新疆克拉瑪依市第一中學(xué)高中部2017年秋季開學(xué)典禮。
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新疆克拉瑪依市的中學(xué)生在自主物理實驗室做實驗。
義務(wù)教育實現(xiàn)高位均衡之后，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展之路該怎么走?前些年，新疆克拉瑪依市率先實現(xiàn)了教育均衡發(fā)展目標，卻遭遇了嚴重的優(yōu)質(zhì)生源流失。伴隨著無奈、迷惘和陣痛，這座西部城市經(jīng)過不懈的努力和探索，走出了一條適合自己的教育轉(zhuǎn)型之路，使學(xué)生和家長對教育的滿意度達到97%。
閃亮“名片”背后的優(yōu)質(zhì)生源流失
說起克拉瑪依市的教育，凡到過這個城市的人都印象深刻。作為新疆乃至西部地區(qū)教育的一塊“高地”，高質(zhì)量教育是這座城市的一張閃亮“名片”。
2006年至2012年6年間，克拉瑪依市各級政府對教育的經(jīng)費投入總計就達79.13億元，從這個數(shù)字背后，可以看出克拉瑪依市委、市政府對發(fā)展教育的重視程度。作為新疆最早實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的城市，克拉瑪依為全市老百姓提供了優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。然而，就在教育界人士們對此津津樂道、充滿自豪感的時候，中考優(yōu)質(zhì)生源的流失，給克拉瑪依教育人帶來了一個“下馬威”。
原來，義務(wù)教育高位均衡發(fā)展目標取得突破之后，克拉瑪依市每年排名前200名的中考優(yōu)質(zhì)生源，幾乎都被新疆首府城市的學(xué)校挖走。生源被“圍獵”，讓克拉瑪依的教育處于尷尬境地，特別是引以為傲的高質(zhì)量均衡帶來的閃亮光環(huán)，在生源流失中顯得有些暗淡。
克拉瑪依的教育怎么了?為何留不住優(yōu)質(zhì)生源?一個個尖銳的問題，如利劍般飛向克拉瑪依市教育局局長彭建偉。
質(zhì)疑之聲，不僅來自市民，還來自政府官員。彭建偉的壓力陡增，一段時間以來，輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入眠的他，血壓升高到令醫(yī)生都吃驚的程度。
面對質(zhì)疑，彭建偉也困惑不已。的確，無論是從辦學(xué)條件等硬件來看，抑或是從師資隊伍、學(xué)校管理等軟件來看，克拉瑪依教育的各項指標，可以說在新疆都是“高高在上”的。可是，優(yōu)質(zhì)生源流失現(xiàn)象為何會如此嚴重?
說起均衡后的克拉瑪依教育，有的家長說，雖然質(zhì)量高，但高考升學(xué)渠道比較單一;有的家長說，教育還不夠多樣化;還有的家長說，雖然質(zhì)量高，但可選擇性比較低。
這些看法和理由，怪罪到高位均衡的克拉瑪依教育上，多少有些讓人難以理解。這樣的“怪罪”，讓對教育理想有著執(zhí)著追求的彭建偉，也倍感委屈。他心里清楚，考上北大清華的學(xué)生數(shù)量，并不真正代表教育質(zhì)量，真正的優(yōu)質(zhì)教育是關(guān)乎學(xué)生未來，關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展。
然而，家長們并不買賬，他們更在乎自己的孩子能否接受到想要的教育，能否考上理想中的大學(xué)。一些家長用腳投票，“逃離”這片優(yōu)質(zhì)教育高地，選擇把孩子送出去，想辦法把孩子送到那些考上北大清華學(xué)生數(shù)量多的學(xué)校去。
此情此景，對彭建偉的打擊很大。為此焦慮和著急的，不只有彭建偉，還有全市的中學(xué)校長們。
“我們把優(yōu)質(zhì)生源集中起來，辦幾個實驗班、尖子班，滿足家長希望自己孩子上名校的愿望，這樣就可以把優(yōu)質(zhì)生源留下來了。”不少校長向彭建偉建議。有的校長甚至還拿出了具體方案，只要彭建偉點頭，就能馬上實施。
彭建偉意識到，一道兩難選擇題放在了自己的面前：如果堅持不辦尖子班、實驗班，優(yōu)質(zhì)生源的流失會導(dǎo)致教育生態(tài)惡化，讓教育管理者承受沉重的內(nèi)外壓力;如果辦了實驗班、尖子班，雖然集中全市力量能增加考上北大清華等名校學(xué)生的數(shù)量，滿足家長愿望，但努力建立起來的均衡發(fā)展的教育生態(tài)就會遭到破壞。
難道是教育均衡的錯?困惑中的彭建偉陷入了深深的沉思：均衡之后，教育的路該往哪里走?均衡之后，老百姓又需要什么樣的教育?
