最近，擠時間拜讀了四川省閬中市教育和科學技術局局長湯勇的著作《致教育》。該書收錄了他有關教育問題的十八個演講，包括教師閱讀、青年教師成長、學校文化建設、校長的角色意識、課堂教學改革、教育質量提升等內容，體現了他對教育的思考和追問。書中的許多文章是湯局長平日撰寫的教育隨筆，是他深入教育實踐的智慧結晶，文章沒有高深的教育理論，沒有晦澀的專業(yè)術語，文風樸實清新，字里行間洋溢著一位鄉(xiāng)村教育家深厚的教育情懷。

“我的理想就是讓閬中的每一所學校都有所改變，讓閬中的師生都能過一種快樂幸福的教育生活。正因為教育的現狀離理想還有差距，我和大家才那么用心，那么投入，那么全力以赴!”他對鄉(xiāng)村教育有濃烈的情懷，更做出了卓有成效的努力。對教育，他用心、用情、用智，力求辦好每一所鄉(xiāng)村學校，讓每一個孩子都能得到良好的教育與細心的呵護，都能得到快樂健康的成長。

湯勇是值得我敬佩的“書生局長”。從他的文字中讓我了解到，他是一位富有教育理想、充滿教育激情的追夢人，努力探尋教育的本質，不斷探尋教育的本真，不忘初心，讓教育回家。湯勇在《致教育》“后記”中說：“人，是需要情懷的，有了情懷，就會全力以赴，全情投入，就會無事不成，任何事情都會干得有有滋有味。”他愛讀書，就是源于他深厚的教育情懷，熾熱的教育激情，因而讀書是出于他的內在需求，成為他的生活方式，成為他的不懈追求。

在《致教育》的十八講中，以讀書為開篇，第一、二講都是專寫讀書的篇章，在后面的文字中，還多次提到讀書。他說：“改變教育必須從讀書抓起”，特別強調讀書對于教育改革和教師發(fā)展的重要性。在《讀書成就美好》中，湯勇告訴我們，讀書是一種吸納，是一種信仰，是一種改變，是一種眼光，是一種人道主義行為;讀書永遠都是快樂的事，讀書貴在堅持，沒有寫作就沒有真正的讀書。湯勇在《閱讀，給心靈真正放假》里寫道，能給心靈放假的唯有閱讀，擁有浩瀚的書籍唯一的方式是閱讀，一個人不去閱讀，等于自動放棄這些寶藏。書是教師給自己打開的一扇心靈的天窗，書是教師給自己深掘的一口清泉，我們透過這扇窗去尋找智慧，鞠一捧清澈甘甜的泉水，滋潤我們的心靈。讀書讓人成為人，教師讀書讓教師成為真正的教師。湯勇告訴我們，教師讀書可以選擇教育報刊，可以選擇人文書籍，可以選擇學生喜歡讀的書，可以讀經典教育著作。讀教育報刊可以了解當下教育發(fā)生了什么，對教育始終保持新鮮感，讀人文書籍可以豐富我們的人文情懷，讀學生喜歡讀的書，可以走進學生世界，幫助我們涵養(yǎng)一顆童心，讀經典教育著作，可以提升我們的教育素養(yǎng)。

讀書改變教育，讀書改變教師，讀書改變學校。在樂亭縣校園讀書活動推進會上，我曾提出以“新儒雅”為核心理念，構建校園大閱讀模式，關注“全學段、全學科、全覆蓋”。“全學段”包含幼兒園、小學、初中、高中各學段，“全學科”包含音體美、科學在內的所有學科，“全覆蓋”指讀書活動要在校長、老師、學生、家長中設計進行，乃至滲透到全社會。書是用來讀的，不是用來擺的，我們應該把孩子們領到圖書館或閱覽室，不怕孩子們把書讀破、讀爛。我也一直倡導校長和教師要有大閱讀觀、大語文觀，倡導增加閱讀課時，適當改變語文教學模式。為扎實推進書香校園建設，全縣各學校開展了豐富多彩的讀書活動，掀起了讓書香溢滿校園的讀書熱潮。各學校校長積極做表率，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組織和引導廣大師生多讀書、讀好書，努力為全體師生營造內涵豐富、特色鮮明的讀書氛圍，提升師生的人文素養(yǎng)，做到不走過場，不擺樣子，真正將讀書活動落到實處，為師生的幸福成長打下堅實的基礎。通過系統(tǒng)上下的共同努力，我們的書香校園建設取得了明顯成效。我縣在唐山市“傳承中華文化 共筑精神家園”讀書教育活動中獲“組織特等獎”;在“迎書博 映美景”主題作品征集活動中獲第27屆全國圖書交易博覽會組委會“優(yōu)秀組織獎”;在“百年追夢全面小康”愛國主義讀書教育活動中獲得“組織優(yōu)秀獎”。我縣第一實驗小學和第三實驗小學參加第六屆河北省青少年“閱·知·行”讀書活動，進入省級初賽，并在網絡投票得分和專家打分綜合評定后進入四月十日在石家莊舉辦的第六屆河北省青少年“閱·知·行”讀書活動誦讀踐行競賽總決賽。河北人民政府網站和《唐山勞動日報》對我們的讀書經驗進行了專題報道，但我們要進一步加大力度創(chuàng)建書香校園，爭取收獲更豐碩的成果。

