀使用率只有30%的校園圖書(shū)室圖書(shū)漂流已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們“隨手便可拿到書(shū)”的愿想。

于是，2019年7月，我?！敖ㄔO(shè)書(shū)香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)反復(fù)考量，結(jié)合我校占地面積極其有限的實(shí)際情況，先行思忖設(shè)計(jì)，然后多方奔走、申請(qǐng)，陸續(xù)投資四十余萬(wàn)元進(jìn)行閱讀“硬”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2019年10月，校園國(guó)槐書(shū)亭、班級(jí)走廊書(shū)架、轉(zhuǎn)梯書(shū)柜、教室書(shū)角、尚書(shū)房、悅讀吧，相繼投入使用。

可問(wèn)題又來(lái)了，學(xué)校每年購(gòu)置、更新圖書(shū)畢竟有限，即使有以班級(jí)為單位的“學(xué)生每周拿書(shū)分享”，但依然無(wú)法滿(mǎn)足孩子們的閱讀需求，我們只得另辟蹊徑。

2020年10月，在與葉縣新華書(shū)店多次溝通、洽談之后，近乎公益的校園書(shū)店正式開(kāi)張。協(xié)議中明確提出的“學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)圖書(shū)書(shū)單，書(shū)店進(jìn)行最大限度購(gòu)置、調(diào)配，每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)源更新”，終于能夠使一千五百多名孩子在每周一節(jié)的借閱或閱覽圖書(shū)課上，由三位經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的幾乎專(zhuān)職的圖書(shū)管理員協(xié)同學(xué)科老師引領(lǐng)著、裹挾著，走上隨時(shí)有優(yōu)質(zhì)圖書(shū)可以閱讀的幸福之路。

二、閱讀活動(dòng)促進(jìn)，持續(xù)激發(fā)興趣

1. 日閱方寸，舊去新生——《日有所誦》班級(jí)誦讀展示。

我校堅(jiān)持每周一次《日有所誦》班級(jí)展示。從誦讀內(nèi)容選取與融合，到形式再現(xiàn)與創(chuàng)新，每周一晨會(huì)上一個(gè)班級(jí)展示，每個(gè)年級(jí)為一階段，每個(gè)階段將錄制下來(lái)的誦讀視頻集中播放、評(píng)價(jià)，最終推出一個(gè)“誦讀模范班級(jí)”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

2. 小步讀書(shū)，打卡共進(jìn)——線(xiàn)上師生共讀分享。

學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，本著“讓閱讀像呼吸一樣自然” 的理念，我們先由書(shū)香校園負(fù)責(zé)人在教師閱讀交流群進(jìn)行整本書(shū)領(lǐng)讀示范，然后，以班級(jí)為單位，由語(yǔ)文老師引導(dǎo)、鼓舞、帶動(dòng)學(xué)生，每天早晨15分鐘誦讀打卡，每天傍晚20—30分鐘小步閱讀打卡或整本書(shū)師生共讀分享。

3. 書(shū)香流韻，厚學(xué)養(yǎng)德—定期舉辦校園讀書(shū)節(jié)。

每年四五月間，我們以世界讀書(shū)日為契機(jī)，舉辦“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。每屆讀書(shū)節(jié)，我們預(yù)先確定每個(gè)年級(jí)的主題。

比如，一年級(jí)“講好繪本故事”；二年級(jí)“演好繪本故事”；三年級(jí)“親子共讀情境再現(xiàn)”；四年級(jí)“經(jīng)典誦讀方陣展示”；五年級(jí)“課本劇或整本書(shū)展演”；六年級(jí)“主題閱讀展示”。

各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重，意在在活動(dòng)中培養(yǎng)多元閱讀習(xí)慣，衍生多元理解，多元理解內(nèi)化為行為、氣質(zhì)。

三、閱讀課程引進(jìn)，推動(dòng)素養(yǎng)生成

2018年9月，我們?cè)俅畏喿约旱男１鹃喿x教材時(shí)，察覺(jué)其內(nèi)容的單薄，在閱讀課堂的落實(shí)中張力不足，同年10月至2019年3月，多方考察，集中多次研討之后，我校引進(jìn)了《日有所誦》《整本書(shū)閱讀》《新編語(yǔ)文全閱讀》《圖畫(huà)書(shū)閱讀》等課程。

每周增至兩節(jié)的閱讀課納入課程表，選取一部分閱讀課種子教師，在專(zhuān)家入校指導(dǎo)時(shí)，進(jìn)行閱讀課例示范、研習(xí)，最終帶動(dòng)其他老師能夠循著一定的教學(xué)范式進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)，閱讀測(cè)試跟進(jìn)

1. 每天讀測(cè)

跟著小步讀書(shū)平臺(tái)，進(jìn)行線(xiàn)上每日一聽(tīng)，每月一本，每天讀測(cè)。這是自制力較強(qiáng)的孩子對(duì)自我閱讀力的自主評(píng)價(jià)。