彭建偉最后弄明白了，老百姓“抱怨”的背后隱藏著對更高品質(zhì)教育的需求。“家長們不是非要讓自己的孩子上北大清華，他們對教育的需求，已經(jīng)是高位均衡所不能滿足的了。”彭建偉感慨地說，“時代變了，教育發(fā)展進入新階段，家長們對教育的需要已經(jīng)從均衡轉(zhuǎn)為高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的教育了。”
幾番焦慮、掙扎和思考，彭建偉終于找到了優(yōu)質(zhì)生源流失背后的癥結(jié)所在。
教育轉(zhuǎn)型工作陷入兩難境地
“現(xiàn)在回頭來看，優(yōu)質(zhì)生源流失只是促使我們進行轉(zhuǎn)型的一個‘導(dǎo)火索’，其背后是老百姓對教育變革的強烈呼聲，而更大的背景則是教育均衡之后，教育的路該往哪里走的深層次問題。”彭建偉對記者說，“因此，教育轉(zhuǎn)型是時代的召喚，也是教育發(fā)展的新要求，對我們來說，轉(zhuǎn)型到了必須邁出腳步的時候了。”
“油城”是民間對克拉瑪依的另一個稱呼。2010年，這座以石油為特色產(chǎn)業(yè)的邊疆城市，在發(fā)展中開啟了轉(zhuǎn)型之路。打造“高品質(zhì)城市”的定位，為克拉瑪依市的改革發(fā)展規(guī)劃了一幅新的藍圖。城市轉(zhuǎn)型無疑需要作為城市發(fā)展極其重要的一個部分的教育進行轉(zhuǎn)型，從而跟上步伐。同時，城市品質(zhì)在提升，自然也就需要教育品質(zhì)不斷提升，以滿足和適應(yīng)城市發(fā)展和老百姓對高質(zhì)量教育的需要。
彭建偉認為，城市轉(zhuǎn)型的需要，僅僅是教育轉(zhuǎn)型的一個方面，對當(dāng)代教育深刻反思以及對教育的理解和認識，也需要教育轉(zhuǎn)型來給予回答。
正是這兩股力量的聚合碰撞，發(fā)生了“化學(xué)反應(yīng)”，為均衡之后的克拉瑪依教育轉(zhuǎn)型奠定了堅實基礎(chǔ)。為此，克拉瑪依市確定了教育轉(zhuǎn)型目標：從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變理念、提高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越，創(chuàng)造個性化、多樣化的教育，把選擇權(quán)交給孩子。
2012年，克拉瑪依市正式啟動教育轉(zhuǎn)型試點。轉(zhuǎn)型，意味著改變，意味著放棄，意味著重生，意味著革新，也必將帶來困惑和陣痛。
聽聞克拉瑪依教育要轉(zhuǎn)型，沒想到首先是一些家長“跳出來”反對。轉(zhuǎn)型意味著不確定性增加，這讓不少家長心里沒底，一時間難以接受。“轉(zhuǎn)型不成功怎么辦?”“我的孩子輸不起!”除了家長，社會也不怎么看好，全市上下，方方面面都擔(dān)著心，大家都在問彭建偉一個問題：轉(zhuǎn)型不成功怎么辦?