“一個好校長就是一所好學校”，校長肩負辦好一方教育的重任，是全校師生的領路人，校長的格局決定了學校的高度。“一個好校長不僅是行政上的引領、專業(yè)上的引領，更重要的是思想上的引領”。湯勇認為，校長的科學思想從學習中來，從思考中來，從實踐中來，這與北京十一學校李希貴校長提出的“讀書、思考、改革”不謀而合，所見略同。校長如果不讀書，就會疲于應付各項行政事務忙忙碌碌而不能自拔，就無法結合校情凝練出自己的辦學理念，更談不上辦出自己的特色了。我總在想，校長最寶貴的是“出思想”，從宏觀層面運籌帷幄，做好頂層設計，而要做到這一點，校長必須研讀國家的教育政策，研讀教育管理學刊物，再結合實際情況提出學校的奮斗目標和方法措施。“一個好校長應該養(yǎng)成對教育教學的一些現象敏于求知、敢于質疑、勤于思考和理性總結的習慣”。我希望我們的校長們能認真讀書，潛心實踐，勤于研究，善于創(chuàng)新，我更期待我們樂亭能涌現一大批在省市有影響力的名校長。

《致教育》中，湯勇就樸素教育專門做了深入講解，發(fā)人深省，值得我們好好閱讀、學習借鑒。樸素的教育才是教育的本真。樸素教育理念下才會有幸福的教育生活，教師才會有幸福感。鄉(xiāng)村教育要返璞歸真，其實城市教育也該如此。教育要回歸常識、回歸樸素。名師、名校、名校長本身就是需要時間的積淀和文化的浸潤。樸素教育讓教育回歸理性、回歸常識，樸素教育與綠色發(fā)展理念是很吻合的。2017年10月5日，在湯家河鎮(zhèn)督導檢查工作時，我曾對陪同的班子成員和相關科室負責人說：做教育工作不能急功近利、好大喜功，不能用官僚作風辦教育，更不能搞“形象工程”和“面子工程”。教育最基本的常識就是按教育規(guī)律辦事，遵循孩子身心成長規(guī)律，就是備好每一節(jié)課，上好每一堂課，改好每一本作業(yè)，做好每一次思想工作，善待每一個日子，呵護每一個孩子，守住每一個孩子，過好每一個日子。教育理念對了，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人;教育理念對了，教育才會真正慢下來，因為教育永遠都是慢的藝術。這正如著名教育家魏書生所說的，做人認認真真，守住平常心，做事實實在在，為他人和自己帶來快樂，靜下心來做眼前能做的事。“潛心育人，校?？沙蓛敉?rdquo;!

質量是永恒的話題，是我們工作的核心內容，是一切工作的歸宿和落腳點。湯勇的每一個講座中，都有他對教育教學質量的深切關注。我們不得不思考的是，我們所追求的質量到底是什么樣的質量?湯勇在《致教育》一書中給出了這樣的答案：我們追求的應當是生態(tài)的、健康的、可持續(xù)的、著眼長遠和未來的質量。除了讓學生學到相應的文化科學知識，獲得相應的分數外還要讓學生擁有善良的品質、良好的習慣、健康的身體、創(chuàng)新能力等，關注每個學生的天性，培養(yǎng)每個孩子成為他應當成為的人。我們追求的是和諧的質量，是使學生在各方面獲得協(xié)調發(fā)展;是健康的質量，所有的教育教學行為都應當能體現我們對學生生命的尊重，體現對教育常識的遵循。

