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【李鐵軍專欄】
體悟二十大 礪踐新課標
——跨學科主題學習活動總啟
原創(chuàng)作者|李鐵軍（駐香港部隊秭歸希望小學）
壬寅立冬，全校語文以千年《橘頌》為引，開啟跨學科主題學習的實踐與探索。全學科開枝散葉，把熱愛秭歸、建設秭歸作為落實“學生看得見的成長”跨學科主題學習的核心要素，把學科交叉融合的重點放在知行合一的實踐中去，把知識的價值性功用在全面實踐中體現(xiàn)、放大，開掘?qū)W生認知、體味、感召、升華的時空，讓生命成長更加充實。
跨學科的主題學習我們沒有現(xiàn)成的模子可以套用，更沒有任何經(jīng)驗積累，必須靠我們自己蹚出一條新路，這次的跨學科的主題學習活動就是一次嘗試：一是我們要嘗試跨學科主題學習的有效方式，我們四個組的方式都有所區(qū)別，必須找到一個有效的路徑，為全面提升學生的學習興趣以及推動學生深度學習做一些工作；二是我們要嘗試學生在跨學科主題學習中的應用性實踐能力，歸根到底跨學科的主題性學習的落腳點還是在于學生運用知識解決問題的過程，也就是知識的價值性功能如何在學生的工作、學習、生活中起到作用。
我們不能把跨學科主題性學習的活動當做任務來完成，要作為一次站在不同視角審視教學、改變教學、有效教學和深度教學的前線偵查，如果只是走形式，虛于應付，我們就得不到任何啟發(fā)，也起不到任何作用。因此，集體備課性研討將是跨學科主題學習的基石，集眾人之智慧，解萬千之繁難。一是我們必須弄明白跨學科主題學習要解決什么問題，這是根本性出發(fā)點，找不到目標，無論怎么做，都是無頭蒼蠅；二是確定需要解決的問題后，每個學科如何去找尋其交叉融合的點，找準了這個點，才會找到謀求融通的渠道；三是確定融通的渠道后，就要根據(jù)學科的側重點確定實踐的方式、方法，比如有的適合一節(jié)課探討，有的適合社會調(diào)查，有的適合家庭、社會實踐，有的適合長時間堅持，有的適合一段時間參與……等等，讓精彩紛呈；四是再現(xiàn)式反思，我們必須以案說法，把確立主題、實踐過程、成果匯總、展示等里面的朝朝暮暮做一個情境再現(xiàn)，仔細分析教師引導的好與壞，學生成長的得與失，推動活動開展的深與淺，從而為下一次的活動確定主題、內(nèi)容、方法做好儲備。
體悟二十大“空談誤國，實干興邦”的精神實質(zhì)，以跨學科主題學習為開端，辦人民滿意教育，發(fā)展素質(zhì)教育，昂首闊步踏上踐行新課標的實干新征程。
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