2. 口試與筆試相結(jié)合

口試評(píng)價(jià)即隨機(jī)抽取測(cè)試篇目，一般以《日有所誦》作為內(nèi)容的調(diào)研選取，進(jìn)行“誦”“背”的量化評(píng)價(jià)；筆試即為“閱讀力測(cè)試”。內(nèi)容為人文或經(jīng)典篇目，要求在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聚焦閱讀，并完成相關(guān)測(cè)試題，考察其閱讀速度及有效信息的提取能力。評(píng)價(jià)之后有“閱讀小達(dá)人”的頒獎(jiǎng)跟進(jìn)。

3. 以評(píng)促讀

每周，我們會(huì)對(duì)每班的路隊(duì)誦讀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、效果、形式創(chuàng)新與堅(jiān)持堅(jiān)守，評(píng)選出“路隊(duì)誦讀優(yōu)勝班級(jí)”，周一晨會(huì)進(jìn)行流動(dòng)紅旗發(fā)放；

每周二至周五早晨入班即讀的晨誦二十分，我們有值班領(lǐng)導(dǎo)檢查、記錄，周五合議后，評(píng)出“誦讀優(yōu)勝班級(jí)”，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗；

每學(xué)期學(xué)校會(huì)評(píng)選出“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)” “書(shū)香家庭”，頒獎(jiǎng)證書(shū)激勵(lì)，以促進(jìn)閱讀的質(zhì)量。

目前，我們憑借《學(xué)生誦讀成長(zhǎng)記錄表》，把閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)納入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并以“閱讀榮譽(yù)勛章”的頒發(fā)以示持續(xù)促進(jìn)。

五、成人示范引領(lǐng)，家校合力共讀

身教大于言傳。閱讀，應(yīng)從成人做起，重示范，力共讀。

1. 教師閱讀。

首先，分學(xué)科。安排學(xué)科教研組長(zhǎng)組織，進(jìn)行一定時(shí)限的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍共讀。用微信打卡的方式接力，以讀書(shū)沙龍的形式分享，以教育隨筆每周更新的成果每期呈現(xiàn)。

其次，允許一些種子老師先成長(zhǎng)起來(lái)。在閱讀推廣之路上，為了更專(zhuān)業(yè)化的引領(lǐng)，我們把一些種子老師推出去，多次研學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，并參加“ 兒童閱讀師資認(rèn)證 ”，以期帶動(dòng)更多的老師，在閱讀中汲取智慧和力量。

2. 家長(zhǎng)閱讀。

校園閱讀環(huán)境與家庭閱讀環(huán)境形成合力，才能營(yíng)造更為陽(yáng)光、美好的閱讀氛圍，成就孩子一生的閱讀底色。因而，我們提供平臺(tái)，讓家長(zhǎng)努力參與進(jìn)來(lái)，比如，“親子共讀”“故事爸媽進(jìn)校園”等。

現(xiàn)如今，在每周發(fā)布的親子閱讀微信截屏里，我們無(wú)比欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)了，不僅能夠陪伴孩子閱讀，而且，家庭書(shū)架、書(shū)柜的配置已經(jīng)證明大閱讀意識(shí)的迅速提升。

幽幽書(shū)香，暖暖情懷。書(shū)香校園建設(shè)中，深耕閱讀終會(huì)繁花似錦！2021年12月，我校成為葉縣首所獲得“河南省書(shū)香校園”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的學(xué)校。

在書(shū)香的世界里，惟愿我們的孩子一個(gè)一個(gè)走進(jìn)文學(xué)，走向美好，用閱讀點(diǎn)亮童年，讓閱讀鋪就一生的底色！

Q2

疫情期間，校園暫時(shí)寧?kù)o，但閱讀沒(méi)有停滯。在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，您與老師們?nèi)绾喂タ藭r(shí)艱，持續(xù)推動(dòng)師生閱讀？

牛艷輝：

雖然疫情期間聚焦云端教學(xué)，但我們的閱讀推進(jìn)從未間斷。每天早上全校學(xué)生7:50-8:10進(jìn)行日有所誦，并在班級(jí)讀書(shū)交流群發(fā)布音頻或視頻，老師給予及時(shí)點(diǎn)撥或鼓勵(lì)；

低年級(jí)周一、三、五下午第一節(jié)統(tǒng)一繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、創(chuàng)造力、共情能力；每天19:00-19:30是親子閱讀時(shí)光，家長(zhǎng)堅(jiān)持給孩子打卡、分享，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)；

中高年級(jí)每天19:00-19:40進(jìn)行整本書(shū)閱讀，每周進(jìn)行一次線(xiàn)上班級(jí)讀書(shū)交流分享，并進(jìn)行每?jī)芍芤淮蔚拈喿x單設(shè)計(jì)評(píng)比。

老師們也在堅(jiān)持閱讀，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室提供所需學(xué)術(shù)專(zhuān)著、學(xué)科必讀等書(shū)籍，由各個(gè)學(xué)科教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家選書(shū)、分配音頻分享，并組織騰訊會(huì)議讀書(shū)會(huì)。

此外，鼓勵(lì)全校師生自主閱讀、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，在階段總結(jié)時(shí)給予閱讀標(biāo)兵自選圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期學(xué)生的《優(yōu)質(zhì)閱讀單集錦》《童年拾取》和教師的《教師讀書(shū)隨筆記》正在匯集中。