教育質量是學校的生命，教師是提升教育質量的關鍵，課堂是教學改革的主陣地。就提高課堂教學質量來說，湯勇認為：“教師的課堂教學，僅僅靠辛苦和勤奮是不夠的，還需要教師的智慧和方法。”湯勇在書中明確地闡明了自己的立場和主張：將課堂改革進行到底!同時也提醒我們：推進課堂改革需要常識的回歸、要有包容的心態(tài)、要有助力教師專業(yè)成長的情懷;需要良好的關系和專業(yè)的引領;課程改革和課堂改革應該同步推進。高效課堂既能解放學生，又能成就教師，我們沒有理由抵制，也沒有理由不去構建高效課堂。我們的校長教師應該樹立“得課堂者得天下”“贏得課堂者贏得先機”的意識，要有“咬定青山不放松”“不達目的不罷休”的行動和堅守。教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角，提出“課堂改革勢在必行”，指出課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變，課堂教學改革是教育改革的核心。教學改革、課堂改革事關全局，事關根本。不改革，我們的路只能越走越窄;不改革，我們的學生只能越來越累;不改革，我們的未來只能一片灰暗。縣委縣政府提出了大力實施“123381工程”，要求80%的干部教師創(chuàng)建高效課堂。我們的教師不要抱著傳統(tǒng)課堂的壇壇罐罐不放，要克服消極應付的思想，不要有為難情緒。教育局領導班子經反復研究，將2018年確定為“課堂改革攻堅年”，我們要統(tǒng)一思想，堅定信心，堅持不懈地大力推進高效課堂建設。

致教育，也是致良知!良知即為愛心，責任心，有愛才有責任。教育局長不僅要熱愛自己的事業(yè)，還要關心和關愛這支隊伍，關注他們的專業(yè)成長，關心他們的疾苦，關心他們的所思所盼，真正為基層學校特別是偏遠學校解決實際問題，為基層的干部教師辦幾件實事。我任教育局長之后，不到一年的時間里，我走遍了全縣的每一所學校，有的學校我去了四五趟。對全縣學校至少走一遍，我想有幾個好處，其一，實地了解全縣學校的現狀，特別是學校建設的現狀;其二，通過走進學校，可以真實地了解各校教學管理、辦學特色，發(fā)現一些典型，為今后學校的發(fā)展提供經驗和建議;其三，通過走進學校，可以跟一線的校長教師交流，實地了解教師的生活、工作現狀，切實幫助他們解決一些實際困難;其四，走進農村學校，可以與鎮(zhèn)村干部溝通交流，動員他們繼續(xù)支持學校的建設與發(fā)展;其五，通過走訪學校，能發(fā)現一些典型教師和感人的故事，也能從基層學校發(fā)現一些優(yōu)秀的人才。

在不同的場合，我也多次說過：“教師要用良心教書，用道德育人。”好老師要守住良心的底線，心中裝著國家和未來，課堂上傳播正能量，用濃濃的師愛點亮學生心燈。管理者要用潤物無聲的校園環(huán)境熏陶學生，用師者的一言一行影響孩子。湯勇告訴我們：教師幸福來源于職業(yè)本身——不能忘卻當初選擇教育與教師職業(yè)的理想信念，無論走得多遠，都不能忘記走過的路;無論走到多么光輝的未來，都不能忘記為什么出發(fā);無論他人怎樣浮躁焦慮，我們都不要做教書匠，都要盡可能做一個卷不離手的讀者、躬耕反思的思考者，孜孜不倦的誨人者;無論外界怎么喧囂浮華，我們都要堅守職業(yè)的底線和道德的規(guī)范，用自己的言行來影響孩子的一生;無論世道怎樣冷暖與滄桑，我們都能夠執(zhí)著堅守，求真向善，都能夠寧靜淡定，不易素心，都能夠淺走低吟，不離初衷，都能夠曼妙修行，悲天憫人。

最后，且引用湯勇局長的箴言與讀者共勉——“不忘教育初心，方得育人始終。不忘教育初心，教育就能夠找到回家的路，回到那個溫馨而溫暖，充滿詩情畫意的‘家’”。