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校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，自然而然成為行走在校園內(nèi)的一本書，成為學(xué)校教育文化、教育行為的首席教師。他的一言一行，不僅影響著教師，也必然影響著在校的學(xué)生，因而，合格的校長(zhǎng)必須具備人格的高尚、信仰的堅(jiān)定、對(duì)孩子的摯愛(ài)、對(duì)教育夢(mèng)想的追求等德行特質(zhì)。　　今天的許多校長(zhǎng)是有行政職級(jí)的，但在我的內(nèi)心，一直有這樣一個(gè)聲音：“不要把校長(zhǎng)當(dāng)官做?！毙ｉL(zhǎng)內(nèi)心應(yīng)該清楚，自己是個(gè)凡人，而不是偉人。我們可以清楚地看到，當(dāng)一位校長(zhǎng)認(rèn)為自己很“偉大”時(shí)，其實(shí)，他已離教師、離學(xué)生很遠(yuǎn)了；當(dāng)一位校長(zhǎng)總是說(shuō)著一些漂浮、華麗的“思想”，而且膚淺地認(rèn)為自己已經(jīng)是“教育家”時(shí)，他已離教育很遠(yuǎn)了?！　∥艺J(rèn)為，在日常生活中，校長(zhǎng)的性格、能力都不應(yīng)該刻意包裝。當(dāng)他每天行走在校園里時(shí)，教師看到的應(yīng)該是一個(gè)樸素的、親和的、真誠(chéng)的人，而不是一個(gè)言行不一的“長(zhǎng)官”。共同的工作中，他應(yīng)該讓每位教職工看到一個(gè)真實(shí)的、鮮活的、有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的同事，教師可以與他交流，可以批評(píng)他，也可以表?yè)P(yáng)他。這樣的校長(zhǎng)，教師們認(rèn)同他也認(rèn)可他。這樣的校長(zhǎng)，才具有真正的影響力。他走在學(xué)校里，孩子們看到的是一個(gè)和藹的、熱情的長(zhǎng)者，他會(huì)和迎面而來(lái)的孩子們點(diǎn)頭致意、熱情交流、親切詢問(wèn)，孩子們也愿意和他交流，愿意提出對(duì)學(xué)校工作的種種建議，也愿意聆聽(tīng)他的指導(dǎo)和教誨?！　⌒ｉL(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)敬業(yè)者。校長(zhǎng)可以沒(méi)有形成系統(tǒng)的思想體系，也可以沒(méi)有很高大上的教育理念，但他必須有很真實(shí)、很豐富、很執(zhí)著的教育情懷。每一天的生活中，每一項(xiàng)工作中，教師和學(xué)生們，甚至家長(zhǎng)們都可以感受到他愛(ài)自己的學(xué)校，愛(ài)每一名學(xué)生，愛(ài)每一位教師。他在竭盡全力地幫助學(xué)生發(fā)展，他在勵(lì)精圖治地推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，他在千方百計(jì)建設(shè)豐富課程，為孩子們的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造各種土壤，他的所有行為皆源自內(nèi)心的教育夢(mèng)想，而非包裝。當(dāng)教師和孩子們內(nèi)心認(rèn)同校長(zhǎng)是一個(gè)敬業(yè)者的時(shí)候，校園內(nèi)一定會(huì)呈現(xiàn)蓬勃向上的景象?！　∥乙恢毕嘈?，教育是農(nóng)業(yè)，作物的播種和收獲不在同一個(gè)季節(jié)，中間那段時(shí)間，叫作積累和堅(jiān)持。寧?kù)o而淡泊，忠誠(chéng)而執(zhí)著，應(yīng)該是校長(zhǎng)的職業(yè)精神。否則，我們?cè)趺纯赡苓€有那么多時(shí)間來(lái)讀書、寫作呢？我們?cè)趺纯赡苓€那么眷戀校園的鐘聲和孩子們的歡笑呢？　　長(zhǎng)期的校長(zhǎng)工作實(shí)踐中，我深深感悟到：在功利中產(chǎn)生的都是小聰明，絕少大智慧。但真正的教育是面向明天的教育，我們還需要一種寧?kù)o，一種高度，一種追求，與師生對(duì)話，與名家對(duì)話，教育的靈魂、職業(yè)的精神就是這樣產(chǎn)生的。我們可以看到，優(yōu)秀校長(zhǎng)的內(nèi)心都十分寧?kù)o。可以看到這樣的現(xiàn)象：校長(zhǎng)的心靜了，團(tuán)隊(duì)的心也靜了，教師們的心也靜了，這樣的校園才會(huì)充滿學(xué)術(shù)與理性。所以，校長(zhǎng)自己的生活應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)單一些，只有讓清新而親切的校園生活成為校長(zhǎng)職業(yè)的主旋律，校長(zhǎng)的生命才會(huì)在平凡中燦爛。我始終認(rèn)為，校長(zhǎng)職業(yè)的質(zhì)量其實(shí)在于內(nèi)心對(duì)教育現(xiàn)狀的深度思考和對(duì)教育理想的無(wú)限向往?！　