未來(lái)教育將是怎樣的？
有人說(shuō)，未來(lái)的教育應(yīng)該更加貼近工作，生活；有人說(shuō)，未來(lái)教育是要讓孩子獲得支持他們終生發(fā)展的能力；有人說(shuō)，未來(lái)教育將是開(kāi)放的、多元的、個(gè)性的、有趣的、模擬的。
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但可以肯定的是，未來(lái)教育將是高效的、智慧的，是更能優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的，而這就離不開(kāi)科技這個(gè)“助推器”。加快未來(lái)教育的步伐，就不得不加快教育的信息化建設(shè)。
我們常說(shuō)，教育要進(jìn)行教育信息化建設(shè)，首先需要轉(zhuǎn)變的是建設(shè)理念，要重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值，將數(shù)字化思維深度融合到學(xué)校日常教育管理工作過(guò)程中，做到業(yè)務(wù)建設(shè)更加精細(xì)化、智能化、個(gè)性化。
但是，當(dāng)前對(duì)教育智能設(shè)備的使用仍然停留在“工具驅(qū)動(dòng)”階段，尚未進(jìn)入真正的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”階段。正如《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中所概括，我國(guó)的教育信息化存在“數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng)”的問(wèn)題，軟硬件之間缺乏聯(lián)通互動(dòng)性。
10月31日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)組、教育部黨組根據(jù)中央統(tǒng)一部署，印發(fā)《關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的通知》，強(qiáng)調(diào)要深入推進(jìn)教育數(shù)字化，大力推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的教育治理新模式。
政策指引下，教育信息化道路有了更加清晰、明確的方向。而作為軟硬件創(chuàng)新引領(lǐng)者，英特爾正通過(guò)vPro平臺(tái)和多樣化的技術(shù)方案，結(jié)合合作院校的真實(shí)“場(chǎng)景”，不斷加速教育和科技的深度融合，以滿足教育行業(yè)日益信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，為人才的培養(yǎng)提供有力保障，為未來(lái)教育添翼賦能。
智能時(shí)代：打造無(wú)邊界未來(lái)學(xué)習(xí)
科技是推動(dòng)時(shí)代迅速發(fā)展的基石，也是推動(dòng)教育多元化發(fā)展的源動(dòng)力，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)，將深深改變教育行業(yè)中的三要素：教育者，就是教師；受教育者，就是學(xué)生；教育影響，連接教育者與受教育者的紐帶，包括教育手段、教育環(huán)境等。
隨著信息技術(shù)的日新月異，師生越來(lái)越倚重于各式各樣的學(xué)科專(zhuān)用教室來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，校內(nèi)理化生學(xué)科智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性日趨顯現(xiàn)。然而在常見(jiàn)的初高中教學(xué)中，普遍面臨著“圍觀式教學(xué)”的難題。
學(xué)生需要進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)環(huán)境及相匹配的教學(xué)設(shè)備受限，無(wú)法讓每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中跟隨老師的現(xiàn)場(chǎng)演示進(jìn)行操作。
同樣，對(duì)教師而言，不僅無(wú)法及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)度，還很難判斷學(xué)生的掌握情況。由此導(dǎo)致了在考試期間，由于實(shí)驗(yàn)示范不可追溯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以得到公平公正的對(duì)待。
近日，在最新一期的《楊瀾訪談錄》逐風(fēng)者第三季欄目中，來(lái)自南京中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)陳履偉介紹道，過(guò)去在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師要面對(duì)30多或40多個(gè)學(xué)生，是很難做到一一指導(dǎo)的，而在現(xiàn)在這個(gè)技術(shù)條件下，這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了。
在實(shí)驗(yàn)室里的信息化設(shè)備終端上，給每一個(gè)操作臺(tái)上配備多個(gè)攝像頭，多角度、多維度的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全程錄像，通過(guò)操作臺(tái)上的英特爾下一代計(jì)算單元（NUC）里預(yù)裝的人工智能模型，對(duì)視頻圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)切片分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和結(jié)果反饋；
同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟都進(jìn)行信息化保存，讓每一次的實(shí)驗(yàn)操作都可進(jìn)行追溯。另外還配備了實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，可精準(zhǔn)展示教師實(shí)驗(yàn)示范的操作細(xì)節(jié)，徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“圍觀式教學(xué)”難題。
而在這個(gè)過(guò)程中，英特爾也提供了跨學(xué)科的智能化解決方案，依托于NUC的AI處理能力以及搭載的vPro平臺(tái)，可快速部署各學(xué)科實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)需求，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室只能針對(duì)單一學(xué)科的限制，提升了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)空間和利用率。
