學(xué)校放假了，可太原理工大學(xué)的教師常曉明卻比平時(shí)還要忙碌：他的學(xué)生們紛紛來(lái)到研究室，利用寒假時(shí)間忙著各種有趣的項(xiàng)目。
他們中，有的最晚到臘月二十八才回家，有的大年初五就準(zhǔn)備回到研究室繼續(xù)做研發(fā)。常曉明介紹說(shuō)：“去年6月，我從近200名大一學(xué)生中選出40名進(jìn)行暑期集中培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，又進(jìn)一步選出15位同學(xué)成為研究室的正式學(xué)生，這些學(xué)生目前正在接受研究室的特殊訓(xùn)練，在畢業(yè)時(shí)將成為基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、善于動(dòng)手實(shí)踐的高素質(zhì)本科生。”
高等教育如何才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力?曾留學(xué)日本8年的常曉明，自2001年以來(lái)一直思考和探索著。2003年，他自籌資金建立了曉明研究室，試圖探索和實(shí)踐一個(gè)高等教育人才培養(yǎng)新模式。
十幾年來(lái)，已有200多名優(yōu)秀學(xué)生從曉明研究室走出，走向更為廣闊的舞臺(tái)。曾任太原理工大學(xué)校長(zhǎng)的中國(guó)工程院原副院長(zhǎng)謝克昌院士稱(chēng)贊說(shuō)：“曉明研究室教學(xué)科研的理念與模式是中國(guó)高等理工科教育之典范!”
近幾年，每年暑假都會(huì)有上百名大一學(xué)生爭(zhēng)相要加入曉明研究室。這種熱情在入選后持續(xù)高漲——不少學(xué)生日均研發(fā)時(shí)間在7小時(shí)以上，有的干脆就住在了研究室。其實(shí)，曉明研究室對(duì)本科生的培養(yǎng)并不在該校培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)，完全屬“自愿”與“業(yè)余”范疇，沒(méi)有學(xué)分，也無(wú)關(guān)學(xué)位授予、金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，為什么學(xué)生熱情如此之高?
完全是興趣使然!學(xué)生入選后，常曉明會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)題目。學(xué)生可一人或多人組隊(duì)選做，從設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)到撰寫(xiě)研究資料、做講座等，均由學(xué)生獨(dú)立完成。在這里，博士、碩士、本科生，各層次多年級(jí)學(xué)生可交叉組合，自動(dòng)化、通信、測(cè)控、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生可互助互補(bǔ)。學(xué)生們摒棄了單一的課堂學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、探究式研究、并行式處理，豐富了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界、改變了思維模式。
在曉明研究室學(xué)習(xí)三年、2014年考上北京理工大學(xué)碩士、畢業(yè)后又考入南京大學(xué)攻讀博士的李澤水說(shuō)，想當(dāng)初自己只是一個(gè)連簡(jiǎn)單的二極管都不會(huì)焊的“菜鳥(niǎo)”，大學(xué)期間竟然能以第一發(fā)明人的身份取得“虛擬晶體管圖示儀”的專(zhuān)利，這完全得益于常曉明的無(wú)私指導(dǎo)。他說(shuō)：“常老師從來(lái)不規(guī)定我多長(zhǎng)時(shí)間必須完成什么，只是時(shí)常問(wèn)我是否發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，有無(wú)思考解決的辦法。”
常曉明說(shuō)，本科生在做課外研發(fā)時(shí)，他從來(lái)不對(duì)學(xué)生說(shuō)你應(yīng)當(dāng)做什么，完全要學(xué)生按自己的興趣去尋找。在太原理工大學(xué)逸夫樓六層近300平方米的曉明研究室里，記者看到墻邊展柜里擺滿(mǎn)了學(xué)生們的“杰作”：壓力傳感器、精美的模型直升機(jī)、走迷宮的電腦鼠……還有令人稱(chēng)奇的機(jī)器人，不僅能做前空翻、后空翻、俯臥撐，還能把風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“航母 style”跳得像模像樣。
2010級(jí)的學(xué)生任朋飛，在研究室學(xué)習(xí)幾年后，本科畢業(yè)不久被清華大學(xué)教授相中，做了三年科研助理，之后又“下海”與清華的精英們共同創(chuàng)業(yè)。他深有感觸地說(shuō)，曉明研究室對(duì)他最大的改變不僅是學(xué)習(xí)和研究，而是日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
常曉明說(shuō)，在日常小事上，他對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。但這種嚴(yán)格的要求不是做一個(gè)規(guī)定就了事，而是循序漸進(jìn)地逐步讓學(xué)生去適應(yīng)，漸漸地就形成了良好的行為習(xí)慣，逐步去完善學(xué)生的人格。劉衛(wèi)玲從本科到博士，已在研究室學(xué)習(xí)了七年時(shí)間，她除了完成好自己的研究外，還協(xié)助常曉明，負(fù)責(zé)研究室的溝通管理工作。她說(shuō)，學(xué)弟學(xué)妹們每次來(lái)研究室學(xué)習(xí)都是利用課余時(shí)間，但大家都有良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和研發(fā)結(jié)束后，會(huì)有序安排打掃衛(wèi)生和整理實(shí)驗(yàn)器材。
研發(fā)之余，常曉明還經(jīng)常和學(xué)生們一起打保齡球、K歌。如此“折騰”，可多數(shù)學(xué)生成績(jī)卻不降反升，考研就業(yè)形勢(shì)大好。韋嘯從2000多名競(jìng)爭(zhēng)者中勝出，進(jìn)入中國(guó)電信南京研發(fā)中心工作;崔晉以總成績(jī)第二的成績(jī)考上北航研究生，且入選院士團(tuán)隊(duì)，后又轉(zhuǎn)讀博士……
近年來(lái)，慕名而來(lái)的同行、企業(yè)也越來(lái)越多，常曉明多次在全國(guó)性會(huì)議上介紹人才培養(yǎng)模式，包括在教育部組織的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議上做報(bào)告。太原高新區(qū)一家科技創(chuàng)新公司看好曉明研究室的前景，在寸土寸金的高新區(qū)公司總部免費(fèi)為其提供近400平方米的研發(fā)基地，前期投入50萬(wàn)元資金。上海和北京的兩家公司也主動(dòng)為研究室提供研究基地和資金支持。
一名辛勤筑夢(mèng)的老師和一群帶著創(chuàng)新夢(mèng)想飛翔的學(xué)生!在太原理工大學(xué)中，曉明研究室被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“大學(xué)中的‘大學(xué)’”“本科生的科技樂(lè)園”。常曉明是學(xué)生心目中的“大師”。