“作為家長，我很擔(dān)心孩子在轉(zhuǎn)型中適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。”家長王麗麗向記者談起當(dāng)時面對轉(zhuǎn)型時的想法，“就一個孩子，我們輸不起。”家長一方面期望轉(zhuǎn)型變革，另一方面又擔(dān)心轉(zhuǎn)型失敗。
不轉(zhuǎn)型不行，轉(zhuǎn)型又困難重重，這讓包括彭建偉在內(nèi)的克拉瑪依教育工作者陷入了兩難境地。經(jīng)過認真思考、分析、研判，彭建偉堅持認為，轉(zhuǎn)型是必由之路，一定能取得成功。
之所以這么有信心，源于彭建偉多年對教育進行的深度研究。他在教育系統(tǒng)工作多年，從教師做起，一步一步成長為教育局局長。
“我一直在觀察國內(nèi)外的教育發(fā)展變革，也深刻反思教育存在的問題。放眼世界，教育都在變革，不能因為地處邊遠就不去想變革和轉(zhuǎn)型。”彭建偉說。
從家長到市教育局內(nèi)部，從學(xué)校到全社會，反對和質(zhì)疑聲不斷，而且有愈演愈烈之勢。面對這種幾乎一邊倒的輿論，彭建偉承受著巨大的壓力。有同事和朋友勸告他，就別搞什么轉(zhuǎn)型了，一旦失敗，你承擔(dān)不起這個責(zé)任。
“不要拿別人家的孩子做實驗。”一些人給彭建偉這樣一個警告。
然而，彭建偉沒有因此打退堂鼓。那段時間，無論走到哪兒，掛在他嘴邊的都是轉(zhuǎn)型話題，在教育局辦公會上講，到學(xué)校講，碰到家長會，他也講。他講變革，講轉(zhuǎn)型，講人才之需;講他自己對教育的深刻反思和理解;講什么是好的教育……彭建偉“苦口婆心”，目的只有一個，那就是引導(dǎo)大家拋棄急功近利的思想，讓大家站得更高一些、看得更遠一些，從而認可并支持教育轉(zhuǎn)型。
然而，積極回應(yīng)者寥寥。艱難時日，彭建偉把自己關(guān)在辦公室，思考伴隨著他不知道度過了多少個難熬的日日夜夜。
很多人都說，不要搞什么轉(zhuǎn)型，很簡單，把優(yōu)質(zhì)生源集中起來，很快就能出成績，也能留住優(yōu)質(zhì)生源，還能平息家長們的抱怨和質(zhì)疑。但，彭建偉拒絕這么做。
系統(tǒng)設(shè)計破解轉(zhuǎn)型難題
為尋求教育轉(zhuǎn)型變革，克拉瑪依市掀起了一場教育轉(zhuǎn)型“頭腦風(fēng)暴”。
彭建偉的一場《關(guān)于教育轉(zhuǎn)型的思考》專題講座，就吸引了包括校長和教師在內(nèi)的500多人聆聽。
他提出：“傳統(tǒng)的管理體制已經(jīng)成為制約教育轉(zhuǎn)型升級的瓶頸，教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與體制機制束縛的矛盾已經(jīng)成為克拉瑪依教育的主要矛盾，如何全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，是我們當(dāng)前和今后必須深入思考和著力解決的重要議題。”
翻開克拉瑪依教育發(fā)展歷程，印證了彭建偉的這個判斷。盡管早在2010年，克拉瑪依市委、市政府就著眼于城市的可持續(xù)發(fā)展，提出了“創(chuàng)辦極具特色和有吸引力的一流教育”，并將其作為“建設(shè)高品質(zhì)城市”的重要內(nèi)容，但在管理體制方面，到轉(zhuǎn)型前依然是傳統(tǒng)模式，這顯然難以適應(yīng)“創(chuàng)辦極具特色和有吸引力的一流教育”的需要。
“轉(zhuǎn)型要想成功，思想觀念是先導(dǎo)，體制機制則是保障，課程和方法是載體，而實現(xiàn)人的現(xiàn)代化則是核心。”彭建偉說，“我們要轉(zhuǎn)型到教育現(xiàn)代化，歸根結(jié)底就體現(xiàn)在實現(xiàn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化和人的全面而有個性發(fā)展的目標上。”
教育現(xiàn)代化是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和教育形態(tài)的變遷，而由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和提升的動態(tài)過程，是一項系統(tǒng)設(shè)計、整體推進的工程。漂亮的高樓、先進的設(shè)備、優(yōu)美的環(huán)境，這些硬件方面的現(xiàn)代化雖然也是重要的前提和基礎(chǔ)，但并不是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵。彭建偉認為，教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于軟件的現(xiàn)代化，包括觀念、制度、課程、方法等方方面面。
