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1.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。題干中“我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果?！边@說明強強不會考慮別人的喜好，認為自己喜歡的東西別人也喜歡，該思維體現(xiàn)了皮亞杰認知發(fā)展階段理論中前運算階段以自我為中心的特點，故本題選擇C選項。

A選項，思維的刻板性是前運算階段的特點，主要指作判斷時只能用一個標準或維度，如：認為長發(fā)的就是女生，短發(fā)的就是男生，穿裙子的一定是女生。與題干表述不符，故排除。

【資料圖】

B選項，沒有守恒的概念是指處于前運算階段的孩子思維未獲得物體的守恒，不明白物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量(屬性)是恒定不變的，如：小孩不知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大。與題干表述不符，故排除。

D選項，思維的不可逆是指處于前運算階段的孩子思維不能轉(zhuǎn)換，如：小明知道他有個哥哥叫小亮，但問他，“小亮的弟弟是誰?”，該階段的孩子就回答不出來了。與題干表述不符，故排除。

綜上，ABD三項均與題干不符，因此，本題答案選擇C。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查的建構主義的相關理論。支架式教學法是維果斯基的理論，是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。故本題選D。

3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是小學生的社會交往的相關知識點。

小學生的社會交往主要包括親子關系、同伴交往和師生關系三種。ABC都包括在內(nèi)。

D為干擾項，結(jié)合題干“其中不包括”得知，排除ABC，故本題選擇D選項。

4.【答案】C。中公教育解析：學生心理發(fā)展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。

5.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是認知方式的類型。

A選項，場獨立型的學生是“內(nèi)部定向者”，對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷，場獨立性的人善于分析和組織。

B選項，反思型(沉思型)的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

C選項，沖動型的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應。

D選項，場依存型的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。

題干中的多多缺乏主見，做事經(jīng)常詢問他人意見，說明她對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)。因此，多多的認知方式屬于場依存型，D選項符合題意。

綜上分析，ABC選項不符合題意。故本題選擇D選項。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展理論。

選項A，皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關于物體的知識，從而認識物體。

選項B，關于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，認知發(fā)展的本質(zhì)是認知結(jié)構的構建和再構建。

選項C，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。他提出了認知發(fā)展理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段。

選項D，皮亞杰認為教育要適應兒童的發(fā)展階段，不可以對兒童進行超前教育。

綜上所述，選項D可以對兒童進行超前教育不符合題意，說法錯誤，故本題選ABC。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查埃里克森的心理發(fā)展階段理論。

選項A，青年期(12～18歲)面臨的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期人格發(fā)展的任務是建立同一性，防止角色混亂。

選項B，學齡期(6、7～12歲)面臨的主要沖突是勤奮對自卑感，這一時期人格發(fā)展的任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

選項C，成年早期(18～30歲)面臨的主要沖突是親密對孤獨，這一時期人格發(fā)展的任務是發(fā)展親密感，避免孤獨感。

選項D，圖式是皮亞杰提出的概念，人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結(jié)構，叫做圖式。故排除。

綜上所述，所以此題選ABC。

8.【答案】√。中公教育解析：自我中心主義表現(xiàn)為用自己的經(jīng)驗和角度去認識事物，不大理會別人的看法。笑笑自己害怕小狗，就認為其他人都和自己是一樣的想法，就體現(xiàn)了她只站在自己的角度看問題，符合皮亞杰認知發(fā)展階段中前運算階段的自我中心主義，是正確的。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是小學生感知發(fā)展的規(guī)律。

在整個小學階段，小學生的感知覺發(fā)展很快，隨著教學的深入，小學生的感知能力有了很大的提高，感知覺有了充分發(fā)展，表現(xiàn)為：

(1)感知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展;

(2)知覺從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展;

(3)空間、時間知覺的發(fā)展。

由此可知小學生的感知發(fā)展很快，并不是緩慢，故本題的答案是錯。

10.【參考答案】中公教育解析：

學校開展心理健康輔導可以通過以下幾條途徑：

(1)開設心理健康教育有關課程;

(2)開設心理輔導活動課;

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容;

(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育;

(5)個別心理輔導或咨詢;

(6)小組輔導。