在新高考改革背景下，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持學(xué)科教學(xué)的價值，仍然要堅(jiān)持課堂教學(xué)的價值，仍然要堅(jiān)持教師育人的價值。我們要處理好必考科目與選考科目的關(guān)系，處理好分層教學(xué)與分類教學(xué)的關(guān)系，處理好共同基礎(chǔ)與個性發(fā)展的關(guān)系。我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育生態(tài)的重建、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的重組、學(xué)校育人機(jī)制的重塑。

我們兩年前就做了大量的工作，從前期考察和調(diào)研到確定課改的主要研究任務(wù)，到進(jìn)行學(xué)校課程的方案設(shè)計(jì)，到組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題研究，到廣泛征求專家和師生建議，到開展教師各類專題培訓(xùn)，再到做好課程改革的各項(xiàng)保障工作?，F(xiàn)在，我校學(xué)生選課志愿的滿足率可以達(dá)到百分之百，教師教案齊頭率可達(dá)到85%，教師的平均課時盡量不要增加，不要過多增加教師的負(fù)擔(dān)?？臻g對我們來說是一個很大的制約因素，如何善用現(xiàn)有的空間是我們研究的一個內(nèi)容，教室的利用率可達(dá)到95.27%，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)校的統(tǒng)一管理可以基本達(dá)到平衡。

人大附中在課程改革方面做了大量工作，取得了非常卓著的成績。

我們確立的基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、榮譽(yù)課程三個層級，分別從不同角度為學(xué)生提供服務(wù)：基礎(chǔ)課程面向全體，發(fā)展課程學(xué)生分類選擇，榮譽(yù)課程則是學(xué)生根據(jù)個性發(fā)展需要進(jìn)行選擇。因材施教，使每一個學(xué)生都能夠選擇到適合的課程，能吃飽的吃飽，能吃好的吃好。我們還注重課程的服務(wù)體系：必修課服務(wù)全體學(xué)生，選修課服務(wù)學(xué)生的興趣和能力選擇，再就是個性化課程——可以以項(xiàng)目、以跨界課程、以小組合作或以自己一個人的學(xué)習(xí)為載體，只要學(xué)生有需要、有要求，我們的教師、學(xué)科、學(xué)校都會盡力去滿足。在這樣的個性化課程中，學(xué)生已經(jīng)形成了眾多的課題。這種深度研修學(xué)習(xí)既保證了學(xué)生個性發(fā)展，又保證了不同層次學(xué)生的需要，我把它稱為課程中的“輕騎兵”。

在學(xué)校的整體設(shè)計(jì)和頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，我們發(fā)動全校師生從各個層級來進(jìn)行課程體系的建設(shè)?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)科課程體系建設(shè)是我們的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在這里我舉兩個學(xué)科的例子。一是人大附中高中由必修、選修、校本、高端個性化課程構(gòu)成的數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，高考的內(nèi)容只是其中一部分，大量的內(nèi)容是高考不考的。我們改革的目的是：看重高考但不為高考，更看重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。二是高中英語課程體系的建設(shè)，分為基礎(chǔ)類、發(fā)展類、榮譽(yù)類，有必修課程、選修課程、研修課程。必修課程有跨文化交際、英語口語、典范英語等;在校本研修課程里，有學(xué)術(shù)論文寫作、長篇原典閱讀、研究方法入門，等等。

在我看來，加拿大教育家史密斯先生對課堂的理解特別好。他說，在課堂上要追求三種真理：一是個人的真理，二是共享的真理，三是回家的真理。個人的真理，是說課堂是屬于每個學(xué)習(xí)者的，每個人都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)該在自由自主的狀態(tài)中充分地學(xué)習(xí);共享的真理，是指課堂是人與人構(gòu)成的，人與人可以實(shí)現(xiàn)情感的共鳴、思想的碰撞、智慧的共享，這是課堂的獨(dú)特魅力所在;回家的真理告訴我們，教師、學(xué)校要追求一種境界，使學(xué)生到了你的課堂上就像回到家一樣，有安全感、有獲得感、有幸福感。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校的時候，他懷念你的課，課便是他的精神家園。