教育轉(zhuǎn)型意味著觀念、制度、課程、評價等方面都要進行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型后教育發(fā)展的需要，這對克拉瑪依市來說，不可謂不是個大工程。
教育改革改到深處就是改制度。彭建偉說：“我們堅持‘先破后立’的思路，重新構(gòu)建和完善現(xiàn)代學(xué)校制度，以滿足轉(zhuǎn)型需要。”
傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度，已經(jīng)無法適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要。因此，克拉瑪依市努力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，將其作為完善中小學(xué)治理結(jié)構(gòu)的切入點和突破口?？死斠朗邢群笾贫ㄏ掳l(fā)了《克拉瑪依市中小學(xué)制定學(xué)校章程的指導(dǎo)意見》《克拉瑪依市中小學(xué)建立校務(wù)管理委員會的實施意見》，引導(dǎo)各校制定和落實學(xué)校章程，實現(xiàn)了全市中小學(xué)一校一章程的目標。有了章程，轉(zhuǎn)型中的學(xué)校就能根據(jù)自身實際和教育規(guī)律辦學(xué)，自主權(quán)得到加強，有效保障了學(xué)校多樣化、個性化發(fā)展的需要。與此同時，該市還多次舉辦現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)校特色文化建設(shè)培訓(xùn)班、學(xué)校轉(zhuǎn)型實踐專題講座等，對全市教育系統(tǒng)干部職工進行教育新理念、新方法、新思想培養(yǎng)培訓(xùn)。
學(xué)校章程不是寫在紙上的空話，而是要一條一條落地執(zhí)行的。有了章程，學(xué)校依章依規(guī)辦學(xué)，辦學(xué)多樣化、個性化有了制度保證，使學(xué)校內(nèi)、外部管理的科學(xué)機制完善了起來。“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學(xué)校管理新格局，就這樣在全市中小學(xué)構(gòu)建完成，從而為轉(zhuǎn)型目標的實現(xiàn)奠定了制度和機制保障。
要辦有特色、多樣化的教育，有了章程還不夠，學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)必須得到完全保證。2014年3月，該市又下發(fā)了《關(guān)于進一步簡政放權(quán)的實施意見》，將涉及學(xué)校人、財、物等9個方面的30項權(quán)力下放到學(xué)校，由“學(xué)校說了算”。再加上“放權(quán)”與“管權(quán)”有機結(jié)合的“問責(zé)機制”也建立了起來，實現(xiàn)了辦學(xué)自主權(quán)在全市學(xué)校規(guī)范高效運行。
“這一系列改革，有效激發(fā)和提升了辦學(xué)活力，政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會各界依法參與和監(jiān)督的教育公共服務(wù)新格局逐步建立了起來。”彭建偉說，“機制體制改革，讓全市中小學(xué)轉(zhuǎn)向以加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為目標，以學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新為重點的特色學(xué)校建設(shè)，完善且豐富學(xué)校課程體系，努力為學(xué)生提供適合的教育。”
克拉瑪依市實驗中學(xué)校長遠春蘭說，學(xué)校在組織機構(gòu)、人事制度、薪酬制度等方面進行了全面改革，過去集中在校領(lǐng)導(dǎo)層的權(quán)力，分配到學(xué)科主任的手中，激發(fā)了中層干部活力。
