1.“人受了什么樣的教育就成為什么樣的人”、“人之所以成為人完全是教育的結(jié)果”這種觀點(diǎn)屬于人的發(fā)展因素的( )。(單選)
(資料圖片僅供參考)
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育論
D.兒童理學(xué)論
2.任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。(單選)
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.互補(bǔ)性
3.我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的教學(xué)制度體現(xiàn)了政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著( )。(單選)
A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C.受教育權(quán)的分配
D.教育目的
4.青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。(單選)
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
5.人力資本論把教育看成人力資本的重要因素，該理論的創(chuàng)立者是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家( )。(單選)
A.舒爾茨
B.凱恩斯
C.夸美紐斯
D.杜威
6.吳某為了把小孩培養(yǎng)成一個(gè)“天才”，在孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就用小學(xué)課本代替了各種玩具，因此小孩的童年沒(méi)有游戲、沒(méi)有同伴。就這樣，孩子12歲考上了重點(diǎn)大學(xué)，可是吳某仍不滿意，繼續(xù)給孩子施壓，讓其拼命學(xué)習(xí)。最終孩子承受不了過(guò)重的壓力，進(jìn)了精神病院。這一“天才”的悲劇給我們的啟示是( )。(單選)
A.教育一定要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律
B.教育一定要在學(xué)校完成
C.教育課程應(yīng)當(dāng)由專家制定
D.教育一定要以班級(jí)授課的形式進(jìn)行
7.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的( )。(單選)
A.原始動(dòng)力
B.自然前提
C.心理基礎(chǔ)
D.核心成分
8.古代有個(gè)叫方仲永的，少年時(shí)聰明伶俐，五歲就能作詩(shī)。他成名后，其父經(jīng)常帶他游走于當(dāng)?shù)孛T大戶之家，以賺取錢財(cái)，不讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)，到20歲左右“泯然眾人矣”。方仲永的悲劇啟發(fā)我們( )。(多選)
A.遺傳是的決定性因素
B.接受教育是的決定因素
C.環(huán)境對(duì)有重要影響
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮決定是否
9.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的教育思想體系體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的客觀規(guī)律。( )(判斷)
10.簡(jiǎn)述教育優(yōu)化人口的功能。(簡(jiǎn)答)
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