縣教育局的教研員應(yīng)該是一個肥缺，因為他的手里握著全縣本學(xué)科教師教育教學(xué)方面的競賽的獎次高低。縣局的教研員因為有著它的特殊性，他們到了基層學(xué)校，一般都是被教師仰視的。
教研員在教育教學(xué)方面對一般教師有決定的作用，所以一般教師都對教研員很是親近，想要他對自己有所照顧。也正因此，教研員要比一般教師的地位要高得多。
(資料圖)
但是，現(xiàn)在，卻有一位教研員主動選擇離開教研員的職位，回到農(nóng)村小學(xué)去任教。他為什么做出這樣的選擇呢？
這位網(wǎng)友發(fā)布了一個帖子，說：自己的一個朋友在教研室做教研員，現(xiàn)在回校教書了。
一個普通老師去教體局，人托人，要花費多少精力啊。這樣好的差使怎么能說不干就不干了呢？朋友說，就是為了鄉(xiāng)補和晉級。
鄉(xiāng)補，一個教師一個月五六百，一年收入確實要多七八千元。這卻是一筆收入，但是和他做教研員的灰色收入比較起來，還是沒有多少可比性的。這應(yīng)該是不能成為其理由的，不是嗎？
而副高職稱，在鄉(xiāng)村也必須要從事教育工作30年，才能夠有機會參與評審。他現(xiàn)在離開教研室回到鄉(xiāng)村學(xué)校，怎么才能有30年呢？看上去也是不怎么靠譜的。
當(dāng)教研員，一般的教師為了在教育教學(xué)評比中拿到更高的獎項，往往都會選擇巴結(jié)他。
而這些優(yōu)質(zhì)課、課題或者論文的獲獎，不只是評特級教師需要，就是評職稱也是不可或缺的啊。
而為了自己在職稱上有一個更快地進步，接近教研員是一個最好的辦法啊，畢竟他們在一些本級的教育教學(xué)的評比中有著絕對的話語權(quán)。而你想要到更高一級的教育教學(xué)評比的舞臺上展示自己，也需要他的強力推薦——他們可是和上一級的教研員最親近的存在啊。
既然他們在一般教師的教育教學(xué)評比中有著舉足輕重的作用，那么他的一些看不見的收入是不是很多呢？這是很讓人猜想的。
那么，這位縣教研員為什么要選擇回到鄉(xiāng)村小學(xué)呢？上面的兩個原因都不應(yīng)該是最主要的，筆者認(rèn)為最大的可能是以下三個方面：
第一，這位教研員有著教育情懷。原來，認(rèn)為到了教研員的位置，可以把自己的教育教學(xué)理念發(fā)揚光大，但是到了現(xiàn)實當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)自己的想法太美好了，根本實現(xiàn)不了。
自己有著教育的情懷，想要把自己的教育理念落地生根，現(xiàn)在卻無處扎根，自己仿佛成了無根的浮萍，整個的人不舒服了，就像生了病一樣。
人總是需要一個精神寄托的，現(xiàn)在人飄在空中，無處落腳，就是等待著離開。這是多可悲的一件事啊。而造成這種狀況的原因，就是因為沒有課上，讓自己就像丟了魂魄一樣。一天又一天，不知道自己干什么，也不知道自己能收獲什么——這樣的日子不是讓人要發(fā)瘋嗎？
為了讓自己那顆浮躁到無處落腳的靈魂有一個去處，于是他選擇了回歸課堂上課，讓自己的心徹底地安靜下來。
第二，這位教研員和局領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)的理念上發(fā)生了嚴(yán)重的矛盾沖突，自己被領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)批評，而對他的教育教學(xué)這一塊指手畫腳，讓她覺得自己的教育教學(xué)理念不能在實際的教育教學(xué)中得到落實。
局領(lǐng)導(dǎo)之所以對他有意見就在于，他在落實自己的教育教學(xué)理念的時候，和一線的教師不時地發(fā)生沖突。教研員看不起一線教師，對一線教師指手畫腳；一線教師瞧不起教研員，對他的言論進行強有力的回?fù)簦粌烧咧g動不動就發(fā)生矛盾沖突，教研員被一線教師各種針對，讓工作開展得被動，沒有什么成效。
這樣一來，一線教師不待見，局領(lǐng)導(dǎo)也很不滿意，教研員能怎么選擇？自然只能是選擇主動地離開，不然不憋屈??！
最后，還有一個可能，那就是為了正高職稱而去。教育局里這樣的名額幾乎沒有，因為你要評正高，就要有一個地方上課。到哪里最方便呢？自然是鄉(xiāng)村學(xué)校，因為鄉(xiāng)村學(xué)校既可以拿到鄉(xiāng)村補貼，學(xué)生數(shù)又少，并且離縣城也不遠，有什么不好呢？或許他到鄉(xiāng)村學(xué)校，還能帶一個帽子呢？而更重要的是，編制還在教育局里，不用擔(dān)心回不去。
親愛的讀者，對于縣教育局教研員突然選擇到鄉(xiāng)村學(xué)校教書這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。
【我是蝴蝶花雨話教育，專注教育時事和最新教育動態(tài)，喜歡用文字表達自己的所思所想。喜歡我的朋友，請關(guān)注我：蝴蝶花雨話教育】