不僅如此，學(xué)校還可通過(guò)vPro平臺(tái)遠(yuǎn)程高效地管理終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)裝備與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的深度融合，讓學(xué)生掌握操作技能和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
AI賦能教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才
近年來(lái)，黨和國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。于是，在政府積極推動(dòng)下，各大企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)進(jìn)行得如火如荼。
在此背景下，為助力武漢工程大學(xué)完成新建“創(chuàng)新人工智能實(shí)驗(yàn)室”，英特爾攜手武漢英諾維森信息技術(shù)有限公司，為學(xué)校部署全新人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)單元。也就是——在人工智能的教學(xué)中加入實(shí)訓(xùn)單元，以更具實(shí)操性和場(chǎng)景化的技術(shù)平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐水平，促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域的產(chǎn)教一體化。
過(guò)去，面對(duì)復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)體系和專(zhuān)業(yè)的高精設(shè)備，武漢工程大學(xué)的師生需要花費(fèi)極大的時(shí)間成本和精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能之外的設(shè)備調(diào)試與資源整合學(xué)習(xí)。而通過(guò)英特爾vPro平臺(tái)的現(xiàn)代化的管理能力，幫助IT運(yùn)維部門(mén)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)管理、遠(yuǎn)程發(fā)現(xiàn)、維修和幫助保護(hù)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算資產(chǎn)，在有效降低電腦維護(hù)與管理總成本的同時(shí)，還能讓師生不被設(shè)備問(wèn)題所困擾，專(zhuān)注課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作。
與市面上依靠帶內(nèi)管理的純軟件解決方案不同，英特爾vPro平臺(tái)所提供的主動(dòng)管理技術(shù)，是獨(dú)立于操作系統(tǒng)運(yùn)行的持久帶外連接，即使電腦關(guān)閉、操作系統(tǒng)故障或無(wú)響應(yīng)，只要有網(wǎng)絡(luò)，高校的IT管理人員也可以迅速解決電腦問(wèn)題，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
同樣，人工智能實(shí)訓(xùn)單元內(nèi)也部署了英特爾NUC，通過(guò)內(nèi)置的一系列學(xué)習(xí)和AI開(kāi)發(fā)套件即可進(jìn)行數(shù)據(jù)采集等一系列算力賦能，讓學(xué)生更快地進(jìn)行自動(dòng)駕駛、工業(yè)缺陷檢測(cè)等人工智能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，比如行人自動(dòng)識(shí)別、紅綠燈自動(dòng)識(shí)別、道路自動(dòng)駕駛測(cè)試等。
這類(lèi)課程關(guān)鍵在于直接接軌制造業(yè)，學(xué)生可以把課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接帶到產(chǎn)線上。
未來(lái)我們需要什么樣的人才
隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，正深刻地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。
比如說(shuō)，在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂上教孩子們?nèi)绾卧诨鹦巧戏N植植物，通過(guò)整合編程，人工智能及勞動(dòng)教育相結(jié)合的AI教育生態(tài)箱，以更低門(mén)檻、更高程度的沉浸方式，讓學(xué)生用編程體驗(yàn)在科學(xué)生態(tài)環(huán)境中種植植物的要求和過(guò)程。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中小學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、學(xué)習(xí)前沿的人工智能知識(shí)、編程知識(shí)，同時(shí)也是一個(gè)激發(fā)創(chuàng)新思維、提升科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。
可以預(yù)見(jiàn)，比起單一的技能型人才，未來(lái)社會(huì)更需要的可能是具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、極強(qiáng)邏輯思考力和高感知力的復(fù)合型人才。
自教育數(shù)字化戰(zhàn)略提出以來(lái)，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛等多位領(lǐng)導(dǎo)，多次強(qiáng)調(diào)教育數(shù)字化的重要意義，同時(shí)要求各地教育部門(mén)和學(xué)校要用好數(shù)字化紅利，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡配置。
在此時(shí)代背景下，英特爾卓越的技術(shù)與教育場(chǎng)景的深度融合，無(wú)疑有助于推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，為教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)再添力量。
最后，以下這份調(diào)查問(wèn)卷，期待您的參與。
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