教育轉(zhuǎn)型，意味著教師必須轉(zhuǎn)型，一線教師的付出將更多。為此，克拉瑪依改革薪酬體系，向一線教師傾斜，實現(xiàn)多勞多得、富養(yǎng)教師，讓教師有尊嚴?？死斠朗心虾袑W(xué)執(zhí)行校長陳冬告訴記者：“在我們學(xué)校收入最高的是一線教師，而校長和中層領(lǐng)導(dǎo)待遇在全校教職工收入中排在中等水平之后。”不僅薪酬體系向一線教師傾斜，克拉瑪依市在資金投入上也從硬件轉(zhuǎn)向人才隊伍提升，更大力度地讓利于教師隊伍。
教師的轉(zhuǎn)型，難度更大。好在多年來克拉瑪依市始終把優(yōu)秀師資隊伍的引進和培養(yǎng)作為推進教育現(xiàn)代化工作的首要任務(wù)和重要支撐來抓。培養(yǎng)一流教育領(lǐng)軍人才、大力實施的“名校長名師培養(yǎng)工程”等，也都為轉(zhuǎn)型提供了師資保障。
此外，該市還堅持以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、骨干和專項培訓(xùn)為抓手，以教學(xué)實際問題、教師成長需求為切入點，與北京十一學(xué)校、北京師大、華東師大、華南師大等全國知名院校與培訓(xùn)機構(gòu)合作，實現(xiàn)了教師100%接受培訓(xùn)的目標。2010年至今，克拉瑪依各級各類教師培訓(xùn)共計超3萬人次，全面轉(zhuǎn)變提升了教職員工和干部隊伍理念，著力培養(yǎng)了一支高素質(zhì)、專業(yè)化且適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要的高質(zhì)量人才隊伍。
轉(zhuǎn)型催生多樣化的教育生態(tài)
經(jīng)過精心系統(tǒng)的設(shè)計和準備，克拉瑪依市教育轉(zhuǎn)型所需要的機制體制保障和人才保障體系得以建立。
2013年8月，克拉瑪依市第一中學(xué)全面嫁接北京十一學(xué)校的管理育人模式，探索實施扁平化、分布式管理機制，從根本上改變學(xué)?？茖踊M織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部管理分權(quán)分責(zé)、權(quán)責(zé)明確、科學(xué)高效的管理目標。同時，采取“選課走班，分層教學(xué)”模式、分大小學(xué)段授課和全員育人制度，實現(xiàn)學(xué)生個性化、可選擇、多樣化發(fā)展。
雖然遭到一些非議和質(zhì)疑，但轉(zhuǎn)型的步伐并沒有停止。在試點成功的基礎(chǔ)上，包括克拉瑪依市第二中學(xué)、第三中學(xué)、第六中學(xué)、第十三中學(xué)等民漢合校學(xué)校和內(nèi)初班辦班學(xué)校在內(nèi)的中小學(xué)整體進入了教育轉(zhuǎn)型。
彭建偉認為，現(xiàn)代學(xué)校的典型特征，就是堅持服務(wù)學(xué)生為第一要義;學(xué)校的產(chǎn)品是課程，是學(xué)校核心競爭力;學(xué)生是課程服務(wù)的對象，學(xué)校需開發(fā)適合每一名學(xué)生發(fā)展的課程;學(xué)校是為學(xué)生提供個性化服務(wù)的場所?；谶@樣的標準，克拉瑪依市教育轉(zhuǎn)型正好體現(xiàn)了這一目標。
多樣化的校園文化，是高品質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？死斠朗邪凑招W(xué)“一校多品”、初中“一校多品加特色校本課程”、高中“課程多樣化”的目標，深入開展特色學(xué)校建設(shè)，形成了獨特鮮明的學(xué)校文化和辦學(xué)特色，改變了“千校一面”和“同質(zhì)化”的教育格局。全市上下圍繞著一個目標奮斗：努力打造高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的教育生態(tài)，努力為學(xué)生提供適合的教育。
截至目前，有30多所中小學(xué)榮獲克拉瑪依市“特色學(xué)校”榮譽稱號，26所中小學(xué)幼兒園榮獲克拉瑪依市“特色學(xué)校文化建設(shè)先進單位”稱號，6所中小學(xué)幼兒園被評為克拉瑪依市“特色項目學(xué)校”。
克拉瑪依市沒有滿足于教育轉(zhuǎn)型帶來的變化，而是想辦法擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，著力構(gòu)建高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的高品質(zhì)教育格局。
