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1.【答案】C。中公教育解析：本題主要考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰對兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究，認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序出現(xiàn)的四個階段。每個階段都有它主要的行為模式。
選項(xiàng) A 感知運(yùn)動階段，依靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。通過探索感知和運(yùn)動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗(yàn)、低級的行為圖式，9-12 個月獲得了客體的永恒性。
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選項(xiàng) B 前運(yùn)算階段，此階段認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是“萬物有靈論”、一切以自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性，沒有獲得守恒概念、做判斷時(shí)只能運(yùn)用一個標(biāo)準(zhǔn)或緯度。
選項(xiàng) C 具體運(yùn)算階段，此階段的標(biāo)志是守恒概念的形成。思維運(yùn)算必須有具體的事物支撐，可以進(jìn)行簡單抽象思維，理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。思維具有可逆性。
選項(xiàng) D 形式運(yùn)算階段，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納和演繹的方式來解決問題，能夠理解符號的含義，隱喻和直喻，能做一定的概括思維，具有可逆性，補(bǔ)償性和靈活性。
從題干信息中可知“客體在外形上發(fā)生了變化”也就是在形態(tài)上有改變，但是“特有的屬性”也就是兒童可以知道依然是原事物，這是守恒的體現(xiàn)，所以應(yīng)是具體運(yùn)算階段。故本題選 C。
2.【答案】D。中公教育解析：本題考查形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)。形式運(yùn)算也稱命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。由此可知兒童思維成熟趨于成熟是在形式運(yùn)算階段，因此選項(xiàng) D 正確。
A 項(xiàng)，獲得“客體永恒性”是處于感知運(yùn)算階段(9～12 個月)的標(biāo)志，當(dāng)某一客體從兒童視野逐漸消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在，此階段是思維的萌芽，故排除。
B項(xiàng)，有符號功能思維是前運(yùn)算階段的特征，在此階段兒童開始能運(yùn)用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，出現(xiàn)象征及表象思維，此時(shí)思維并未趨向成熟，故排除。
C項(xiàng)，獲得“守恒”概念是具體運(yùn)算階段的特征，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，出現(xiàn)初步的邏輯思維，但未趨向成熟，故排除。
綜合選項(xiàng)分析，兒童思維趨于成熟的標(biāo)志是進(jìn)入形式運(yùn)算階段。因此本題選 D 項(xiàng)。
3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是對同化的理解。同化是指有機(jī)體面對一個新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，題干中用國內(nèi)的交通符號去揣摩國外的交通標(biāo)志時(shí)，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生改變，是在面對新刺激情境(國外交通標(biāo)志)時(shí)，直接整合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(國內(nèi)交通符號)，符合同化的概念，因此 A 項(xiàng)符合題意。
B 項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響，題干的“你”未改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，故排除。
C 項(xiàng)，符號化是指用符號代表抽象過程中所集合起來的類事物的過程，題干中國內(nèi)外的交通符號本身就是符號化的結(jié)果，并不涉及用符號來代表類事物的過程，故排除。
D 項(xiàng)，平衡(機(jī)體與環(huán)境的平衡)是適應(yīng)的本質(zhì)，個體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，題干并未體現(xiàn)平衡，故排除。
因此本題選 A 項(xiàng)。
4.【答案】D。中公教育解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格場依存的學(xué)生特點(diǎn)。(1)場依存性的學(xué)生是“外部定向者”，對事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色;場依存型學(xué)生喜好結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)，希望教師給予明確的指導(dǎo)和講解。注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會性，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動。(2)場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”：對客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物作出判斷;場獨(dú)立型的人善于分析和組織。
選項(xiàng) A，為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索;適合場獨(dú)立型學(xué)生，排除。
選項(xiàng) B，多鼓勵學(xué)生自學(xué);適合場獨(dú)立型學(xué)生，排除。
選項(xiàng) C，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性的知識;適合場獨(dú)立型學(xué)生，排除。
選項(xiàng) D，場依存型學(xué)生易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，所以教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解，適合場依存型的學(xué)生，正確。
此題選 D。
5.【答案】A。中公教育解析：青少年期(12-18 歲)良好的人格特征是誠實(shí)特征，故本題選擇 A。
B 選項(xiàng)，成年早期(18-25 歲)良好的人格特征是愛的特征。
C 選項(xiàng)，成年中期(25-50 歲)良好的人格特征是關(guān)心特征。
D 選項(xiàng)，成年后期(50 歲以后)良好的人格特征是智慧、賢明特征。
BCD 三項(xiàng)均與題意不符，故此題選 A。
6.【答案】ACD。中公教育解析：此題考查的是小學(xué)生的特點(diǎn)。
A選項(xiàng)，根據(jù)埃里克森的理念，學(xué)前兒童已經(jīng)具有主動意識，小學(xué)也有主動意識。
B選項(xiàng)，因?yàn)樾W(xué)生的自主人格系統(tǒng)還沒有形成，所以還不具備自主精神。
CD選項(xiàng)，小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，具有好勝的心理特點(diǎn)。
綜上分析，B選項(xiàng)不符合題意。故本題選擇ACD選項(xiàng)。
7.【答案】BC。中公教育解析：認(rèn)知風(fēng)格根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同類型，其中場依存型指的是人在認(rèn)識事物的時(shí)候依存于外部環(huán)境，場獨(dú)立型指的是認(rèn)識世界的時(shí)候獨(dú)立于外部環(huán)境。場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，他們對客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷;場依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。題干中屬于場獨(dú)立型的有BC。A屬于場依存，D屬于沖動型的認(rèn)知風(fēng)格。故此題選擇BC。
8.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是小學(xué)生心理發(fā)展變化的特點(diǎn)。
親子關(guān)系指的是兒童與父母的關(guān)系，雖然小學(xué)生的人際交往逐漸豐富起來，與同伴的交往也明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系。故題干表述錯誤。
9.【答案】√。中公教育解析：心理自我是從青春期開始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。初中生在日常生活中常常將很多心智用于內(nèi)省;自我意識高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性。而高中生的自我意識中的獨(dú)立意向日趨強(qiáng)烈;在心理上將自我分成了“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”兩部分;強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長;自我評價(jià)成熟;有較強(qiáng)的自尊心;道德意識高度發(fā)展。青春期，即少年期，是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。
10.【參考答案】中公教育解析：
心理健康教育的途徑主要包括：
(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;
(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課;
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;
(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育;
(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢;
(6)小組輔導(dǎo)。
