今年兩會(huì)期間，“課后三點(diǎn)半現(xiàn)象”與補(bǔ)習(xí)班“亂象”等一起，成為熱門話題。一片議論聲中，有一絲心態(tài)不太和諧。這就是把“課后三點(diǎn)半”作為一種負(fù)擔(dān)，好像學(xué)校早放學(xué)帶來的這一兩個(gè)小時(shí)，是個(gè)燙手的山芋。實(shí)際上，如果我們從源頭來思考問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)束課業(yè)特別是“減負(fù)”后多出來的時(shí)光，其實(shí)是孩子人格養(yǎng)成、全面發(fā)展的一種機(jī)遇。

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，這是100多年前江南少年的“課后三點(diǎn)半”;“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂”，這是60多年前北國兒童的“課后三點(diǎn)半”，歡快之情溢于言表。隨著社會(huì)發(fā)展，今天對(duì)人才的要求更高，孩子面臨的競爭更激烈。而在所謂“不要輸在起跑線上”的成功學(xué)煽動(dòng)下，家長的心態(tài)變得焦慮，教育承擔(dān)的負(fù)擔(dān)也更加繁重。但是，這并不意味著要把學(xué)校變成“三班倒”的工廠，也不意味著把教育當(dāng)成永不拉閘的流水線。從這個(gè)意義而言，“三點(diǎn)半現(xiàn)象”并非補(bǔ)習(xí)班盛行的根本原因，相反它是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求提高的結(jié)果。而所謂補(bǔ)習(xí)“亂象”，更應(yīng)視為社會(huì)發(fā)展中策略選擇的暫時(shí)迷惘。

因此，面對(duì)“課后三點(diǎn)半”，不妨在教育部門的規(guī)劃下，給孩子們以品德、文藝、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的熏陶。而這一切的達(dá)成，完全靠教育部門顯然是不現(xiàn)實(shí)的，甩給家庭和家長更是不負(fù)責(zé)任的行為?，F(xiàn)實(shí)可行的辦法是在教育部門統(tǒng)籌下，利用好現(xiàn)有社會(huì)資源，有組織地開展各類教育公益活動(dòng)。

我國有不少群團(tuán)組織，這是一種獨(dú)特的制度優(yōu)勢，改革開放以來各類社會(huì)組織日漸發(fā)達(dá)，構(gòu)筑了廣闊的社會(huì)空間。不妨借著改革的東風(fēng)，把“三點(diǎn)半之后”的時(shí)間交給群團(tuán)組織和社會(huì)組織。各級(jí)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織可以通過豐富多彩的團(tuán)日隊(duì)日活動(dòng)進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，婦聯(lián)可以開展青少年自護(hù)教育，科協(xié)為孩子們舉辦科普講座，文聯(lián)開設(shè)文藝課堂，作協(xié)的老師講講文學(xué)經(jīng)典，記協(xié)拉起小記者的手……其他各類專業(yè)性公益性社會(huì)組織以及有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以各盡所長參與其中。街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和社區(qū)不妨出借自己的會(huì)議室，各類學(xué)校最大限度地用好體育藝術(shù)設(shè)施和場地。在政府教育經(jīng)費(fèi)給予保障性支持基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)揮各類基金會(huì)的作用，保障課后教育和活動(dòng)的公益性，為教育公平提供底線支撐，而更“高端”的素質(zhì)教育則不妨給出選擇之后由家庭量力而行。概言之，教委吹哨、各方報(bào)到，政府管飽、自家管好。

當(dāng)然，解決“課后三點(diǎn)半問題”必然遇到各種困難，但是只要把它看作一種機(jī)遇，堅(jiān)持有事好商量、眾人的事情由眾人商量，總能找到解決辦法。

青少年是祖國的未來。有什么事比培養(yǎng)祖國的下一代更重要呢?既然如此，更應(yīng)該依托制度優(yōu)勢，把社會(huì)方方面面的力量動(dòng)員起來，讓“課后三點(diǎn)半”成為充滿機(jī)遇、信心、希望和未來的“香餑餑”。