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1.【答案】A。中公教育解析：本題考察影響人身心發(fā)展的因素。遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。個別差異性強(qiáng)調(diào)個體與個體一直各不相同，存在差異。故本題選擇A。

(資料圖片僅供參考)

除遺傳外，影響因素還包括環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用;個體的主觀能動性起到?jīng)Q定性作用。

2.【答案】A。中公教育解析：由題干可知，此題考察的是身心發(fā)展的差異性，個人身心發(fā)展包括以下規(guī)律：順序性;階段性;不平衡性;互補(bǔ)性和個體差異性。個體差異性指的是多個個體之間的區(qū)別。因此選A。

B項(xiàng)：平衡性不屬于個體身心發(fā)展規(guī)律，為干擾選項(xiàng)，故排除。

C項(xiàng)：階段性是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：順序性是個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.【答案】B。中公教育解析：本題考察個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。童年期的學(xué)生主要以具體形象思維為主且知識儲備較少，所以用直觀教具和講淺顯知識都是為了符合童年期學(xué)生的特點(diǎn)。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。因此選B。

A項(xiàng)：穩(wěn)定性屬于個體心理發(fā)展的一般特征，為干擾選項(xiàng)，故排除。

C項(xiàng)：不平衡性具體表現(xiàn)為：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：個別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

4.【答案】B。中公教育解析：本題考察影響人身心發(fā)展因素中遺傳的作用?！袄呛ⅰ笔吕侵溉祟悘男”焕菗狃B(yǎng)長大，被發(fā)現(xiàn)時行為和狼一樣并且不會人類語言。雖然狼孩有人類的基因但是因?yàn)橐恢鄙钤诶侨褐卸鴨适Я巳诵孕袨榧罢Z言等，表明了遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。故本題選B。

5.【答案】A。中公教育解析：本題考查教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。人力資本屬于勞動力，而教育對生產(chǎn)力的反作用即教育的經(jīng)濟(jì)功能。在教育過程中，通過積累人力資本，提高個體勞動生產(chǎn)率，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：教育的文化功能體現(xiàn)在傳遞保存文化;傳播、交流文化;選擇文化;更新創(chuàng)造文化，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：無此說法，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：通過教育可以國民的道德素養(yǎng)，與題干不符，排除。

故正確答案為A。

6.【答案】A。中公教育解析：本題考查教育的功能。教育的社會功能包括：人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。其中，教育的文化功能與人類教育共始終。人類產(chǎn)生后，最早開始傳遞的就是經(jīng)驗(yàn)和文化知識，只有這樣，人類才可以獲得自身的生存和發(fā)展。因此，與人類教育共始終的基本功能是文化功能。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：政治功能到古代社會才出現(xiàn)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：經(jīng)濟(jì)功能在古代社會沒有體現(xiàn)，古代社會教育與生產(chǎn)相脫離。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：科技功能在古代社會也沒有體現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

7.【答案】A。中公教育解析：本題考查教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育與社會發(fā)展的關(guān)系包括教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、人口等的關(guān)系。其中，教育通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑?！敖▏?，教學(xué)為先”的意思是：建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這揭示了教育與政治的關(guān)系。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：教育的人口功能是指教育對社會人口數(shù)量的調(diào)節(jié)和控制以及對人口質(zhì)量的提高所具有的作用。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑;教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式;教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

8.【答案】ABCD。中公教育解析：環(huán)境泛指影響人身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在人的身心發(fā)展過程中環(huán)境為我們的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳所帶有的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)性。由于環(huán)境對人的身心發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響，所以會制約身心發(fā)展的水平和方向，以及發(fā)展的進(jìn)程和速度。人在受到環(huán)境影響時，是在生活中潛移默化的受到影響。因此選擇ABCD。

9.【答案】×。中公教育解析：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。故題干表述錯誤。

10.【答案】中公教育解析：本題考查教育的科技功能。

教育的科技功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：

(1)教育能夠完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。

(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。

(3)教育具有科學(xué)研究的功能。

(4)教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。