我在開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等培訓(xùn)時(shí)，

經(jīng)常會(huì)聽到有些老師的困惑、或者說“擔(dān)心”：

此外，我也經(jīng)常聽到老師抱怨：

【資料圖】

這些困惑，

表明老師不了解世界上所有的學(xué)習(xí)，

都必然分為兩大階段：

高效教學(xué)/學(xué)習(xí) = 高效輸入 + 高效輸出

前者，就是學(xué)生初步理解知識(shí)的過程

后者，就是學(xué)生 深度內(nèi)化知識(shí)的過程

前面所述老師的困惑

都源于對(duì)“深度內(nèi)化”過程的不解！

老師們似乎認(rèn)為：

學(xué)生要么沒聽懂——這當(dāng)然不行

要么就是聽懂了——那就是真正理解了

這是一個(gè)天大的誤解！

因?yàn)?，?strong>任何”輸入所帶來的效果

（無論多么高明的老師、以什么高明的方式）

只可能是“初步理解”、“淺層次理解”！

即使是很多優(yōu)質(zhì)微課、名師金課，

借助“可視化”、“生活化”等方法，

確實(shí)能大大促進(jìn)理解

但 在學(xué)習(xí)者腦袋里，

知識(shí)還只是初步的連接、初步的圖式

（圖式，可以簡(jiǎn)單理解為知識(shí)結(jié)構(gòu)）

而初步的圖式，是不好用的，

直接將這些圖式應(yīng)用于練習(xí)、解決問題

會(huì)出現(xiàn)一大堆各種各樣的問題：

因此，老師必須要組織學(xué)生開展對(duì)初步圖式的“深度內(nèi)化”

使知識(shí)真正被學(xué)生所深刻理角

——而這，就是教學(xué)的第二階段：

“ 輸出階段”的使命！

重復(fù)一遍：

深度理解，只能依靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、反思、應(yīng)用的過程！

這跟 “建構(gòu)主義三性”中的“主動(dòng)性”倒是比較接近：

學(xué)習(xí)者需要……通過分析、歸納、推理、綜合等高層次思維活動(dòng)，對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換……

所以，

輸入決定了是否入門，

它相當(dāng)于是學(xué)習(xí)者的理解 0-->1的過程

而輸出決定了是否深入

它相當(dāng)于是學(xué)習(xí)者從 1-->10-->100的過程

沒有1，有多少個(gè)0都是0

但是沒有0，1永遠(yuǎn)也只是個(gè)起步

可見，二者都很重要！

但，二者的作用時(shí)機(jī)、作用方式，是不同的！

老師必須既要具備 “高效輸入”的能力

就是教學(xué)組織、知識(shí)表征、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力

同時(shí)也要注重 組織學(xué)生開展“高效輸出”的

方法設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織工作

當(dāng)然， 輸出的形式和環(huán)節(jié)都有很多

比如，做練習(xí)，

就是一種輸出（應(yīng)用知識(shí)解決問題）

只不過，如果理解不深的話，

做練習(xí)效果也不會(huì)好

因此，在”輸入“完成后、在做練習(xí)之前，

有沒有什么方法促進(jìn)學(xué)生的深度理解呢？

王玨老師就此專門整理出了一份文檔：

匯總了四大類別（ 語言輸出、文字輸出、視覺輸出、創(chuàng)作式輸出）20多種經(jīng)典輸出式學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架：

1、在“ 語言輸出框架”中

既包括簡(jiǎn)單、實(shí)用、口頭即可開展的“ 開火車”：

也有“專治大班課”的 哈佛大學(xué)同伴教學(xué)法：

國(guó)內(nèi)很少見、但一旦用好就威力無窮的 “拼圖式教學(xué)”

2、在 “文字輸出框架”中，

有出名的 KFC結(jié)構(gòu)化反思框架：

3-2-1結(jié)構(gòu)化反思框架：

“對(duì)分課堂”中所使用的 “亮考幫”

“ 概念的六角加工”難道不讓人感到驚艷嗎？！

3、在“ 視覺化輸出框架”中，

王玨老師整理出了 思維導(dǎo)圖、關(guān)系圖表、錨圖、思考圖四個(gè)子類

并提供了大量案例， 異彩紛呈！

比如錨圖：

比如 “思考圖“中的”雙氣泡圖”

4、最后，還有“ 高階輸出框架”

王玨老師力薦的“ 作業(yè)互評(píng)”

創(chuàng)作-討論-分享CDS：

理解了“輸出式學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)習(xí)的作用機(jī)制

再掌握這些“輸出式學(xué)習(xí)經(jīng)典框架”

老師就不會(huì)發(fā)愁“學(xué)生都學(xué)會(huì)了、老師該干嘛”

也不會(huì)發(fā)愁“學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用就廢”了吧？

欲獲得王玨老師整理的上述文檔

請(qǐng)到 本公眾號(hào)首頁，輸入“ 輸出式學(xué)習(xí)經(jīng)典框架”，即可獲得pdf文檔！

本文檔是 《輸出式學(xué)習(xí)原理與方法》培訓(xùn)課程中的配套學(xué)習(xí)材料，欲將本培訓(xùn)引入本單位，請(qǐng)到本公眾號(hào)首頁輸入 “輸出式學(xué)習(xí)培訓(xùn)”。

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