3月5日，李克強總理在作政府工作報告時，再提鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要求“科學制定規(guī)劃，健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制，依靠改革創(chuàng)新壯大鄉(xiāng)村發(fā)展新動能”。
此前，2018年中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》發(fā)布，明確了鄉(xiāng)村振興的“三步走”規(guī)劃和目標。
目標就在前方，鄉(xiāng)村振興路上，仍有三個難題待答：產(chǎn)業(yè)如何興旺?人才如何留住?代際貧困如何阻斷?圍繞這些問題，記者采訪了幾位代表和委員。
產(chǎn)業(yè)如何興旺——
農(nóng)民培訓要跟得上趟兒
“中科3號”是中國科學院水生生物研究所的科學家們花了十多年時間，通過復雜的對比養(yǎng)殖試驗，培育出來的銀鯽第三代品種。這種魚適合養(yǎng)殖，生長速度快、抗病能力強、出肉率高，一旦得到推廣，可以大幅提高養(yǎng)殖效益，實現(xiàn)農(nóng)民增收。
可讓中國科學院水生生物研究所所長趙進東委員犯難的是，要教會農(nóng)民養(yǎng)魚并不容易。“傳統(tǒng)的養(yǎng)魚方法是不行的，得根據(jù)魚苗的情況升級養(yǎng)殖技術。就拿喂食來說，每日投飼量需要根據(jù)水溫、水色、天氣和魚類吃食情況而定，不同條件下，飼料量就應該不同。可這對農(nóng)民而言，是很大的難題。”
西部農(nóng)村發(fā)展研究中心主任霍學喜委員在推廣“洛川”蘋果時，也遭遇了同樣的難題。“大家都知道‘洛川’蘋果色形美、甜度高、口感好，但只幫農(nóng)民栽樹是不夠的，還得教會他們種植技術。可培訓一個農(nóng)民，就需要好幾個專家指導，實在是忙不過來。”
在海南省教育總督學潘惠麗委員看來，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級，農(nóng)民培訓必須跟得上趟兒。“農(nóng)民培訓的最后一公里還沒打通，誰來承擔農(nóng)村成人繼續(xù)教育的責任，誰來主導、統(tǒng)籌相關工作，這些問題都沒有明確規(guī)定，最后造成相關部門誰也沒有負責到底，農(nóng)民培訓的課程與實際需求仍是兩張皮。”
“在黑板上教種地，拿著書本講養(yǎng)殖。”民進上海市委專職副主委胡衛(wèi)委員認為，縣級職教中心師資不足、專業(yè)能力不強，是大部分縣級中職無法參與到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級中的根本原因。
“要大力發(fā)展高質(zhì)量的涉農(nóng)中等職業(yè)教育，加大資金投入力度和師資補充力度，同時要通過激勵政策引導中職教師走進田間地頭。”胡衛(wèi)說。
潘惠麗認為，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要落地，必須系統(tǒng)設計好農(nóng)民的培訓問題，比如，明確縣級職教中心在其中的定位、責任與作用，更好地發(fā)揮教育的社會功能。
人才如何留住——
期待更多優(yōu)惠政策向涉農(nóng)專業(yè)學生傾斜
作為一個農(nóng)學教授，全國人大代表、江西農(nóng)業(yè)大學教務處處長魏洪義非常想多為農(nóng)民做點事，多在村里開展幾個好項目。但是他卻不得不面對一個尷尬的局面：自己的學生畢業(yè)后紛紛轉行了，有的考了公務員，有的去了企業(yè)，很少有人愿意主動選擇到鄉(xiāng)村從事農(nóng)業(yè)工作。
“與發(fā)達國家相比，我們的農(nóng)業(yè)在規(guī)?；图s化方面還有很大差距，要想實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺，必須依靠大量有知識、懂技術的專業(yè)人才，回到農(nóng)村帶領農(nóng)民脫貧致富。”魏洪義無奈地說，與鄉(xiāng)村振興的實際需求相比，現(xiàn)在大學生返鄉(xiāng)的人數(shù)實在是杯水車薪。
在趙進東看來，農(nóng)業(yè)吸引力不足、農(nóng)村生活條件差、農(nóng)業(yè)科技人員待遇低，都是年輕人不愿意返鄉(xiāng)涉農(nóng)的主要因素。
魏洪義建議，配合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，出臺針對農(nóng)業(yè)人才的傾斜支持政策，解決農(nóng)口大學生下不去、留不住的難題。比如，按照免費師范生政策的思路，大量培養(yǎng)免費農(nóng)學生，同時對愿意到鄉(xiāng)村從事農(nóng)業(yè)科技工作的大學生，按年返還大學學費。
中國文聯(lián)副主席潘魯生委員認為，要進一步吸引“新鄉(xiāng)賢”反哺農(nóng)村，鼓勵大學生村官，優(yōu)秀基層干部，成功企業(yè)家，退休返鄉(xiāng)干部、教師、工人，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工以及熱心鄉(xiāng)村公益事業(yè)的各方社會人士投身鄉(xiāng)村建設。
趙進東提醒，還要激發(fā)大學科研人員投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極性。他向記者舉了一個真實的例子：一個高?？蒲袌F隊開發(fā)了一種新的魚苗，新品種帶來的社會效益高達上百億元。“可這樣的研究，在大學評價中卻并不占優(yōu)勢，有可能還不如一篇論文管用。既然要支持鄉(xiāng)村振興，對科研工作者的考核和評價也應該跟上。”
代際貧困如何阻斷——
確保貧困人口子女都能接受良好教育
上海大學副校長汪小帆委員在四川省教育廳掛職副廳長期間，花了大量的時間到甘孜、涼山這樣邊遠的地區(qū)調(diào)研。“扶貧先扶智、治貧先治愚。教育扶貧作為治本之策，必須確保貧困人口子女都能接受良好的教育，阻斷貧困代際傳遞。”
在汪小帆看來，盡管這些年教育部門對鄉(xiāng)村尤其是民族地區(qū)教育下了很大功夫，但要補上這塊短板，任務依舊不輕。硬件上，有的農(nóng)村學校建設還不到位，存在宿舍沒有廁所、教育教學設施落后的情況;軟件上，優(yōu)秀教師流失嚴重、隊伍老齡化問題突出。有一位縣委書記對汪小帆感嘆：“找教育局長容易，找一個好的農(nóng)村教師難。”
汪小帆建議，進一步落實鄉(xiāng)村教師計劃，加大精準支持力度。“改變簡單投入、重復投入的思維，要一所學校接一所學校摸底，形成精確到校的問題清單，定制化解決問題。”
北京十二中校長李有毅委員認為，發(fā)展鄉(xiāng)村教育不僅是政府的責任，城市學校也要拉農(nóng)村學校一把，可以通過聯(lián)盟校、集團化等方式，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享、教師互動、學生互聯(lián)。“北京市通過名校長工作室的方式，形成了城市校長帶動鄉(xiāng)村校長的長效機制。”
潘魯生指出，鄉(xiāng)村教育要走鄉(xiāng)土文化發(fā)展之路，圍繞鄉(xiāng)村振興這一重大戰(zhàn)略，加強鄉(xiāng)土教育，發(fā)掘地方民間文化特色，開發(fā)鄉(xiāng)土教材，推進鄉(xiāng)土文化進課堂、進校園，從整體上增強鄉(xiāng)土文化的自覺和自信。
“習近平總書記強調(diào)，農(nóng)村是我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土文化的根不能斷。發(fā)展鄉(xiāng)土教育將助力鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更加積極的作用。”潘魯生說。