∥蚁脒@樣提醒：不管校長(zhǎng)有多深的管理資歷，無(wú)論校長(zhǎng)的能力有多強(qiáng)，要永遠(yuǎn)相信，個(gè)人的力量總是微薄的。特別想提醒的是，有了一定成績(jī)的校長(zhǎng)更要有自我警醒意識(shí)，更要認(rèn)識(shí)到，管理規(guī)?；膶W(xué)校，小至節(jié)水節(jié)電，大至學(xué)校課程建設(shè)，常態(tài)運(yùn)行中有諸多問(wèn)題的存在是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)，面對(duì)復(fù)雜的教育改革，面向未來(lái)的教育探索，仍有許多爭(zhēng)論的話題，仍有許多方向不清的迷惑，如果校長(zhǎng)沒(méi)有反省的意識(shí)與眺望窗外的行為，學(xué)校的問(wèn)題就可能會(huì)越來(lái)越多。“一日三省吾身”應(yīng)該成為校長(zhǎng)職業(yè)的基本習(xí)慣?！　⌒ｉL(zhǎng)還應(yīng)該是一個(gè)真誠(chéng)的服務(wù)者。老師們?cè)诠ぷ?、生活中都?huì)遇到種種困難，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中也會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)，老師和學(xué)生們的成長(zhǎng)都需要校長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)師生遇到困難的時(shí)候，如果他們總會(huì)想起尋找校長(zhǎng)的幫助，這樣的校長(zhǎng)，他實(shí)際上已成為師生真正的朋友。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)最基本的工作，不應(yīng)該是千方百計(jì)去考核與評(píng)估學(xué)生的成績(jī)和教師的績(jī)效，而應(yīng)該是千辛萬(wàn)苦地去為師生的成長(zhǎng)提供盡可能多的平臺(tái)，在常態(tài)的生活中，力盡所能地去幫助師生解決面臨的工作和成長(zhǎng)困難。校長(zhǎng)應(yīng)該是在學(xué)校內(nèi)為師生成長(zhǎng)提供各種服務(wù)并成為各種服務(wù)的首席組織者，自身更應(yīng)是各種管理性服務(wù)的示范者。這種服務(wù)不僅是后勤、生活性質(zhì)的服務(wù)，更應(yīng)該涵蓋愿景規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、學(xué)校文化建設(shè)等更廣泛的內(nèi)容?！　⌒ｉL(zhǎng)絕對(duì)不可把教師視為被管理者，而應(yīng)把教師視為工作的依靠、學(xué)生發(fā)展的第一生產(chǎn)力。校長(zhǎng)的心里應(yīng)該始終裝著教師。當(dāng)教師工作、生活中有困難時(shí)，應(yīng)該有校長(zhǎng)的幫助。任天一中學(xué)校長(zhǎng)期間，我倡導(dǎo)雙向成才的理念，即在幫助孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也支持教師同步成長(zhǎng)，為教師才華展現(xiàn)提供舞臺(tái)，讓最合適的人在合適的崗位上工作。校長(zhǎng)應(yīng)該千方百計(jì)為教職工自身的發(fā)展提供可能與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。這些舉措不僅能為教師成長(zhǎng)提供最優(yōu)的服務(wù)，促進(jìn)了教師蓬勃生長(zhǎng)，與此同時(shí)，學(xué)校也呈現(xiàn)出了高質(zhì)量發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)?！　⌒ｉL(zhǎng)更應(yīng)該在每天的校園生活中為學(xué)生的卓越發(fā)展提供豐富課程、優(yōu)秀課堂、品質(zhì)校園，同時(shí)也應(yīng)通過(guò)校長(zhǎng)角色的影響力引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。今天的青年學(xué)生，思維活躍，視野開(kāi)闊，充滿青春活力。他們既是受教育者，也是學(xué)校發(fā)展的重要力量。校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，倘若管理者和教師不了解學(xué)生的內(nèi)心需求和發(fā)展需要，那一切將成無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，課程建設(shè)、課堂建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)都是校長(zhǎng)必須高度重視，并竭盡全力使之每天優(yōu)化的工作?！　。ㄗ髡呦到K無(wú)錫狄邦文理學(xué)校中方校長(zhǎng)、江蘇省天一中學(xué)原校長(zhǎng)）