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當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)現(xiàn)狀：作業(yè)涉及的目標(biāo)多為記憶類(lèi)，只是停留于訓(xùn)練學(xué)生低階思維層次，而對(duì)于“運(yùn)用”“綜合”“評(píng)價(jià)”“創(chuàng)新”等體現(xiàn)高階思維水平的作業(yè)題目較少。因此，筆者在教學(xué)中嘗試情境任務(wù)式作業(yè)、體驗(yàn)式作業(yè)等個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生適度自己設(shè)計(jì)作業(yè)，提高參與度。
一是基于學(xué)情和課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境任務(wù)式作業(yè)，提高學(xué)生參與度及探究意識(shí)。
比如，《紀(jì)念白求恩》的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：圍繞紀(jì)念白求恩逝世82周年，制作宣傳海報(bào)或手抄報(bào)。要求學(xué)生上網(wǎng)搜集白求恩語(yǔ)錄或有關(guān)白求恩的事跡制作手抄報(bào)，結(jié)合材料為白求恩寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，根據(jù)手抄報(bào)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)插圖。手抄報(bào)設(shè)計(jì)并不止于張貼在墻上展示，而是以小組為單位匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖。這一分享過(guò)程，讓全班學(xué)生能夠了解他人的設(shè)計(jì)意圖，更深入地了解白求恩的事跡，感悟白求恩的國(guó)際主義精神，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科深度融合的能力訓(xùn)練。
又如，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的課后作業(yè)，我進(jìn)行了這樣的創(chuàng)意：用漫畫(huà)形式畫(huà)出阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)；用戲劇腳本的形式寫(xiě)出阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的場(chǎng)景，安排表演組同學(xué)表演，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
在二選一的作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡的作業(yè)來(lái)做，落實(shí)了新課標(biāo)的理念，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
二是打通學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體驗(yàn)式作業(yè)也是“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一項(xiàng)重要途徑，這一過(guò)程能夠激起學(xué)生的心理情感共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。
語(yǔ)文教學(xué)中將勞動(dòng)教育與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，感恩父母、感恩生活。每年，我會(huì)利用學(xué)生“五一”或“十一”假期布置一項(xiàng)任務(wù)——?jiǎng)趧?dòng)體驗(yàn)，幫父母做家務(wù)或今天“我”當(dāng)家。布置作業(yè)前與家長(zhǎng)做好溝通，給學(xué)生一天管理家務(wù)財(cái)政大權(quán)的機(jī)會(huì)，并將此次體驗(yàn)真實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生在返校交流反饋中，能夠重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，感受父母的艱辛勞作過(guò)程。
教學(xué)《再塑生命的人》一文，為了讓學(xué)生深入理解海倫·凱勒的內(nèi)心成長(zhǎng)過(guò)程，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了體驗(yàn)盲聾啞的生活活動(dòng)任務(wù)。上課前通過(guò)游戲?qū)?，讓學(xué)生蒙上同學(xué)的眼睛，尋找一個(gè)導(dǎo)盲者，在導(dǎo)盲過(guò)程中不允許說(shuō)話，只可以用手去摸，盲聾啞人在教室中行走，并設(shè)置一定的障礙物。為了能讓全班學(xué)生都有盲聾啞的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)為同桌之間互相從對(duì)方的書(shū)桌里找到數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)，拿到一支筆在空白的紙上寫(xiě)下一段話。逐項(xiàng)體驗(yàn)后分別統(tǒng)計(jì)成功和失敗人數(shù)，重點(diǎn)讓失敗的學(xué)生分享體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考。
在學(xué)習(xí)本文后，布置作業(yè)：用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄自己此次盲聾啞體驗(yàn)的過(guò)程和心理感受，在本周的作文課上分享交流。學(xué)生在分享交流中，深刻感受到盲聾啞人生活的艱辛，進(jìn)而懂得珍惜自己擁有的健全體魄，熱愛(ài)生活、努力奮斗。
三是結(jié)合學(xué)生感興趣的自媒體公眾號(hào)，設(shè)計(jì)文案推薦形式或短視頻文案等作業(yè)。
預(yù)習(xí)《最苦與最樂(lè)》一文，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)作為作業(yè)：
某公眾號(hào)征稿，對(duì)推送語(yǔ)句有哲理、表達(dá)觀點(diǎn)對(duì)人有觸動(dòng)的每條2元，請(qǐng)你從課文中選擇有哲思的語(yǔ)句推薦，說(shuō)明推薦理由。通過(guò)這一預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生篩選文章中觀點(diǎn)句的能力，厘清文章思路。
學(xué)習(xí)《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》，設(shè)計(jì)作業(yè)：結(jié)合你所讀過(guò)的書(shū)，穿越時(shí)空，從你認(rèn)識(shí)的古圣賢中為劉禹錫和周敦頤找朋友，并說(shuō)明找這些朋友的理由。
教學(xué)《偉大的悲劇》，設(shè)計(jì)短視頻文案紀(jì)念斯科特一行探險(xiǎn)南極的精神。
總之，教學(xué)中教師要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的情境任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
作者尹緒梅，單位系吉林省敦化市官地中學(xué)校
