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作為孩子人生的第一任老師和關(guān)系最親密的人，父母有責(zé)任幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，從小培養(yǎng)孩子良好的品行和習(xí)慣。父母自身也需要不斷修煉“內(nèi)功”，盡量避免因為自己的觀念或成長經(jīng)歷的局限性等原因影響孩子的成長。 不要讓自己的短視限制了孩子的成長。生活中不乏為孩子的學(xué)習(xí)下足“血本”但收效甚微的家長，問題出在哪里？很可能是因為家長陷入了某種理念誤區(qū)，沒有真正將孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來?！半p減”政策實施以來，更需要家長反思教育的根本目的是什么。但是仍有部分家長將教育的功能窄化為教學(xué)與訓(xùn)練，將孩子的成長窄化為分數(shù)與成績。這是一種短視?！ ∪绻脭?shù)學(xué)上的對數(shù)曲線和指數(shù)曲線來比喻孩子的成長：對數(shù)曲線的特點就像一個人一開始起點很高，但是到了一個平臺后就很難再有新的發(fā)展；而指數(shù)曲線則相反，它表明一個人開始可能走得很慢，但是到了某一個時間點后就開始突飛猛進、厚積薄發(fā)，這才是可持續(xù)發(fā)展。父母如果拉長時間尺度甚至從一生的角度去看孩子的成長和發(fā)展，就能有更長遠的眼光，就能克服教育的短視與功利傾向，就會更加重視孩子適應(yīng)未來所需要的關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅只是盯著某次考試成績不放。 不要小看習(xí)慣培養(yǎng)對孩子的影響。有智慧的家長一定會抓好孩子在成長敏感期和關(guān)鍵期的習(xí)慣培養(yǎng)，這是為孩子的人生打底色、打根基。孩子的自控力、意志力、學(xué)習(xí)力等都與習(xí)慣的培養(yǎng)息息相關(guān)。對規(guī)則意識的培養(yǎng)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要組成部分，好的習(xí)慣應(yīng)該從規(guī)則意識的培養(yǎng)開始。在培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、建立規(guī)則意識的關(guān)鍵期，家長要堅守原則，靈活運用獎勵、適度懲罰、冷處理、預(yù)警等多種方式對孩子進行規(guī)則教育?！ ≡趲椭⒆羽B(yǎng)成良好習(xí)慣和規(guī)則意識的過程中，不妨采用“合作型管教”的方式，讓孩子也參與進來，而不只是被動地服從。在“合作型管教”中，家長不是發(fā)號施令的人，而是和孩子一起解決問題的合作者。比如家長想幫助孩子養(yǎng)成整理房間的習(xí)慣，比起“你的房間太亂了，你最好馬上收拾干凈”這樣的表達，和孩子一起尋找解決的方案也許能達到更好的效果。家長可以說：“我還是希望你把房間整理干凈，你看怎么做最簡單？”當(dāng)孩子提出他的想法時不要立刻否定，讓孩子說出合理的解決方案，然后家長再和孩子一起分工合作完成任務(wù)。在得到充分尊重和理解的基礎(chǔ)上，孩子更容易接受家長的建議，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣?！ 〔灰屗^的“經(jīng)驗”蒙蔽雙眼。“我們都是這么過來的?！薄拔页缘柠}比你吃的米還多?！边@是很多家長時常掛在嘴邊的話。每個人都有自己的成長經(jīng)歷，從“被教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺钡纳矸莺螅议L也會不自覺地將自己從小接受的教育方式投射到對下一代的教育中?！ ‰m然人很難脫離過去的經(jīng)歷對自己的影響，但人具有主觀能動性，完全可以通過學(xué)習(xí)和成長讓自己變得更好。作為家長，我們不要一成不變地用過去的經(jīng)驗來教育和要求孩子，而需要重新審視和反思自己的教育觀念有沒有需要改進的地方。年齡和經(jīng)驗不能成為故步自封的理由。時代在變化，孩子的成長環(huán)境也在變化，在育兒理念趨于多元的當(dāng)下，家長更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和成長。 比如現(xiàn)在的孩子一出生就是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們大都從小生活在各種電子產(chǎn)品的包圍中。那么家長在對待孩子使用電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的問題上，就需要結(jié)合時代大環(huán)境的特征，不要使用簡單粗暴的“一刀切”方式或固有的所謂教育經(jīng)驗，將孩子完全與電子產(chǎn)品隔絕，這樣既不現(xiàn)實也起不到好的效果。家長可以通過平等有效的溝通，引導(dǎo)孩子合理地、有節(jié)制地使用電子產(chǎn)品，將之變?yōu)榇龠M和幫助孩子成長的工具。還有一點非常重要，就是父母自己以身作則，在平時的生活中注意控制手機等電子產(chǎn)品的使用時間，為孩子做自律的榜樣。做一個與時俱進的成長型家長，才能更好地影響孩子、改變孩子、成就孩子?！ 。ㄗ髡呦底杂勺迦耍?/p>