Q3

朗朗書(shū)聲總是一代代學(xué)子對(duì)校園最深刻的記憶，您很重視晨讀晨誦，請(qǐng)問(wèn)如何看待誦讀對(duì)學(xué)生和校園的影響？

牛艷輝：

校園最美是清晨，清晨最美是誦讀聲。每逢站在校園那棵七十多歲的國(guó)槐樹(shù)下，感受著國(guó)槐書(shū)亭及時(shí)更新的繪本散發(fā)的油墨香氣，聽(tīng)四面八方或吟或唱或誦或讀的書(shū)聲陣陣，我覺(jué)得， 那是我們教師職涯最美好的享受。孩子們用誦讀開(kāi)啟一天的精氣神；老師們用誦讀開(kāi)啟一天的好心情。校園回蕩的讀書(shū)聲成為葉公古街最美的聲音。

三年以來(lái)，《日有所誦》的持續(xù)、有效誦讀，增進(jìn)了學(xué)生美的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生詞匯量的積累，促進(jìn)了學(xué)生誦讀能力的提升，更為難得的是悄然間助推了學(xué)生的寫(xiě)作和言語(yǔ)表達(dá)力。豐富了校園文化內(nèi)涵之余，成就我們書(shū)香校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

Q4

您身為骨干教師，執(zhí)教過(guò)許多優(yōu)質(zhì)課程；作為校長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的兒童閱讀老師，扎根一間間教室，為兒童帶來(lái)健康充沛的雨露。在教師培訓(xùn)方面，您有哪些心得？

牛艷輝：

個(gè)人認(rèn)為教師培訓(xùn)的路徑如下：

校長(zhǎng)閱讀行為率先垂范

給予教師閱讀能力定位

確定教師閱讀補(bǔ)足策略

規(guī)劃教師閱讀內(nèi)化途徑

創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)輸出促進(jìn)

出臺(tái)合理激勵(lì)制度有效跟進(jìn)

Q5

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，大量、優(yōu)質(zhì)、日不間斷的閱讀在兒童成長(zhǎng)中的重要性成為了共識(shí)。您作為閱讀教育先行者，在具體的書(shū)香校園建設(shè)中，是如何將兒童閱讀教育與日常教學(xué)和學(xué)校管理相結(jié)合，從而保證閱讀能夠真正地落實(shí)下去的？

牛艷輝：

在學(xué)校管理方面，首先是制度保障：

1. 成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的閱讀教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2. 教導(dǎo)處制定閱讀教育工作實(shí)施方案，保證師生多元閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3. 學(xué)科組制定閱讀教育工作計(jì)劃，具體組織落實(shí)閱讀融合一切學(xué)科的教育工作。

其次是硬件設(shè)施：

1. 圖書(shū)室、學(xué)生尚書(shū)房廊、教師悅讀吧，班級(jí)走廊書(shū)架、校園書(shū)亭及時(shí)維護(hù)與書(shū)源更新。

2. 打造文化長(zhǎng)廊，讓閱讀時(shí)刻發(fā)生。

日常教學(xué)方面，首先是語(yǔ)文教學(xué)融合：

1. 推動(dòng)課堂教學(xué)有計(jì)劃多角度融入多文本閱讀、整本書(shū)閱讀，擴(kuò)大孩子閱讀量。

2.研究有效的閱讀教學(xué)策略和方法，探索教科書(shū)與多文本閱讀、整本書(shū)閱讀對(duì)接的課堂教學(xué)模式。

3. 海量閱讀中遷移閱讀方法，增進(jìn)閱讀能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

其次是社團(tuán)活動(dòng)的促進(jìn)：

1. 在持續(xù)課前集體誦讀、課后自讀、親子共讀等基礎(chǔ)上，成立閱讀類(lèi)多樣化社團(tuán)，豐實(shí)延時(shí)課堂的效果，落實(shí)雙減下的閱讀高質(zhì)量管理。

2. 讀書(shū)節(jié)及階段閱讀社團(tuán)展演凝心聚力，培養(yǎng)師生的向心力，奠基學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力。 【END】

牛艷輝

中小學(xué)一級(jí)教師，省級(jí)骨干教師、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、縣級(jí)首屆名師、義務(wù)教育課程改革先進(jìn)工作者、教育科研先進(jìn)工作者?，F(xiàn)任葉縣第五小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)事務(wù)、特色創(chuàng)建及書(shū)香校園建設(shè)工作。

主持省級(jí)課題《小學(xué)高段多文本閱讀與寫(xiě)作整合的策略研究》、主持市級(jí)課題《語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究》與《小學(xué)中高年級(jí)以讀促寫(xiě)策略研究》；獲得省、市級(jí)科研成果獎(jiǎng)多項(xiàng)；所撰寫(xiě)的論文《小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀與寫(xiě)作融合的教學(xué)方法分析》在CN刊物上發(fā)表；在平頂山市中小學(xué)校長(zhǎng)書(shū)香校園建設(shè)敘事大賽中獲得二等獎(jiǎng)。