于是，克拉瑪依決定打開大門，開門辦學(xué)，從教學(xué)、科研、管理等需要出發(fā)，全力推進校際間、區(qū)域間、國際間的交流與合作，選派優(yōu)秀教育管理干部和教師赴國內(nèi)外考察、交流和研修學(xué)習(xí)，與國內(nèi)外學(xué)校聯(lián)合舉辦中小學(xué)生夏令營活動，聘請優(yōu)秀外籍教師從事英語口語教學(xué)等。
短短幾年，克拉瑪依市就先后與新西蘭、澳大利亞和俄羅斯新西伯利亞等國家和地區(qū)建立友好學(xué)校以及教育交流與合作，并開展了一系列學(xué)生和教師的交流訪問及研修培訓(xùn)活動，進一步推進教育國際化進程?？死斠朗械诹袑W(xué)，分別與俄羅斯新西伯利亞州第三中學(xué)、伊斯基季姆市第五中學(xué)等3所學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校。
這些舉措，使國際教育教學(xué)領(lǐng)域合作交流的渠道進一步拓寬，構(gòu)建了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育對外開放格局，教育交流與合作取得豐碩成果，高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的辦學(xué)格局得以形成，滿足不少家長的選擇愿望，一些家長打消了把孩子送出國讀書的想法。
轉(zhuǎn)型后，中國石油大學(xué)(北京)克拉瑪依校區(qū)、新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院成功落地。和諧家庭教育、社區(qū)教育、校外教育等品牌更是享譽區(qū)內(nèi)外。多層次、多類型、全方位完整教育體系的建立，使教育在克拉瑪依市提升城市品質(zhì)中的核心品牌效應(yīng)得以進一步發(fā)揮。
除此之外，克拉瑪依市還采取聯(lián)合辦學(xué)、委托管理、遠程教育合作等多種方式推動教育結(jié)構(gòu)性變革，全面提升教育品質(zhì)。北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校以及與北京十一學(xué)校合作開辦第一中學(xué)等高層次合作辦學(xué)項目，構(gòu)建起了高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的教育發(fā)展格局。
彭建偉告訴記者，引進高質(zhì)量教育資源，實現(xiàn)了從更高起點上滿足社會對多樣化優(yōu)質(zhì)教育資源的強烈需求。
“流失的學(xué)生陸續(xù)回來了不少。”隨著轉(zhuǎn)型的深入，家長們看到家門口也有自己想要的高品質(zhì)教育，紛紛把學(xué)生轉(zhuǎn)回克拉瑪依讀書。2017年，在生源爭奪異常激烈的情況下，克拉瑪依市中考排名前200名學(xué)生，僅流失了24人。而家長們關(guān)注的考上北大清華等名校學(xué)生的數(shù)量也大幅提升。
轉(zhuǎn)型變革，滿足了家長們對高質(zhì)量、多樣化教育的需求，留住了優(yōu)質(zhì)生源，也構(gòu)建起了良性教育生態(tài)，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的目標。更為可喜的是，轉(zhuǎn)型后進行的全覆蓋無記名教育滿意度調(diào)查，學(xué)生和家長對教育的滿意度達到97%。
“克拉瑪依市將以絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)文化科教中心建設(shè)為重點，以建設(shè)中亞地區(qū)一流的教育和具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地為愿景，到2020年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦成極具特色和有吸引力的一流教育。這之后，再用5到10年的奮斗拼搏，初步形成西部地區(qū)高端人才培養(yǎng)基地及中亞地區(qū)一流的教育和人力資源開發(fā)中心。”彭建偉說。
轉(zhuǎn)型，使這座西部城市的教育，從更高的起點上再出發(fā)。
